【摘要】：海外留学归国教师的思想政治状况对于教育事业的发展具有至关重要的影响，需要予以高度重视。研究发现，大部分海归教师具有较强的爱国情怀和民族认同感，对祖国取得的发展成就表示认同和自豪，但也存在一些不可忽视的问题，如价值观面临多元化冲突、对国内思政教育内容难以适应，以及职业发展与思政教育脱钩等，针对这些问题，国内高校应当从加强思想引领与文化融合、创新思政教育内容与方法、健全思政教育及评价机制、优化职业发展与思政协同机制等方面着手，不断提升海外留学归国教师思政水平，促进国家教育事业持久健康发展。

【关键词】：海外留学；教师；思政；研究

随着全球化进程不断加速，我国教育对外开放程度逐步加深，越来越多的学生选择出国留学，不少留学人员回国后投身到教育事业，成为高校教师队伍中的新生力量，这些海外归国教师凭借其独特的国际视野、先进的教育理念以及扎实的专业知识，为我国高等教育事业注入了新的活力，成为推动教育改革与创新的重要力量。海外归国教师的思想政治状况对于教育事业的发展具有至关重要的影响，其思想政治素养直接关系到高校人才培养的方向和质量，是我们做好大学生思想政治工作的重要一环。此外，加强对海外归国教师思想政治状况的研究，也有助于了解他们的思想动态和价值取向，对吸引和留住优秀人才，增强他们的归属感和认同感，提升学校教育教学和科研工作质量具有显著作用。

一、海外留学归国教师思想政治状况调查研究的基本问题

（一）研究目标与方法

以了解目前国内高等院校教师思想政治状况为目标，通过对信息数据的收集分析，提炼出现存突出问题，从而形成针对性解决方案。研究采用问卷调查与个别访谈相结合的方式，通过设计科学合理的问卷、访谈提纲，广泛收集国内高校海外归国教师的思想政治状况。调研内容涵盖教师的基本情况、留学经历、思想政治观念、对国内教育环境的认知等多个方面，确保能够全面了解海外归国教师的真实思想政治状况。选取不同地区、不同类型高校海外归国教师作为调查对象，以保证样本的多样性和代表性，提高研究结果的可靠性。在普遍采用问卷调查的同时，运用访谈法对部分海外归国教师进行深入访谈。就问卷调查的结果，有针对性地选取不同性别、年龄、学科、留学国家和地区的教师，深入了解他们在留学期间的经历、回国后的感受以及在思想政治方面的困惑和需求。通过面对面的交流，获取更丰富、更真实的第一手资料，弥补问卷调查的不足，进一步深入分析海外归国教师思想政治状况的特点和成因。

（二）调研对象选取

本研究选取了来自不同地区的 40 名海外归国教师作为调查对象，工作地区覆盖了东部沿海发达地区、中部地区及西部地区，通过对不同地区海外归国教师的调查，全面了解地域因素对他们思想政治状况的影响。在高校类型的选择方面，涵盖了综合性大学、专门性院校、师范类院校等，兼顾不同类型高校的海外归国教师由于所处的学术环境和教育目标不同，其思想政治状况也可能存在差异的特点。在学科方面，涉及人文社会科学、自然科学、工程技术等多个学科领域，了解不同学科海外归国教师的思想政治状况，有助于针对性地开展思想政治教育工作，满足不同学科教师的需求。

（三）调研内容构建

调研内容涵盖多个维度，在政治认知方面，了解海外归国教师对我国政治制度、方针政策的认知程度和态度，包括对中国特色社会主义制度的认同、对国家发展战略的理解以及对国际政治形势的看法等。在价值观维度，考察教师的价值取向，如对个人与集体、理想与现实、奉献与索取等关系的认识，以及对社会主义核心价值观的认同和践行情况。了解他们在多元文化背景下，价值观是否受到冲击以及如何进行价值判断和选择，为引导他们树立正确的价值观提供依据。在教育理念部分，探究海外归国教师在教学方法、课程设置、人才培养目标等方面的理念和看法，对比他们在国外接受的教育理念与国内教育实际情况的差异，了解他们如何将国际先进教育理念融入国内教学实践，以及在教育理念融合过程中遇到的问题和挑战，以便更好地开展教育教学工作。在职业发展方面，关注教师的职业规划、职业满意度、职业发展需求以及对学校管理和支持体系的评价，了解他们在回国后的职业发展过程中，思想政治因素对其产生的影响，以及他们对思想政治教育与职业发展相结合的期望和建议，为学校制定合理的人才政策和发展规划提供参考。

二、海外归国教师思想政治状况调查结果分析

（一）积极表现与特点呈现

在调研样本中，有 85% 的受访教师认可海外学习和生活经历对个人学术视野、教育理念和教学方法以及开展科学研究的重要价值。近 90% 的受访教师具有爱国主义情怀与民族认同感，表示对祖国在经济、科技、文化等方面取得的成就感到自豪。其中，有的教师表示，在国外学习期间，能够更加深刻地体会到祖国强大是个人发展的坚实后盾，回国投身教育事业有回报祖国，为国家培养更多优秀人才的因素。在具体教学工作中，65%的受访教师主动参与学校的教学改革和科研创新工作，为提高学校教育质量和科研水平贡献力量。一些教师还利用自己的专业知识和国际资源，为地方经济发展提供咨询和服务。在服务社会方面，有 40% 的受访教师参与了地方政府的决策咨询项目，为当地的经济发展和社会进步提供了专业的建议和支持； 15% 的教师积极参与社会公益活动，通过举办讲座、培训等方式，普及科学知识、传播先进文化，为提升社会公众素质做出了贡献。

（二）存在的主要问题

1. 价值观存在多元化冲突

在理想与现实的关系上，一些教师回国后发现国内的教育环境和工作条件与自己的预期存在差距，调查中有 15% 的教师表示对国内的教育体制和工作压力感到不满，认为自己的职业发展受到了限制，在国外接受的教育理念和教学方法在国内难以完全实施，这使得他们在教学工作中感到困惑和迷茫。

2. 思想政治教育个性化不足

据调查，有 30% 的受访教师表示国内思想政治教育方式较为传统，形式化教育较多，难以有效衔接他们的知识结构。在思想政治理论学习中，往往采用集中授课、讲座等方式，缺乏参与感和主动性。这种教育方式无法满足对多元化、个性化教育的需求，导致一些教师对思想政治教育产生抵触情绪。

3. 职业发展与思政教育关联薄弱

一直以来，教师考核评价体系注重科研、教学成果，对思想政治素养的考核相对薄弱，导致部分留学归国教师忽视了思想政治素养的提升。在高校，教师的职称评定、评优评先等主要依据科研项目、论文数量等硬性指标，而思想政治表现影响不大，且缺乏明确的标准和权重。调查显示，有 70% 的教师认为在学校对教师的考核评价中，思想政治素养的权重较低，对个人职业发展的影响较小。在这种情况下，教师为了获得更好的职业发展，往往将主要精力放在科研和教学工作上，忽视了对思想政治理论的学习和自身思想政治素养的提高。

三、影响海外归国教师思想政治状况的因素分析

（一）国内外教育环境与政策差异

国内教育体制与国外存在明显差异，在教学理念方面，国内教育强调知识的系统性和全面性，注重学生基础知识的积累和应试能力的培养；而国外教育则更加强调学生的个性化发展、创新能力和实践能力的培养。有的教师在回国后发现自己在国外所学的教学理念和方法在国内的教育环境中难以完全实施。教育支持政策的差异也是影响海外归国教师思想政治状况的重要因素。在职称评定、科研项目申报、教学成果奖励等方面，国内的政策与国外存在不同的标准和要求。在职称评定中，国内往往更注重教师的科研成果和论文发表数量，对教学质量和教学创新的评价相对较少；而在国外，一些高校更注重教师的教学能力和学生的评价。这种政策差异可能会导致海外归国教师在职业发展过程中感到不适应，影响他们的工作积极性和对国内教育环境的认同感。

（二）教师思想政治教育体系不完善

当前，高校思想政治教育内容与形式缺乏一定创新，难以满足海归教师的多元化需求。部分高校在开展思想政治教育培训时，仍然以传统的马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等内容为主，缺乏对当代社会热点问题、国际形势变化以及教师实际需求的关注。据调查，有 40% 的受访教师认为思想政治教育内容枯燥乏味，与现实生活联系不紧密，无法解决他们在工作和生活中遇到的实际问题。同时，教师所接受的思想政治教育方法也较为单一，主要以专家课堂讲授、培训等形式为主，缺乏互动性和实践性，有近50% 的教师表示，思想政治教育方式过于传统，缺乏吸引力和感染力，难以引起他们的共鸣。

（三）考核评价与激励机制失衡

高校对教师的考核评价过于注重科研教学成果，虽然设置了思想政治素养考核环节，但实质效果不突出。在职称评定、评优评先、绩效考核中，科研项目、论文发表、教学工作量等指标占据了绝对比重，而对思想政治素养的考核则更侧重于形式，对个人职业发展的影响较小，高校“师德不合格年度考核一票否决”制度实质作用有限，导致教师为了获得更好的职业发展，将全部精力放在教学科研工作上，影响参与思想政治教育活动的积极性。此外，部分高校缺乏有效的激励机制，这使得教师在思想政治方面的表现得不到应有的重视和关注，无法形成良好的思想政治氛围，即使教师在思想政治教育工作中做出了突出贡献，也难以在职业发展中得到体现和回报，极大地影响了教师参与思想政治教育工作的积极性。

（四）教师个人政治理论学习不足

部分海外归国教师对政治理论学习缺乏重视，认为政治理论学习与自己的专业和工作无关，是一种形式主义。在国外学习期间，他们主要关注专业知识的学习和研究，对国内的政治理论和思想教育了解较少。回国后，由于工作繁忙等原因，也没有及时补充政治理论知识，导致政治理论水平较低。据调查，有 35% 的海外归国教师表示自己很少主动学习政治理论知识，对党的路线方针政策、国家的发展战略等了解不够深入。政治理论学习不足使得教师在面对复杂的国际国内形势和各种社会思潮时，缺乏正确的判断和分析能力，容易受到错误思想的影响，在面对西方意识形态渗透时，不能坚定地捍卫国家利益和尊严，甚至可能在教学科研中传播一些不利于国家稳定和发展的言论，影响国家教育事业的发展。

四、提升海外归国教师思想政治水平的建

（一）加强思想引领与文化融合

不断强化爱国主义与理想信念教育。高校应定期组织留学归国教师参与爱国主义主题教育活动，如参观爱国主义教育基地、举办党史学习讲座等，让教师在实地参观和深入学习中，亲身感受国家的历史变迁和伟大成就，增强对国家的认同感和自豪感。树立榜样示范，评选表彰思想政治表现突出的海外归国教师，通过宣传他们的先进事迹，激励其他教师向榜样学习。在学校官网、校报、微信公众号等平台开设 “榜样的力量”专栏，详细报道优秀教师的先进事迹，包括他们在教学、科研、社会服务等方面如何践行爱国主义精神和理想信念，以及在面对困难和挑战时如何坚守初心、勇担使命。这些生动的案例能够激发其他教师的积极性和主动性，形成良好的思想政治氛围。同时，引导留学归国教师正确对待多元文化，增强文化自信。通过对比分析中外文化的差异和优势，让教师深刻认识到中华文化的博大精深和独特魅力，了解中华文化在世界文化中的地位和影响力，从而坚定对中华文化的自信。鼓励教师在教学中积极传播中华优秀传统文化，将中华文化的优秀元素融入课程设计和教学内容中，培养学生的文化自豪感和认同感。

（二）创新思想政治教育内容与方法

结合国际形势和学术前沿，及时更新思想政治教育内容。关注国际政治经济形势的变化、科技发展的最新动态以及社会热点问题，将这些内容融入思想政治教育中，使教育内容更具时代性和针对性。在讲解国际形势时，分析中美贸易摩擦、区域冲突战争等热点问题背后的政治、经济、文化因素，引导教师从思想政治的角度思考问题，培养他们的国际视野和政治敏锐性。采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实践教学等，提高思想政治教育的吸引力和实效性。在案例教学中，选取具有代表性的社会热点案例，如抗击新冠肺炎疫情中的感人故事、科技创新中的典型事例等，组织教师进行分析和讨论，引导他们运用所学的思想政治理论知识进行思考和判断。通过小组讨论，鼓励教师分享自己的观点和经验，激发思维碰撞，提高他们的参与度和积极性。开展实践教学，组织教师参与社会调研、志愿服务等活动，让他们在实践中加深对思想政治理论的理解和应用，增强社会责任感。

（三）建立健全思想政治教育及评价机制

构建全过程、全方位的思想政治教育机制，将思想政治教育贯穿于留学归国教师的招聘、入职培训、教学科研、职业发展等各个环节。在招聘环节，注重考察教师的思想政治素质，将其作为重要的招聘标准之一；在入职培训中，开设专门的思想政治教育课程，帮助教师尽快了解国内的思想政治教育体系和要求；在教学科研过程中，加强对教师的思想政治引导，鼓励他们将思想政治教育融入教学和科研中；在职业发展方面，将思想政治表现作为职称评定、评优评先的重要依据，形成良好的激励机制。此外，成立思想政治教育工作领导小组，负责统筹协调思想政治教育工作，制定工作计划和实施方案。加强对思想政治教育工作的管理与监督，建立科学的评估指标体系，从教育内容、教学方法、教师参与度、教育效果等多个方面，综合运用自我评价、同事评价、学生评价、领导评价等多种方式，全面客观地评价教师的思想政治表现，确保评价结果的准确性和公正性，通过对思想政治教育的效果进行评估和反馈，及时发现问题并加以改进。定期召开思想政治教育工作座谈会，听取教师的意见和建议，不断完善思想政治教育工作。

（四）优化职业发展与思政协同机制

为留学归国教师提供职业发展规划指导，帮助他们明确职业发展目标，将思想政治素养的提升与职业发展有机结合起来。组织专业的职业发展规划培训，邀请专家为教师讲解职业发展的路径和方法，引导教师根据自己的专业特长、兴趣爱好和职业目标，制定个性化的职业发展规划。在规划中，明确思想政治素养提升的目标和措施，使教师在职业发展过程中注重思想政治素养的培养。建立激励机制，对在思想政治方面表现优秀且教学科研成果突出的教师给予表彰和奖励；在职称评定中，思想政治表现应占一定的比例，对于思想政治表现优秀的教师，如获相应奖励在同等条件下优先晋升；在绩效考核中，将思想政治表现作为重要的考核内容，与教师的绩效奖金、岗位晋升等挂钩。在学校的各类表彰活动中，增加思想政治教育相关的奖项，如 “思想政治教育先进个人”“师德标兵” 等，对获奖教师进行宣传和表彰，提高他们的荣誉感和成就感，通过这些激励措施，激发教师提升思想政治水平的积极性和主动性。

参考文献：

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