摘要：《市政工程计量与计价》作为土建类专业核心课程，在“双一流”建设背景下，需推进“一流课程”与“课程思政”双重融合的教学改革。本文阐述课程基本情况与教学目标，分析改革必要性，提出具体实践策略，为专业教师教学提供参考。

关键词：核心课程；市政工程；一流课程；课程思政

引言

管理学既是教育部制定的一级学科，又是国内外高校人文社科类专业的重要基础课程。[1] 而《市政工程计量与计价》是工程造价类学生的关键课程，内容涵盖市政工程建筑面积计算、工程量清单及标底编制、招标控制价与投标报价编制等，因知识点复杂、难度高，是培养学生专业技能与综合素质的核心途径。在“双一流”建设中，该课程教学质量直接影响学生毕业后从事造价、预算、管理等工作的能力。将双重建设融入教学，既能提升学生学习兴趣与效率，又能促进其专业技能与综合素质协同发展。

课程建设需注重专业知识、工程实践与思政元素的融合，通过案例教学弘扬社会主义价值观，引导学生实现职业成长与个人价值统一，培养“知行合一”的高素质应用型人才。

一、课程简介

“双一流”建设下，学科专业建设需围绕人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，践行“以本为本、四个回归”，将思政教育贯穿人才培养全程。[2]《市政工程计量与计价》以市政工程施工图为载体，核心目标是培养学生识图、算量与工程造价编制能力，系统讲解计价依据、方法与过程。课程以典型市政工程项目为依托，传授工程量清单编制方法与计价原理，结合现行国家及行业规范，突出项目设计特点，同步开展专业知识、职业道德与职业素养教育。因课程涉及大量计算方法与原理，教师需结合学生实际优化教学内容。

二、教学目标

结合学校办学定位及工程造价、工程管理、土木工程3 个专业的人才培养目标，依据课程大纲，在“双一流”背景下，通过改革教学内容、方法与手段，推进“一流课程”与“课程思政”双重建设。课程需整合《定额》《清单计价》等基础课程的知识与技能，实现工程造价基础知识、市政工程清单计价规则、工程建设定额等专业知识的融合，并将职业道德与素养教育融入专业教学。 授课中，既要强化学生专业技能，又要加强思政教育，帮助学生树立正确职业价值观与道德观，实现专业教学与德育结合，贯穿“以学生为主体”理念，确保双重建设目标落地。

三、教学改革

《市政工程计量与计价》是土建类专业课程体系的核心，不仅介绍市政工程施工工艺与计量计价方法，还是项目设计、招投标、施工组织设计与管理的重要依据。

1. 改革的必要性和紧迫性：课程涵盖计量计价、工程预算、招投标计价、结算等内容，对学生专业素质、工程素质与综合素质要求高，是应用型人才培养的关键基础课。但传统教学模式单一，未融入思政元素，导致学生学习兴趣低、效果差，无法满足人才培养需求，改革势在必行。

2. 改革思路与措施：结合课程特点，按双重建设要求，坚持以学生为中心，以培养具备创新意识、实践能力与职业素养的应用型人才为目标，将思政元素深度融入教学，从四方面推进改革：更新教学内容，补充行业最新规范与案例；改革教学方法，理论讲解加入案例分析；优化教学过程，实践训练融入思政内容；加强师资建设，提升教师思政融入与专业教学能力。 同时，依托“雨课堂”平台建设数字化资源：通过“签到”掌握课堂学习情况，查看学生全流程学习动态，布置作业与测验；教师依据学习情况考核，及时发现问题，通过云存储完成作业批改与统计。

3. 课程思政融合：课程思政为高校教学发展指明方向，对教学方法与师资提出更高要求，同时也为提升教学质量和培养师资力量提供了新的途径。[3] 通过课程思政，可引导学生践行社会主义核心价值观，增强家国意识；传承工匠精神，激励学生扎根建设一线，勇担民族复兴重任；弘扬劳模精神与敬业精神，培养岗位创新意识，引导学生恪守职业道德。课程思政融入授课计划如下（各项教学均采用线下课程、视频案例教学法与引导启发教学法相结合的方式）：

工程造价基础知识：引导学生拍摄家乡市政工程视频并介绍，以此理解中国建设领域的巨大成就。

市政工程工程量清单原理：以实际工程招标清单为例，帮助学生认知清单的规范构成。

市政工程清单计量：引导学生在学习过程中主动思考，深刻感悟工艺背后所蕴含的工匠精神。

市政工程清单计价：通过介绍典型人物事迹，进行价值引导，培养学生职业道德修养与辩证思维。

工程价款结算：以博物馆工程价款结算与支付案例引导思考，强调职业道德与从业规范。

上述设计使思政元素有机嵌入专业知识传授。开展课程思政，首先需明确 “教什么”，即通过合适的课程内容，让学生在学习专业知识时同步接受思想政治教育，实现育人与育才有机统一 。[4] 学生从业后难免面临利益诱惑，有效的课程思政能帮助其树立正确价值观，抵御利益诱惑，坚守职业道德，成为遵纪守法、诚实守信的从业者。[5]因此，将课程思政融入课程建设十分必要。

四、考核评价改革

通过课程学习，学生需达成三方面目标：掌握分部分项工程计量与组价原理，提取图纸信息与计算数据；完成招标控制价、投标报价、价款结算，解决预算与结算问题；分析造价合理性，初步解决复杂工程计价问题。教学中需挖掘工程造价背后的人生哲理，启发学生价值观、创新意识与工匠精神。

考核评价采用“过程性 + 终结性”结合模式：过程性考核通过作业、检测开展，结合实际工程案例强化知识应用；终结性考核以非标题型试卷，考核解决复杂工程计价问题的能力。传统考核“重理论、轻实践”，改革后构建“过程考核为主、形成性考核为辅”的体系，考核形式包括个人平时表现、随堂测试、期中考试、期末考试，结合平时与期末成绩综合评价，通过多平台融合构建能力导向的评价体系。

五、结语

“一流课程”与“课程思政”双重建设是长期系统工程，需多环节协同推进。需依据教学目标与培养方案制定计划，结合专业大纲与教师特点选择教学方法、内容与评价体系。在教师引领下，让学生在学知识、练技能的同时塑造价值观，落实“立德树人”任务，为高校教育高质量发展提供参考。

参考文献

[1] 张彩霞 . 经管专业课程思政教学设计与实践研究——以管理学为例 [J]. 科技创业月刊 ,2024,37(02):101-105.

[2] 李晶莹 , 王发园 , 孙亮等 .“双一流”背景下环境类专业课程思政教学路径探索 [J]. 高教学刊 ,2024,10(05):189-192.

[3] 戴汉川 , 陈怡沁 , 高源 , 等 .“双一流”专业建设背景下动物生物化学课程思政的渗透与融合 [J/OL]. 生命的化学 :1-11[2024-03-30].

[4] 杨秀萍 . 高校课程思政建设的特点、问题及对策 [J]. 天津农学院学报 ,2023,30(06):90-95.

[5] 李慧绵 . 一流本科教育建设背景下财务管理课程思政教学改革实施路径与创新研究 [J]. 山西财税 ,2024(01):30-33.