摘要：红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中积淀形成的宝贵精神财富，是高校思政课的核心教育资源。将红色文化有机融入高校思政课，构建科学高效的融合机制，是提升思政教育实效性、落实立德树人根本任务的关键路径。当前红色文化融入高校思政课存在内容碎片化、方法单一化、评价形式化等突出问题，制约了教育价值的充分释放。基于此，本文提出构建内容、方法、评价“三维协同”机制，以内容体系构建为核心基础，以方法创新应用为实践路径，以评价体系完善为保障支撑，通过三维联动、同向发力，破解融合难题，实现红色文化与高校思政课的深度融合，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

关键词：红色文化；高校思政课；三维协同；立德树人；教育机制

一、引言

习近平总书记指出红色血脉是中国共产党政治本色集中体现、新时代共产党人精神力量源泉。高校是培养社会主义建设者和接班人主阵地，思政课是落实立德树人任务关键课程，肩负传承红色基因、培育红色情怀使命。红色文化与高校思政课育人目标契合，是增强思政课吸引力等的重要支撑。

近年来，各地高校探索红色文化融入思政课取得成效，但融合存在问题。内容上，红色文化资源挖掘不深、筛选不严，与思政课衔接不畅；方法上，多课堂讲授，缺乏互动体验，难激发学生参与意识；评价上，标准模糊、方式单一，重过程轻结果、重形式轻实效普遍。且内容、方法、评价缺乏有机联动，未形成育人合力。

为此，构建内容、方法、评价“三维协同”机制，实现精准对接与高效联动，是推动红色文化深度融入高校思政课必然选择。该机制可丰富教学内容、创新教学方法、完善评价体系，提升思政课育人质量，引导大学生树立正确三观。

二、红色文化融入高校思政课“三维协同”机制的核心内涵

红色文化融入高校思政课的“三维协同”机制，是指以红色文化的育人价值为导向，以内容体系、方法体系、评价体系为三大核心维度，通过明确各维度的功能定位、优化各维度的内部结构、强化各维度之间的联动效应，形成“内容为基、方法为桥、评价为尺”的有机整体，确保红色文化在思政课中的融入既全面系统，又精准高效。

内容维度是协同机制的基础，决定了红色文化融入的“广度”与“深度”，核心任务是筛选适宜的红色文化资源，构建与思政课教学目标、教学内容相契合的内容体系；方法维度是协同机制的路径，决定了红色文化融入的“效度”与“温度”，核心任务是创新教学方式方法，搭建红色文化与学生认知之间的沟通桥梁；评价维度是协同机制的保障，决定了红色文化融入的“精度”与“力度”，核心任务是建立科学的评价标准与方式，对融入效果进行全面、客观的评估，并反哺内容优化与方法创新。三者相互依存、相互促进，共同构成红色文化融入高校思政课的闭环育人系统。

三、红色文化融入高校思政课“三维协同”机制构建的现实困境

（一）内容维度：资源挖掘不深，融合衔接不畅

一是红色文化资源挖掘碎片化。当前部分高校对红色文化资源的挖掘停留在表面层面，多聚焦于重大历史事件和著名革命人物，对地方红色资源、行业红色资源以及新时代红色资源的挖掘不够深入，导致融入思政课的红色文化内容缺乏多样性和针对性。同时，对红色文化内涵的解读较为单一，往往只强调其历史价值，而忽视了其在新时代的现实意义，难以与大学生的思想实际和成长需求相结合。

二是内容筛选缺乏系统性。在红色文化资源的筛选过程中，缺乏科学的筛选标准，未能充分结合思政课不同课程模块的教学目标进行精准匹配。部分高校简单地将红色故事、红色歌曲等内容生硬地植入课堂，与思政课的理论内容脱节，形成“两张皮”现象，无法实现红色文化与思政课教学内容的有机融合。

三是内容更新滞后。红色文化是不断丰富发展的，新时代的脱贫攻坚精神、抗疫精神、航天精神等都是红色文化的重要组成部分。但部分高校对红色文化内容的更新不够及时，仍以传统红色资源为主，难以反映红色文化的时代内涵，无法满足大学生对新时代精神滋养的需求。

（二）方法维度：教学方式单一，体验感知不足

一是课堂教学方法固化。目前，红色文化融入思政课仍以传统的课堂讲授法为主，教师通过口头讲述红色故事、解读红色理论的方式传递红色文化，学生处于被动接受的地位。这种“填鸭式”教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致红色文化的育人效果大打折扣。

二是实践教学开展不力。虽然部分高校开展了红色实践教学活动，但存在形式化、表面化问题。例如，组织学生参观红色纪念馆时，多以“走马观花”式的参观为主，缺乏专业的讲解引导和深度的研讨交流；实践活动的设计缺乏针对性，与思政课的教学内容衔接不紧密，无法让学生在实践中真正感悟红色文化的内涵。

三是数字化教学应用不足。随着信息技术的发展，慕课、微课、虚拟仿真等数字化教学手段为红色文化的传播提供了新的路径。但部分高校对数字化教学资源的开发和应用不够充分，缺乏高质量的红色文化数字化教学产品；同时，教师的数字化教学能力不足，无法有效运用数字化手段开展红色文化教学，难以适应新时代大学生的学习特点。

（三）评价维度：标准体系缺失，反馈机制不畅

一是评价标准模糊。当前，高校对红色文化融入思政课效果的评价缺乏明确、具体的标准，往往以学生的出勤情况、作业完成情况以及简单的考试成绩作为主要评价依据，忽视了对学生红色素养、价值认同、行为表现等方面的评价。评价标准的模糊性导致评价结果缺乏科学性和客观性，无法准确反映红色文化的融入效果。

二是评价主体单一。红色文化融入思政课的评价主体多为思政课教师，缺乏学生、家长、社会等多元主体的参与。教师作为单一评价主体，往往受自身主观因素的影响，难以全面、客观地评估融入效果，同时也无法充分了解学生对红色文化教学的需求和意见。

三是反馈与改进机制不完善。评价的最终目的是为了改进教学，但部分高校在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给教师和学生，也未根据评价结果制定针对性的改进措施。评价与教学实践脱节，导致评价失去了其应有的导向作用，无法推动红色文化融入思政课工作的持续优化。

（四）协同维度：三维联动不足，育人合力薄弱

内容、方法、评价三者之间的协同联动不足，是当前红色文化融入高校思政课面临的核心问题。在实践中，内容体系的构建往往脱离教学方法的实际需求，导致部分优质红色文化内容因缺乏适宜的教学方法而无法充分发挥其育人价值；教学方法的创新也未能紧密结合评价标准的导向，使得方法创新缺乏明确的目标；评价体系的完善则与内容优化、方法创新脱节，无法为二者提供有效的反馈和支撑。三者各自为战，形成了“内容自循环、方法自创新、评价自体系”的局面，未能形成同向发力的育人合力，严重制约了红色文化融入思政课的整体效果。

四、红色文化融入高校思政课“三维协同”机制构建的路径探索

（一）夯实内容维度：构建“精准化 + 系统化”的红色文化内容体

深度挖掘红色文化资源，拓宽内容广度。一方面，要加强对传统红色文化资源的系统性挖掘，梳理重大革命历史事件、革命人物的精神内涵，深入解读红色文化的历史脉络和核心要义；另一方面，要注重挖掘地方红色资源，将本地的革命遗址、英雄事迹、红色歌谣等融入教学内容，增强红色文化的地域亲和力；同时，要及时吸纳新时代红色文化资源，将脱贫攻坚精神、抗疫精神、航天精神等融入思政课，展现红色文化的时代活力。通过多维度挖掘，构建涵盖历史与现实、全国与地方的多元化红色文化资源库。

科学筛选匹配，提升内容精度。建立“教学目标—红色资源—学生需求”三位一体的内容筛选标准，根据思政课不同课程（如《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》等）的教学模块和教学目标，精准匹配适宜的红色文化内容。例如，在《中国近现代史纲要》课程中，重点融入革命战争时期的红色资源，帮助学生理解中国共产党领导人民的奋斗历程；在《思想道德与法治》课程中，重点融入新时代英雄模范的先进事迹，引导学生树立正确的道德观和价值观。同时，结合大学生的年龄特点、认知规律和成长需求，筛选贴近学生生活、富有感染力的红色文化内容，增强内容的针对性和吸引力。

系统整合优化，强化内容效度。将筛选后的红色文化内容与思政课的理论知识进行有机整合，构建“理论 + 案例 + 精神”的内容体系。通过红色案例诠释理论知识，用红色精神升华理论内涵，使红色文化与思政课教学内容相互渗透、融为一体。例如，在讲解“马克思主义的人民性”这一理论时，可以结合革命时期红军长征中“半条棉被”的故事，以及新时代脱贫攻坚中“精准扶贫”的实践案例，让学生深刻理解马克思主义人民性的内涵。同时，建立红色文化内容更新机制，定期收集整理新的红色文化资源，及时更新教学内容，确保内容的时代性。

（二）创新方法维度：构建“多元化 + 体验式”的红色文化教学体系

优化课堂教学方法，增强互动性。在传统讲授法的基础上，引入案例教学法、专题研讨法、情景教学法等多种教学方法。通过讲述红色故事、播放红色影片、开展红色专题讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂互动。例如，在课堂上组织“红色经典诵读”活动，让学生通过诵读红色诗词、红色家书，感受红色文化的魅力；开展“红色主题辩论赛”，围绕红色文化相关议题展开辩论，培养学生的思辨能力和价值认同。

强化实践教学环节，提升体验感。构建“校内 + 校外”“线上+ 线下”的实践教学体系。在校内，建设红色文化主题展厅、红色文化社团，开展红色文化节、红色话剧展演等活动；在校外，与红色纪念馆、革命烈士陵园、红色教育基地等建立合作关系，组织学生开展实地研学活动，通过现场讲解、敬献花篮、重温入党誓词等形式，让学生在身临其境中感悟红色精神。同时，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，开发红色文化虚拟仿真实践教学项目，让学生在虚拟环境中“亲历”革命历史场景，增强实践教学的沉浸感和感染力。

推动数字化教学创新，扩大覆盖面。充分利用信息技术，打造红色文化数字化教学平台。开发红色文化慕课、微课、在线题库等数字化教学资源，供学生自主学习；利用微信公众号、抖音、B 站等新媒体平台，推送红色文化短视频、红色故事解读等内容，实现红色文化的常态化传播。同时，开展线上红色主题班会、线上红色知识竞赛等活动，打破时空限制，扩大红色文化教学的覆盖面和影响力。例如，在疫情期间，通过线上直播的形式组织学生参观红色纪念馆，确保红色文化教学的持续开展。

（三）完善评价维度：构建“全方位 + 发展性”的红色文化评价体系

明确多元评价标准，增强科学性。构建“知识掌握 + 价值认同 + 行为养成”的多元评价标准体系。在知识掌握层面，重点评价学生对红色文化历史脉络、核心内涵等知识的理解和掌握程度；在价值认同层面，通过问卷调查、访谈等方式，评价学生对红色文化的情感认同、思想认同和政治认同；在行为养成层面，结合学生的日常表现、志愿服务、社会实践等情况，评价学生将红色精神转化为实际行动的能力。同时，针对不同专业、不同年级的学生，制定差异化的评价标准，增强评价的针对性。

构建多元评价主体，提升客观性。建立“教师评价 + 学生自评 + 学生互评 + 社会评价”的多元评价主体体系。教师主要从教学过程和教学效果出发，对学生进行全面评价；学生自评和互评则侧重于对自身及同伴在红色文化学习中的参与度、表现情况等进行评价，增强学生的主体意识；社会评价则通过邀请家长、红色教育基地工作人员、用人单位等对学生的红色素养和行为表现进行评价，确保评价结果的全面性和客观性。例如，在学生参与红色研学实践活动后，由红色教育基地的工作人员对学生的表现进行评价，并反馈给学校。

完善反馈与改进机制，强化导向性。建立评价结果反馈与应用机制，将评价结果及时、准确地反馈给教师和学生。对于教师，根据评价结果分析红色文化融入教学过程中存在的问题，提出针对性的教学改进建议，引导教师优化教学内容、创新教学方法；对于学生，根据评价结果指出其在红色文化学习中的优点和不足，帮助学生明确学习目标，提升学习效果。同时，建立评价结果与教学改革、绩效考核、评奖评优等挂钩的机制，充分发挥评价的导向作用，推动红色文化融入高校思政课工作的持续改进。

（四）强化协同维度：构建“联动化+ 一体化”的三维协同保障体系

建立统筹协调机制，明确责任分工。成立由学校党委领导、马克思主义学院牵头、相关职能部门（如学生处、团委、宣传部）和各二级学院参与的红色文化融入思政课工作领导小组，统筹推进“三维协同”机制的构建与实施。明确各部门的职责分工，马克思主义学院负责内容体系构建、教学方法创新和评价体系完善的具体实施；宣传部负责红色文化的宣传推广；学生处和团委负责组织开展红色实践活动；各二级学院结合专业特点推动红色文化与专业教育的融合，形成上下联动、左右协同的工作格局。

搭建信息共享平台，促进三维联动。建立红色文化融入思政课信息共享平台，整合内容资源、教学方法、评价结果等相关信息，实现各维度信息的实时共享与高效对接。例如，教师可以通过平台获取最新的红色文化内容资源和优质的教学方法案例，根据评价结果调整教学策略；学生可以通过平台参与红色文化学习、提交实践成果、参与评价反馈；管理部门可以通过平台实时掌握工作进展情况，及时发现和解决问题。通过信息共享，打破各维度之间的信息壁垒，促进内容、方法、评价三者的有机联动。

加强师资队伍建设，提升协同能力。打造一支政治素质高、业务能力强、熟悉红色文化的思政课教师队伍，是构建“三维协同”机制的关键。一方面，加强对思政课教师的红色文化培训，组织教师参加红色文化专题研修班、赴红色教育基地实地学习，提升教师对红色文化的理解和解读能力；另一方面，开展教学方法和评价技能培训，提升教师运用多元化教学方法和科学评价方式的能力。同时，鼓励思政课教师与专业课教师、红色文化研究专家开展合作交流，形成教学合力，提升协同育人能力。

五、结论

红色文化融入高校思政课是一项系统工程，构建内容、方法、评价“三维协同”机制，是破解当前融合困境、提升育人实效的有效路径。这一机制以内容体系为基础，确保红色文化融入的针对性和系统性；以方法体系为路径，增强红色文化融入的吸引力和感染力；以评价体系为保障，提升红色文化融入的科学性和导向性；通过三者的协同联动，形成全方位、多层次的育人合力，推动红色文化真正融入思政课的教学全过程。

参考文献

[1] 蒋庆佳 ， 赵琴 . 广西红色文化融入高校思政课教学设计的路径探索——以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课为例 [J]. 水文化 ，2025，（11）：73-76.

[2] 韩晗 ， 赵娜 . “大思政课”视域下红色文化融入高校实践育人工作的优化路径研究[J]. 文教资料 ，2025，（22）：75-77.

作者简介：陈慧（1987.03—），男，汉族，云南泸西人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育与教学研究

市 - 西南石油大学市校科技战略合作 2023 年度项目“两德”革命文物融入高校思政课教学资源建设” （项目编号：23XNSYJG0015）”