摘要：岭南音乐文化是中华民族优秀传统文化的一个组成部分，岭南音乐文化中凝聚着岭南的人文底蕴与地域特色，把岭南音乐文化引入钢琴基础课是高校美育和文化自觉的时代要求，也是丰富钢琴基础课内涵、增强钢琴专业学生文化自信的有效途径。本文以广州工商学院的钢琴基础课的教学实践为个案，根据学校应用型人才培养的定位，音乐类专业办学特征及学生特点，对“ 岭南” 味的钢琴基础课程的教学设计及教学对学生的影响两个方面进行整理研究，分析教学中岭南元素融入的现状、问题、成因等，形成具有专业性、针对性、具体性的教学设计，研究学生接受度的影响因素，并作相应改进。

关键词：钢琴基础教学；岭南元素；教学设计；学生接受度

引言

随着我国美育事业的发展和高校音乐教育改革的深入，“文化自信”教育已成为音乐教学的主要目标，立足地域优秀传统文化融入音乐教学是大势所趋。钢琴是西方古典乐器，钢琴教学在不断完善，但其基础教学普遍存在“重技巧、轻音乐”、“重西方、轻本土”的现象，忽视地域优秀音乐文化融入，学生缺少本土文化意识和认同感，缺少本土文化鲜明的演奏风格与文化素养。是岭南地区的一所应用型本科高校，坚持“立足、服务”学校办学定位，重视应用型人才培养与地域文化传承。本文将岭南元素与钢琴基础课程的教学相整合，结合学情和教学目标的需求，规划、设计和安排教学内容、方法、过程、评价等方面的一整套教学策略，构建“技能 + 文化”的统整性教学模式，以提高教学质量、激活学生兴趣、加强学生对岭南文化的认同度和接受度。

一、岭南文化元素融入钢琴基础教学的现状调查

岭南元素，是岭南音乐文化中可以用于钢琴教学的精华所在，可分三个层次：第一是旋律元素，即岭南的民歌、粤剧、音乐的代表性旋律，如《彩云追月》《落雨大》等经典作品；第二是节奏元素，即岭南音乐特有的节奏因素，如音乐的切分节奏、粤剧的板眼节奏；第三是文化元素，即岭南音乐背后的文化底蕴、地方民风民俗、文化观念等。

（一）教师层面调查结果

笔者访谈 10 位钢琴教师发现，有 80% 认为岭南元素的融入很重要，贴近学校办学方向； 70% 有过岭南元素的融入，一般选取1-2 首岭南改编的钢琴曲作为补充、穿插式融入，没有专门的设计；60% 认为自身的岭南音乐知识、融入教学方法需要加强，难以进行教学；80% 认为主要难点是教学材料的适配、学生认知度低、考核评价不到位；只有 30% 会根据学生的特点进行设计，教学评价仍以演奏的技巧、曲目完成度为主，没有包括对岭南音乐的认知及融入表现力的体现。

（二）学生层面调查结果

问卷和访谈显示，学生对融合教学的态度是“肯定认可，认识不够，缺乏参与”：78％的学生认为融合教学有意义，喜欢学习具有融合特征的曲目；65％的学生有听岭南音乐的兴趣，认识不深，知道 3 首以上经典的不大于 20% ，有基本了解珠江“十大”作曲者特点的小于 15％； 58% 的学生在教学中有接触到岭南元素，有少量曲目的演奏，没有对文化内容和融合方法进行专门学习。学习需求是： 82% 期望岭南改编曲目增多、75％期望了解岭南音乐的文化内涵、 68% 期望能参加实践和演出。学生学习岭南音乐难处之一是岭南音乐和西方乐曲区别大，之二是岭南音乐文化知识薄弱。影响学生的接受度的重要原因首先是岭南音乐趣味性（35％），其次是教学合理性（ 28% ），自身文化基础薄弱（ 22% ），教学内容不相适合（ 15% ）。

（三）岭南元素融入钢琴基础教学存在的主要问题

1. 教学素材选择不合理，适配性不足

教学素材存在同质化、难易不均、欠缺针对性的问题：一是教学素材单一，多集中在《彩云追月》等基本都学过的音乐名曲上，没有充分挖掘岭南民歌、粤剧音乐等岭南音乐素材，体现不出岭南音乐的独特性；二是难易不均，有的曲目难度偏高超出了学生基础，有的改编得过于简单没有基本的保留，等等；三是欠缺针对性，选择的适合专业改编的曲目没能与学校与学生的特点相协调，与学生的基层就业后续需要脱节。

2. 教学设计同质化，缺乏系统性与针对性

大部分老师采取了“传统教学＋岭南曲目补充”模式，教学设计雷同，缺少教学目标和音乐文化方面的传承与启迪等目标，只是强调演奏技巧要点的掌握；教学设计不完整、无层次，讲技巧而忽略了音乐的风格、曲式的特点等内容的讲解；教学方法单调，大多教学生“听示范、模仿弹”，缺乏师生互动、教学情境、表现练习等；老师未全面考虑本地外地、基础好的学生及基础差的学生之间的差异性，追求“一刀切”式教学，导致教学效果不理想。

3. 学生岭南文化认知薄弱，学习主动性不足

学生普遍存在对岭南文化的陌生性，远郊学生可能一点也不知道，本地学生也是停留在了解过曲调的欣赏层面，对音乐背后的人文思想并不了解。由于陌生性，学生学习岭南音乐时感受不到融合演奏力的引领，学习的兴趣与主动性都较低，学习一般以学生被动接受为主，没有主动地学习岭南音乐的行为，学生学习效果平平。

4. 教学评价体系不完善，导向作用不明显

教学评价仍然沿袭老的形式、方法，“重技能，轻文化”，“重结果、轻过程”：一是内容单一，评价音乐技能和音乐作品水平而忽视文化内涵和融合表现，忽视了评价学习态度；二是评价形式单一，以期末演奏或考试为主要评价形式，缺乏动态过程的评价；三是评价主体单一，评价主体往往是教师评价，缺少学生自我评价、同伴评价；四是评价标准含糊，对融合教学的评价标准尚不清楚，影响评价的科学性和公正性。

5. 教师专业素养不足，难以支撑融合教学开展

钢琴老师大都属于西方的钢琴演奏和教学背景，没有整体的岭南音乐理论知识培训，不了解岭南音乐历史、内涵，旋律节奏特点等；一些教师自身缺少驾驭教学设计方案和实施技巧，不能把岭南元素和钢琴教学有效地有机融合起来，没有办法选取好的素材，整合的教学设计方案无法支撑融合式教学继续深入开展。

二、问题产生的成因分析

（一）教学理念滞后，重视程度不足

部分教师延续旧有的教书育人观，过于注重西方经典作品及演奏方法的灌输，忽视岭南传统文化及学生文化素养的培养，不够注重岭南元素的渗透，没有主动将岭南文化与钢琴教学融合的意识。学校重视传统地域文化传承，但对钢琴基础课中岭南元素的渗入缺乏整体的规划，这不利于岭南融合教学的发展。

（二）教学资源匮乏，支撑条件不足

教学素材较少，缺乏钢琴初学阶段的岭南音乐改编教材，教师素材选取孤立，不易保证选材的恰当性和系统性；其次，文化资源未能全面整合，未全面有效开发利用岭南粤剧院、音乐博物馆等校外资源，校外实践基地不够充分，缺乏“所见”之美；再次，教学师资培训资源不足，缺乏对钢琴教师的岭南音乐、融合钢琴教学的培训，钢琴教师的专业优势得不到相应的提高。

（三）人才培养方案不完善，定位不够清晰

学校音乐类专业的人才培养目标是培养适应基层音乐教育、音乐文化传承和传播的应用型音乐类人才，但人才培养方案中对钢琴基础课的课程目标、内容仍是为培养学生的钢琴演奏与教学能力而设，对岭南音乐文化传承和融合演奏的能力培养目标不够清晰，课程的内容中岭南元素的渗透没有充分的设计，与人才培养目标关联度不够。

三、岭南元素融入钢琴基础教学的教学设计体系构建

（一）教学设计的核心原则

1. 适配性原则

贴合学校应用型人才培养的特点，注重能力和应用能力培养，选写顺应基层学校教学要求的岭南素材；贴合钢琴基础教学特点，选发相对适中难度的素材，安排循序渐进的过程；贴合学生的特点，照顾本地和外地学生、基础好的和薄弱的学生的特点，设计分层次的内容和方式，使学生的接受力更好。

2. 技能与文化协同原则

坚持“技能培养”与“文化传承”兼修，摒弃“重技能、轻文化”偏向，在教学中既指引学生学习兼容操演的演奏技能，又讲述岭南音乐史、内涵、旋律节奏等知识，做到“技能与文化”一起抓。

3. 趣味性与实践性原则

选择旋律优美、节奏欢快、学生喜闻乐见的岭南素材，采取多样化的教学方式，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；安排实践活动，设计演奏、合奏、汇报表演等环节，让学生将学到的东西实践应用，培养合奏演奏能力和实践能力，体现学习的成就感。

4. 系统性与针对性原则

对教学内容、方法、过程、评价精心规划设计，构建相对独立的教学过程；面对客观上存在的问题，立足学校办学特色和学情，设计有效策略，破解教学问题，提高教学效果。

（二）教学目标设计

结合学校应用型定位、钢琴基础课程目标、岭南文化传承要求等，构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程教学目标。

1. 知识与技能目标

（1）知识目标：初步了解岭南音乐的概念、历史、内涵和特点；掌握岭南音乐旋律和节奏主线；学会岭南音乐钢琴改编的基本方法；熟悉3 ～5 首经典改编的曲目及曲目的内容与演奏要点等。

（2）技能目标：教学生演奏融合有岭南元素的钢琴演奏技能，能够熟练演奏 3 ～ 5 首改编的经典作品；能够进行简单的岭南音乐钢琴原曲伴奏；增强演奏的情感，了解和学会岭南音乐的情感特点。

2. 过程与方法目标

鼓励学生自己去探索、合作、练习，学习融会演奏方法与技巧；提高音乐感受力、审美力和创新能力，尝试简单的岭南音乐钢琴改编；提高交流、合作、实践能力，通过小组演奏、汇报竞赛意识团队精神。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对岭南音乐文化的兴趣和热爱，加强和加深认识和认同，形成文化自信、乡音乡情；引导学生尊重音乐文化多样性，树立“中西结合、古为今用”的音乐观念；培养学生诚信求实创新精神和文化守艺的理念，与学校应用性人才培养目标相符合。

（三）教学内容设计

形成“分层递进、全面融合”的教学内容，“分层递进”包含三个模块，融汇于钢琴基础课程教学，在渐进中逐步提升学生的能力和认知水平。

1. 基础认知模块（第 1-6 周）

教学目标：让学生对岭南音乐有些了解，掌握一些基本旋律、节奏信息，奠定融合实践基础。教学内容：（1）岭南音乐文化认知，教学基本概念、历史、内涵、三大形态（民歌、广东音乐、粤剧音乐），联系岭南民俗介绍音乐与民俗的关系，重视引导外地学生认识岭南风土人情；（2）基本元素知识讲解，教学生学习《落雨大》等经典旋律，掌握广东音乐的切分节奏，粤剧板眼节奏，将乐理知识的一般特点与掌握要点结合，进行听辨与模唱，加强节奏练习以增加学生对岭南音乐的乐感；（3）简单作品的听赏模仿，选取《月光光》等粤曲的简单版本，让学生感受融合之乐，稍作尝试演奏，激发学习兴趣。

2. 技能提升模块（第 7-12 周）

核心目标是帮助学生掌握岭南元素融合钢琴演奏的基本技巧，提升曲目演奏能力。

教学内容有：（1） 演奏技法练习。结合岭南音乐之曲调委婉多姿、节奏活泼的特点，练好节奏、旋律、触键等演奏技巧，针对学生演奏中出现的问题有的放矢地进行解决；（2） 经典曲目练习。选择容易弹奏的经典岭南音乐钢琴版改编曲目 （ 如《彩云追月》简易版、《步步高》节选 ），讲授经典曲目的创作背景、乐曲意义、演奏要点，指导学生规范演奏，尽量兼顾教学技法内容和教学情感内容；（3）分层级练习。给基础水平较浅的学生练习简单曲目段落练习，给基础水平中等的学生练习完整曲目练习，给基础水平好的学生练习曲目演奏情感处理、修饰等练习，针对性满足各种学生的需求。

3. 实践创新模块（第 13-16 周）

教学的主要目的是提高学生融合演奏与演奏创新的能力、提高学生中华文化传承的意识。教学内容是：（1）小组演奏合奏练习，选用比较适合基础阶段学习的岭南音乐合奏曲目，做一些合作分工演奏练习，提高学生合奏与沟通合作能力；（2）简易改编练习，引导学生将学过的岭南音乐知识运用于简易改编些简单的岭南民歌音乐，培养学生改编创新能力；（3）成果汇报，组织学生分小组汇报、全班汇报，让学生彼此展示成果，交流学习过程中的优点与不足，鼓励学生自信地展现学习效果。

四、提升学生接受度的优化策略

（一）优化教学实施，贴合学生需求

全面落实教学设计，改进教学内容、方法和过程：第一，改进教学素材，选取难度适中、丰富多彩、贴近学生兴趣的岭南音乐素材，增补合适的乐曲、练习曲等适合基础阶段的教材，避免雷同、难度失衡；第二，落实分层教学，根据学生的基础和认知差异，因人选材、因材布置教学内容和练习任务，关注基础薄弱学生、外来学生，加强对学生岭南音乐文化普及和个性化指导；第三，丰富教学形式，教学多用情境、互动、实践方法，定期展演、比赛，增强趣味性、实操性，提高学生的学习积极性和主动性；第四，加强文化渗透，在技能课教学中融入岭南音乐文化等等。此外，还可以融入岭南音乐文化内涵讲解，让学生在掌握技能的同时，深化文化认知与认同。

（二）完善资源保障，强化教学支撑

学校对融合教学全力支持，保障教学资源：第一，编辑专门的教学素材，要求钢琴教师根据学校学生的具体情况编写适合钢琴入门的岭南音乐钢琴改编教材与钢琴练习材料，保证素材的系统性；第二，集合校内校外的文化资源，与本地粤剧院、岭南音乐博物馆合作，丰富校外实践教学基地，并邀请民间艺人到校做讲座和交流活动，让学生们有感性的直观亲身体验和操作练习的空间；第三，建立和完善硬件资源，提供岭南音乐各类音频、视频、乐器等资源供融合教学开展。

（三）加强师资建设，提升教学能力

考虑教师对岭南音乐的专业知识、融合教学的基本功培养，建立完善的师资培训制度：一是进行培训，定时有计划地组织钢琴教师参加岭南音乐的相关理论知识、融合教学的基本方案和基本技能的培训；邀请岭南音乐专家、优秀教师进行讲座和示范课，提高教师的专业知识；二是提供交流机会，组织钢琴教师的融合教学交流、公开课等活动，讨论经验，分享难点，提高教师的教学能力；三是鼓励教师做研究，支持教师开展以岭南音乐与钢琴课融合教学相关的课题研究、教材编写工作，促进教学研究与教学共同发展，提高教师教学能力。

五、结论

岭南音乐元素与钢琴基础教学相融合是可行和必要的，既能够丰富钢琴基础课的内容和形式，打破钢琴基础课的单一状态，又可以让学生在掌握钢琴技能知识的同时增强对岭南文化的了解，增强民族自信和文化情怀，贴合当今高校美育改革和传承文化的要求。希望通过本文的研究能够为推动岭南音乐与钢琴专业教学的融合提供积极的参考。

参考文献：

[1] 赵昕. 岭南文化美育视域下高校钢琴基础课程教学改革实践[J]. 剧影月报 ， 2025， （04）： 122- 124.

[2] 黄懿 ， 覃龙辉 ， 郑洁 . 岭南音乐元素在高校钢琴教学中的探索研究 [J]. 大观 （ 论坛 ）， 2023， （12）： 156- 158.

[3] 朱冉. 钢琴音乐创作中岭南传统音乐元素的应用 [J]. 艺术大观 ， 2022， （25）： 18- 20.

[4] 严冬 . 岭南风格钢琴作品集 [M]. 暨南大学出版社 ： 201612：128.

作者简介：白玉婷（1986.4—），女，回族，籍贯：河北无极县人，广州工商学院，副教授，硕士研究生，专业：音乐学，研究方向：钢琴演奏与教学。课题项目：1. 广州工商学院广东岭南音乐文化研究中心（粤社科联函 [2024]24 号）成果2．2025- 2026学年广州工商学院质量工程项目“ 钢琴基础（二）”（项目编号：SY KC2024049）成果