摘要：职业本科作为接受高等教育特殊的专业学生群体，其就业状况直接反映高等职业教育人才培养的质量问题。在大学生就业难问题日益凸显的时代背景下，社会、学校、政府、家庭个人等多方面因素共同作用于就业市场，使得大学生的就业形势严峻。特别是国家提倡高质量充分就业的背景下，职业本科将大思政融入到就业教育之中，以社会就业教育复杂性，政府就业教育不完善性，职业本科就业教育不到位，用人单位就业教育匹配低，家庭被动参与就业教育及学生就业教育非理性化等多方面的问题。在大思政视域下，加快良好社会环境的构建，政府对职业本科就业教育制度的完善，用人单位构建职业本科就业公平机制及家庭对职业本科就业教育的补充来探析职业本科就业教育路径。

关键词：大思政 职业本科 就业教育

习近平总书记明确指出：“要培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。在此背景下，“职业本科”不仅加快对学生理论的培养，更要加大对职业本科生就业人才的培养。职业本科从 2019 年到 2025 年 1 月止，全国职业本科院校共有 60 所，民办职业本科 23 所，公办职业本科 37 所。职业本科在发展还不成熟的条件下，9220 位首届职业本科毕业生平均就业率高达 87.07% ，超过全国本科 4.5% 的就业率，显得难能可贵。但是，随着职业本科人数大量增加，就业环境恶劣的条件下，职业本科在大思政视域下通过社会、政府、职业本科、用人单位、家庭方面、学生个体等维度构建“六位一体”的就业模式，推动职教本科毕业生更充分、更高质量的就业。

一、大思政与职业本科就业教育的内在耦合

2022 年《中华人民共和国职业教育法》中对职业教育与普通教育有着明确目标和定位，职业本科主要培养国家所需“大国工匠”的职业技术性人才，进一步提升民众对职业教育的认同度。因此，在“大思政”视域下，通过思想政治理论课和思想政治工作，让职业本科学生明白职业本科和普通本科之间的差异，以及在“大思政”视域下，树立职业本科学生正确的就业观、增强职业本科生良好的职业道德素养和社会责任感。

1. 大思政

习近平总书记十分重视思想高校思想政治教育和大学生就业工作，特别是《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于做好 2022 届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》等文件在各个高校学习和开展，高校在“大思政”视域下，从职业本科就业路径层面，加强高校与学生、家庭、社会、HR 等多方面的沟通，在职业教育和普通本科就业方面，探索职业本科育人方向、育人机制、育人路径等新的要求，充分发挥思想政治教育的“十大”育人功能，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，构建形成协同、多元、多维、系统的思想政治教育育人体系该教育模式是将职业本科育人的方式与高校、社会、政府、企业和家庭等组成多方面就想合力，增强育人实效。众所周知，大思政视域下就业育人目的在于高校和企业、家庭等多方面层面引导职业本科生树立正确的就业价值观，培养有德、有能、有才的职业性技术人才。

2. 职业本科就业

“就业”一词在古代主要指“学习、求学”之意。近十年来，随着职业教育的发展，高校就业观，主要指劳动者的就业观念，高校对大学生就业者就业态度、就业观念正确的引导。

大学生就业教育主要包括：思想道德教育、职业生涯规划教育、就业形势 政策教育、就业心理教育、就业指导教育、就业理想教育、创业教育、职业素 质教育等。因此，大思政视域下，职业本科高质量就业则需要依托大思想教育对高职本科学生在思想层面和职业技能技术方面高层次的培养。职业本科就业相对于传统的普通本科生就业而言，职业本科对学术研究相对较低，对职业技能要求相对较高。这样职业本科针对就业技能培育下，将大思政融入职业本科专业皆能之中，培养出有感恩之心、奉献之心，适合企业所需的技术和技能的“双高”性人才。

二、大思政视域下职业本科学就业的意义

大思政教育对职业本科就业存在重要影响。首先，职业本科通过实验、实习等方式，在大思政视域下，不仅培养职业本科的实践操作能力的专业技术性人才，还要培养有职业道德的技能人才。其次，大思政视域下，职业本科就业教育以社会、政府、职业本科、用人单位、家庭方面、学生个体等“六位一体”模式对职业本科就业教育，有机的将思想政治与就业教育互融互通，树立职业本科正确的就业正确观，形成正确的就业育人合力。最后，大思政视域下职业本科就业教育，通过“六位一体”的就业模式，对职业本科就业存在的问题进行就业引导，推动职业本科高质量充分就业，摆脱职业本科“低不成高不就”的不合理就业观念。在大思政视域下培养技能过硬的有德、有才的“大国工匠”，推动技能的发展和社会稳定的“双高”复合型人才。

三、大思政视域下职业本科就业教育存在的问题

普通本科培养的主体为学术性人才，职业本科以技术为核心，但是职业本科由于才成立不久，导致人们对职业本科教育的认知存在差异。同时，职业本科是从以前的职业专科升华而来，职业本科教育资源也相对缺乏，导致职业本科在就业教育中缺乏系统性、专业性、针对性，从而使得职业教育与市场匹配不足，不利于学生充分就业等一系列问题。

社会就业教育的复杂性因素。大思政格局下，社会因素对职业本科就业教育影响特别重要，毕竟职业本科作为新的教育模式，社会认同度弱，对职业就业带来新的挑战。特别是第四次科技革命，科技创新、数字改革，使得很对学生对互联网、大数据、人工智能等新兴专业非常热情，就业形态以新的行业为主流，如京东、淘宝、唯品会等电商行业，使得新的智能行业稳定，而美团、饿了么、到家等改变了中国居民的日常生活，也改变传统的就业模式，也损害传统行业的利益，对传统专业和就业群体带来了伤害。为了推动经济的发展和国家人才的培养，从2019年开始的职业本科在这样的模式下诞生。但不能否认，2023 年 1158 万大学生毕业，2024 年 1179 万大学生毕业，2025 年 1248.7 万大学生毕业，随着大学毕业人数的增多，就业难点越来越大。特别是疫情之后，经济下行特别严重，招聘主体的中小型企业危机四伏，导致招聘岗位数量锐减。另外，还有部分企业重男轻女思想，使得很多企业不招聘女学生，导致女性在就业过程重难度更大。

政府就业教育的不完善性。我国高校大学生就业制度目前是“政府监管、市场配置、双向选择、择业就业”政府作为市场就业的主体，对缓解就业有着重要作用。在就业改革取得进步时，国家对职业本科就业教育缺乏政策引导，就业监管弱化，导致政府就业教育体系不完善，从而使得职业本科生在实习管理及激励机制不健全，导致职业本科教育要不然重理论，要不然重实践，没有将理论与实践结合，从而不利于推动经济的发展。

高校在职业本科就业教育的不到位。高校作为职业本科生实施就业教育的主体，在大思政视域下职业本科就业教育除了大学生主体外，更重要的则是高校。高校尽量帮助职业本科生认清职业本科和普通本科就业的区别，推动职业本科生高质量充分的就业。不过，在大思政视域下，职业本科院校将思想政治教育融入到就业教育之中，取得一些成效外，还存在很多问题。有的职业本科高校就业教育“两张皮”未改；有的职业本科未将思想政治教育与就业教育相融合，将“课程”“思政”“专业技能”相脱离，以“满堂灌”，照本宣科，依葫画瓢的就业教育；职业本科作为新的教育模式，职业本科就业教育保障体系相对传统的普通本科就业体制来说不够成熟，职业本科就业教育过程中如何将社社会主义核心价值观融入到职业就业体系中，增加就业老师队伍的建设，将学校与政府、用人单位、家庭、学生等融入其中，构建新的就业育人机制。

用人单位就业教育匹配度低。随着数智科技的发展，企业对产品质量要求越来越高，使得用人单位对产品分化越来越高。职业本科从传统的职业专科转型的初步探索阶段，在培养高端高新技术性人才过程中与企业存在差距。高新技术性企业不仅对职业本科思想、道德、专业技能、综合能力等有着更高的要求。不同用人单位的文化理念、工作内容、技术能力等与职业本科学生的就业观念存在差异性。如职业本科汽车专业更重视吃苦耐劳和抗挫能力，电商和营销类的专业更重视学生情商和沟通的能力。

家庭被动参与职业本科就业教育。 家长作为大学生的第一任教师，家长就业的价值理念对学生就业观有着重要的影响。有大部分家长认为孩子已经就读大学，学生的就业则是高校的事情，很多家长不主动参与学生的就业培育。同时，一些家长对职业本科的认知少，认为职业本科和普通本科没有差异性。很多家长希望职业本科毕业的孩子，在大环境就业差的背景下，找一份“稳定”“待遇好”“工资高”“工作体面”的高质量的工作，为此“多次考公”“多次考研”“慢就业”“懒就业”“不就业”这种理念无形的传递给职业本科学生，影响学生的就业观。

大学生自我就业教育非理性化。职业本科大学生作为专业技术的主体，职业本科生就业观对大学生最后的就业有着深远的影响。目前，很多职业本科大学生在职业教育发展过程中，有种高人一等想法，在就业观方面存在错误的就业观，总想寻求舒适、安逸、高薪、环境好的企业。对到偏远地区、待遇低、岗位艰辛的地方产生歧视。同时，很多职业本科生对未来没有规划、对职业本科和普通本科的认知没有区别开，对专业技能的学习相对弱化，更有甚者没有责任担当意识，导致很多大学生对就业各类问题认识不清 , 缺少大量的社会实践经验，仅仅依靠学校专业技能的培训，导致职业本科在高素质技能的招聘中缺乏优势。会导致精致利己主义的出现， 最终将削弱大学生责任能力的培养。更有少部分职业大学生，不提升自身道德素质、职业技能素质，进入大学后没有做好职业规划，导致就业方向模糊。为了就业出现求职简历作假、伪造证书和奖状、频繁跳槽等不诚信问题。

四、大思政视域下职业本科就业教育的破解路径对策研究

习近平总书记指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”为此国家强化应“健全学校家庭社会协同育人机制”，职业本科在“三全育人”的模式下，培养“德智体美劳”的新时代人才。不过，当前思想政治教育融入职业本科就业教育合力弱，协同度低，这就需要充分整合社会、政府、高校、家庭、用人单位、学生等各方面的就业教育模式，形成“六位一体”的职业本科协同就业理念，陪养有德、有才、有技术性的社“大国工匠”。

良好社会环境推动职业就业教育。中华民族从最初站起来，到富起来，再到强起来的过程，职业本科培养专业性强的技能型“大国人才”，是国家和社会所需要的根本。特别是deAI、元宇宙等网络社会的发展，职业本科在网络新媒介的影响下，容易迷失方向。因此，在 2020 年疫情之后，很多职业院校通过数智新媒介开展“停课不停学”的网络就业教育。政府、社会、企业等与高校针对职业本科大学生“停课不停学、就业不断线”的就业教育，依托智能就业平台、就业 APP、“24365 校园招聘”等就业平台，培养职业本科生吃苦耐劳、无私奉献等正确就业价值观，抵消职业本科“拜金主义”“享乐主义”等社会负面就业价值观。

大视域下政府对职业本科就业教育制度的完善。大视域下政府在职业本科就业教育存在着不可替代作业。为此，政府通过宏观调控好市场体制，让职业本科生了解就业市场运营中存在的问题。政府应该通过制定相应的法规法规，对职业本科就业从学校、企业、家庭、学生自己等“六位一体”明确职责。特别是在疫情之后，中国经济受国内国际环境的影响，大学生就业率不断处于下行阶段，职业本科就业也受到影响，为了降低就业率低，扩大就业岗位，政府除了健全大学生就业公共服务体系外，还应将大思政融入职业本科就业教育中，加强职业本科就业制度完善。

大视域下用人单位构建职业本科就业公平机制。职业本科生最终就业源于——用人单位，单位用人观对职业本科生就业存在较大影响。这不仅依靠政府对人才就业政策外，还需要用人单位对职业人才的储备。 近几年，国家对职业本科的发展及其重视，培养有德有才的技术性“大国工匠”。为此，用人单位到职业本科院校，应从笔试、面试的基础上制定公开制度，推动职业本科就业的发展。

家庭是职业本科就业教育的基础。家庭不仅是学生成长的摇篮，也是学生个性成长，树立正确就业观的第一堂课。毕竟，家庭是职业本科就业的基础点，家庭环境对学校、社会、企业等就业环境和就业意识产生重要影响。因此，应扭转家庭就业教育的偏差理念，避免家长溺爱、偏袒、纵容子女骄傲、虚伪的个人价值理念。另外，针对体罚、生硬的“棍棒底下出孝子”的教育理念，从思想方面纠正家长错误的观念，将家长与学校、政府、企业等构建“六位一体”的就业观念。家长在就业模式中，应摒弃“重智轻德”错误就业理念，主动与职业本科院校认知职业本科和普通本科学习和就业的区别，帮助职业本科学生树立良好的就业理念。同时，家长在就业管理方法中，应放低身段，主动与自家孩子沟通，帮助学生在职业本科中对就业和学习困惑的问题，并帮助其纠正，树立正确的职业就业理念。

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作者简介：高燕，女 1982.09 ，讲师，研究方向：思想政

治教育与伦理学龙海敏：女，1979.05，讲师，研究方向：教育学与就业管

理谢守丽：女，1980.11讲师，研究方向：思想政治教育项目号：大思政格局下职业本科就业教育研究（项目代码：YXY2024）