摘要：读后续写作为新高考英语写作核心题型，对农村高三学生的阅读理解、逻辑思维与语言表达提出综合要求。本文立足农村高中教学实际，剖析当前读后续写存在的文本解读浅层、情节逻辑断裂、语言表达匮乏、教学资源不足等现实困境，依托高中英语教材小说单元阅读与课外阅读等方式，结合人教版选择性必修三Unit 4 Adversity and Courage（逆境与勇气）文本特质，从阅读输入、思维建构、语言积累、课堂实践、评价优化等维度提出可落地的教学对策，助力农村高中学生突破写作瓶颈，提升应试能力与核心素养。

关键词：农村高中；读后续写；现状；对策

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准日常修订版（2017 年版 2025 年修订）》中明确指出学生能在常见的具体语境中整合性地运用语言知识、技能和策略，理解语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，具备一定的语言意识和英语语感，进行有意义的表达与交流。而新高考英语写作从传统提纲作文、话题作文转向更强调语篇整体意识与创造性表达的读后续写题型。读后续写要求学生在读懂原文叙事线索、人物性格、情感基调与伏笔设置的基础上，依据段落首句完成逻辑连贯、风格一致、主题正向的续写，是对语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合考查。

农村高中受地域环境、师资条件、学生基础、资源供给等多重因素制约，在读后续写教学中普遍面临学生“读不懂、续不通、写不好”的共性难题。词汇量有限、长难句分析薄弱、叙事思维匮乏也是农村高中学生的难点；另一个重要因素是农村高中英语教师教学模式固化、缺乏分层指导与文本融合设计，难以适配高中英语读后续写题型指导。

人教版高中英语教材提供了多个小说单元阅读，以选择性必修三 Adversity and Courage 为例，本单元以沙克尔顿南极探险为核心文本，聚焦困境突围、人性光辉与团队协作，是训练逆境类读后续写的优质载体。将教材文本与高考续写题型深度融合，既能盘活教材资源，又能贴合农村学生成长经历，实现“以读促写、以写固读”，对破解农村高中英语读后续写教学困境具有重要实践价值。

二、农村高中英语读后续写现状分析

（一）学生层面：基础薄弱，读写脱节

1. 文本解读浅层化，抓不住核心线索

农村高中学生的英语差大多集中在词汇量有限，因此尽管读后续写的材料难度相当于阅读理解的B 篇，但多数学生仅停留在字面理解，无法梳理人物性格、情感变化、矛盾冲突与主题立意，续写情节偏离原文人设与逻辑，出现“人设崩塌”“主题跑偏”“首尾脱节”等问题。面对记叙文的伏笔与细节，缺乏提炼意识，难以构建合理情节链。

2. 情节逻辑断裂，缺乏叙事思维

农村学生生活体验相对单一，想象力受限，续写内容平淡空洞、过渡生硬，常出现无因果、无转折、无高潮的“三无”段落。忽视两段首句的限定作用，情节推进混乱，无法完成“冲突——解决—升华”的完整叙事结构。

3. 语言表达匮乏，语法错误频发

词汇量不足，高级词汇与情感描写词汇储备有限，多用简单句重复表达；动作、心理、环境描写缺失，语言干瘪。时态混乱、主谓不一致、中式英语突出，句式单一，难以达到高考语言丰富性要求。

4. 书写与应试习惯不佳

大部分学生卷面潦草、分段混乱、时间分配不合理，写后无检查习惯，低级错误过多，直接影响得分。

5. 照搬原文，缺乏理解

由于英语教师的要求，考试不能留白，造成了近三分之一的学生照搬原文，不经思考，不管能不能与段首句连接，更不用说发展故事情节。

（二）教师层面：教学固化，指导低效

1. 教学模式单一，重范文轻思维

很多农村高中的英语教师缺乏专业素养，不会陪着学生写下水作文，只会沿用“讲范文——背模板——仿写批改”的传统路径，过度依赖模板和万能句式，忽视文本解读与逻辑建构训练，学生机械套用，缺乏独立构思能力。

2. 与教材融合不足，资源利用低效

教材课文内容处理也是集中在语言点的讲解与训练，缺乏叙事文本解读、主题素材探索和语言表达转化，不能将教材内容作为续写训练载体，课堂与读写分离，备考与日常教学脱节。

3. 分层教学缺失，针对性不足

农村学生基础差异显著，教师采用统一教学标准，学困生跟不上、优等生吃不饱，读后续写课堂效率低下。

4. 评价体系单一，反馈滞后

以分数为唯一评价标准，重结果轻过程，缺乏细节点评与修改指导，学生无法明确失分点，难以实现迭代提升。

（三）环境层面：资源匮乏，氛围不足

农村高中缺乏多媒体素材、课外阅读资源与专项训练题库；家庭英语氛围薄弱，学生课后练习缺乏指导；尤其在高三备考阶段，时间紧张，读写训练被挤压，难以形成系统性训练体系。

三、农村高中英语读后续写提升对策探究

（一）关注教材内容的深度开发，融合读后续

人教版高中英语教材一共有7本（必修3册+选择性必修4册），共 36 个单元，而小说单元就有 3 个单元（必修三第五单元 TheValue of Money；选择性必修三第四单元 Adversity and Courage；选择性必修四第一单元 Science Fiction），还有课后的 Workbook部分的小说阅读。这都为读后续写提供了具体的范例，只有深度开发教材内容，从人物、情节、语言三维度进行分析，让学生从平时的教学中总结小说的故事情节及小说里具有特色的语言运用，等到读后续写的训练中，学生就能得心应手。

（二）培养学生课外小说阅读习惯，为读后续写做好铺垫

农村高中学生的英语学习弱点在于学习习惯差，不会主动记忆词汇，课堂上的学习专注力不足，更不用说课后或者假期会主动进行英语阅读。基于此，教师就要把课外阅读的部分放在课堂上完成，可以每个星期固定一节课或者每节课抽 10 分钟左右的时间阅读。其次，在阅读前布置任务，可以统一阅读一个内容，阅读完之后将阅读内容进行几句话的描述，至少用上原文中的三个词汇或者一个句式。也可以阅读不同的内容，阅读完之后完成一个阅读单，包括书名、页数、好词好句摘抄，用一到两个句子完成主旨及人物描述。这样就从平时阅读中积累了读后续写的写作素材，也能当堂巩固一些词汇和句型的运用。

（三）提升农村高中英语教师专业素养，为读后续写教学奠定基础

农村高中英语教师从大学毕业后的培训仅限于学校、区级或者市级，其中有些培训理论性强与教学实际联系较少，有些培训仅流于形式，对教师的专业素养提升效果不大。但是面对于现在的教育形式，不管在哪里工作的教师都要改变观念，从自身的专业素养提升起。不仅要强化语篇分析、情节推演和文本润色能力，还要学会积累续写素材。通过真题与课程标准的研读，加强语言输出指导技巧，夯实自身词汇、语法与篇章结构功底，精准把控续写立意、细节衔接与语言美感，从而高效开展课堂教学。其次，强化与学生同写作，不仅能在限制的时间内完成，而且也能将自己的作品与范文进行对比，不断提升自己的写作能力，同时也为学生树立一个好的榜样。

（四）强化多元评价体系，为读后续写蓄力

传统的评价模式只注重单一成绩评价模式，由一个最终成绩看学生的表现，这很片面。尤其读后续写的评价不能只看最后续写的两段进行评价，而要通过建立“定量 + 定性”、“过程 + 结果”、“自评 + 互评 + 教师评价”的多元化融合教学评价体系，将学生的阅读、阅读反馈、续写得分、课堂表现、语言输出、核心素养发展等纳入评价范围，设计具体的评价指标和评分标准，从中才能看出学生是否真的能将高中英语课文中的小说写作要点融会贯通，运用到实践中，才能从评价中看到学生的不足在哪些方面，针对这些方面怎么提升，这才真正体现了新课标中提出的教学评一体化发展。

四、基于 Adversity and Courage 的读后续写教学对策

（一）深耕教材文本，以读奠基，搭建续写支架

以 Adversity and Courage 为核心，开展“三维阅读训练”，为续写筑牢理解基础。

1. 梳理情节链，把握叙事逻辑

引导学生提取探险文本的核心要素：人物（团队）、困境（极寒、物资短缺、船只受损）、行动（协作自救、坚守信念）、主题（勇气、坚韧、团结）。借鉴原文“遭遇困境——积极应对——突破难关”的结构，迁移到续写构思中。

2. 提炼人物特质，坚守人设一致

分析沙克尔顿的领导力、船员的坚韧与互助，训练学生锁定原文人物性格，确保续写行为符合人设，杜绝逻辑矛盾。

3. 积累主题语料，建立语料库

围绕“逆境、勇气、坚持、互助、希望”，分类积累教材核心表达：

情 感 描 写：overwhelmed with fear， determined to struggle， regain hope

动 作 描 写：struggle forward， gather courage， cooperate witheach other

环境烘托：the freezing wind， dark clouds， golden sunlight 主题升华：face adversity bravely， grow through hardship

（二）构建思维模型，训练逻辑，规范情节走向

1. 两段首句定框架

严格遵循高考规则，用首句锁定段落方向，形成“衔接——发展——高潮——升华”的闭环结构，结合 Adversity and Courage的逆境主题，设计“困境升级——互助破局——感悟成长”的经典情节链。

2. 细节描写四件套

强化动作、心理、神态、环境描写训练，用细节替代空洞抒情，贴合农村学生真实体验，提升画面感与感染力。

3. 主题正向升华

紧扣“逆境成长”内核，结尾回归勇气、责任、感恩、团结等正向价值，避免消极结局，实现与教材主题同频。

（三）分层精准教学，因材施教，适配农村学情

1. 基础层：抓准保底

聚焦词汇拼写、时态一致、简单句衔接，背诵高频衔接词与基础情感句式，确保情节不跑偏、无重大语法错误。

2. 提高层：丰富表达

训练非谓语、定语从句、倒装句，强化细节描写，提升语言丰富度。

3. 优秀层：优化逻辑

侧重伏笔呼应、情节曲折性与主题深度，打造高分亮点。

（四）优化课堂模式，以练促能，落实读后续写训练

1. 教材文本微续写

依托 Adversity and Courage 片段，设计 100 词左右微型续写，快速训练情节衔接与语言运用，降低写作畏难情绪。

2. 限时专项训练

每周 1 次高考标准限时训练（35 分钟），模拟考场节奏，提升速度与准确度。

3. 同伴互改+ 教师精批

建立“语法错误——逻辑问题——语言亮点”三维批改清单，结合面批面改，实现即时反馈。

（五）整合资源供给，降低门槛，弥补环境短板

1. 极简素材库

整理逆境、互助、成长类续写素材与范文，贴合教材主题，方便学生背诵与仿写。

2. 本土化情境设计

结合农村生活经历（农活、求学、助人、抗险等）设计续写情境，降低构思难度，激发表达欲。

3. 错题本常态化

整理高频语法错误与逻辑误区，反复复盘，减少重复失分。

（六）完善评价体系，以评促学，提升备考效率

建立过程性评价机制，从内容协同性、逻辑连贯性、语言准确性、书写规范性四维度评分，标注亮点与不足，让学生明确提升方向。

五、结束语

农村高中的英语读后续写教学，是一场兼顾基础夯实、思维训练与应试提分的系统工程。面对学情薄弱、资源有限的现实困境，教师应立足教材、深耕文本，以 Adversity and Courage 等优质叙事单元为抓手，打通阅读与写作的壁垒，构建“读——析——思—写——评”一体化教学路径。

在教学中兼顾分层指导、语言积累与逻辑训练，贴合农村学生生活体验，用可落地、可复制的策略破解写作难题。既要帮助学生掌握应试技巧，更要以“逆境与勇气”的主题滋养品格，实现语言能力与核心素养的协同提升。

参考文献：

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[4] 陈玉松. 农村高中英语读后续写现状及教学策略[J]. 中小学外语教学，2021（12）.

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[7] 王蔷 . 核心素养导向的英语教学改革 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2018.

本文系云南省保山市 2025 年度教育体育项目研究“ 三新视域下农村高中英语读后续写现状与对策研究” （项目立项编号：14525zx09）的研究成果之一