摘要：在当今全球化的时代，英语作为一门国际性语言，其重要性日益凸显。在我国，大学英语教育一直备受关注，因为它不仅有助于培养学生的跨文化交流能力，还在学生未来的职业生涯中扮演着重要的角色。然而，长期以来，大学英语课堂教学的传统方式已经不能满足学生多元化的需求和飞速发展的社会的要求。所以，大学英语课堂教学不仅要培养学生的语言技能，更需注重创新思维的培养。本文从创新思维和大学英语课堂教学的联系性，以及基于创新思维培养的大学英语课堂教学改革策略进行分析，全面阐述研究过程和结果。

关键词：创新思维；大学英语课堂；教学改革

创新思维是指运用新颖、独特的方式解决问题，具有开放性、灵活性、求异性等特点。它作为一种重要的认知能力，不仅在学术领域中具有重要价值，还在职业发展和社会参与中发挥着关键作用。在大学英语教育中，培养学生的创新思维能力已经成为一个迫切的任务。传统的英语教学往往以语法、词汇和听说读写等基本技能为主，对培养学生的创新精神和跨学科思维。

一、创新思维和大学英语课堂教学的联系性

首先，创新思维和大学英语课堂教学具有密切关联。创新思维是一种高级思维方式，突出了学生的主动性和创造性。大学英语课程不再仅仅是传授语法和词汇，而是更注重培养学生的综合能力。在传统的英语教学中，学生通常是被动的接受者，通过机械的记忆和练习来掌握语言知识。然而，这种教学方式难以激发学生的思维潜力和创造性，无法满足当今飞速发展的社会对英语能力的多样化需求。

其次，大学英语课堂应当成为创新思维的温床。创新思维强调了问题解决和创造性思维的重要性，这与大学英语课程的目标高度契合。通过引入创新思维元素，教师可以帮助学生在语言学习的过程中积极参与，思考并解决现实问题。这可以通过让学生参与小组合作学习、开展项目研究以及进行实际案例分析来实现。在这个过程中，学生需要运用英语来表达和交流他们的思想，这有助于提高他们的语言能力。

最后，教学改革是实现创新思维与大学英语课堂的紧密联系的关键。为了将创新思维融入课堂教学，大学英语需要进行全面的教学改革。这包括教材的更新，以及培训教师以更好地应用创新思维教育方法、教育技术，通过在线资源和虚拟协作工具，学生可以更广泛地获取信息和与他人合作，这对于培养创新思维至关重要[1]。

二、基于创新思维培养的大学英语课堂教学改革

（一）积极运用互动式教学法

在大学英语课堂的教学改革中，互动式教学方法被认为是至关重要的关键因素之一。这种教学方法对于培养学生的创新思维和综合能力具有显著的促进作用。传统的大学英语课堂通常是以教师为中心的格局，教师在课堂上扮演着主导角色，传授知识，而学生则被动地接受。然而，在改革中，教师的角色迎来了一场转变，教学方式逐渐从被动传授知识转向积极引导学生思考和参与的互动式教学方法。

互动式教学方法的实施包括一系列策略，其中小组讨论、角色扮演和互动游戏等教学方法尤为重要。这些方法在教学改革中充当了促使学生积极参与、发展创新思维的关键角色。首先，小组讨论是一种广泛采用的互动式教学方法，通过将学生分为小组，让他们探讨特定话题或问题，鼓励他们和大家分享自己不同的观点和思考方式。

其次，角色扮演是另一种有效的互动式教学策略。通过角色扮演，学生被赋予了不同的角色，例如模拟真实情境中的对话或互动。这种方法不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让他们身临其境地体验英语在实际交流中的应用[2]。

最后，互动游戏也是互动式教学的关键组成部分。教师可以设计各种游戏，例如语言竞赛、谜题解密等，以增加课堂的趣味性和参与度。这些游戏不仅可以激发学生的思维，还可以提高他们的词汇量和语法技能。

（二）建立新的评估体系

首先，传统的考试和测验在评估学生的语言能力时存在一定的局限性。这些评估方式通常偏向于测试学生的记忆和应试能力，而忽视了更广泛的综合应用能力，比如创新思维、实际应用。因此，为了在大学英语课堂中培养创新思维，教学改革需要建立新的评估体系。

其次，新的评估体系应该包括多样化的评估方式。其中之一是项目作业。通过项目作业，学生有机会应用他们在课堂上学到的知识和技能来解决实际问题。这可以是一个研究项目、一个文学分析、或者一个社会调查。项目作业鼓励学生主动思考、提出解决方案，并展示他们的创新思维。这也能为学生日后的工作打下良好的基础。

另一个重要的评估方式是口头报告。通过口头报告，学生不仅能够表达他们的观点和分析，还可以锻炼他们的演讲技巧和沟通能力。这种形式的评估不仅考察了学生的语言能力，还考察了他们的表达清晰度和逻辑思维。未来工作中语言能力是非常重要的技能，可以帮助学生更好的与同事、客户进行沟通和合作，以适应不断变化的工作需求。而口头报告，正是锻炼学生语言能力的好机会。

最后，新的评估体系应该强调反馈和自我评估。学生不仅需要了解他们的得分，还需要详细的反馈，指导他们在不同方面取得进步。同时，鼓励学生自我评估，帮助他们认识到自己的优势和不足，并制定改进计划。

（三）重视课程设计和教材选择

为了在基于创新思维培养的大学英语课堂教学改革中取得成功，关键的策略之一是重视课程设计和教材选择。传统的英语教材往往以传授语法规则和词汇为主，缺乏引发学生主动学习和深入思考的元素。而在改革中，教师需要构建一套更具启发性和挑战性的课程内容，以促进学生的主动参与和积极学习。首先，教师在课程设计和教材选择方面扮演着关键角色。教师需要选择那些能够引发学生兴趣和好奇心的材料，并将其融入到课程中。这些材料应当具备多样性，包括文学作品、新闻文章、科技报道等，来涵盖多个领域，以拓宽学生的视野。例如，引入经典文学作品可以让学生深入探讨不同文化背景下的思想和价值观，而科技报道则可以帮助学生了解当前的科学技术趋势。这些材料的选择应当符合课程目标，鼓励学生进行批判性思考，并提供与现实世界相关的内容。

其次，课程设计也需要考虑到学生的不同学习风格和水平。因此，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的需求和兴趣进行教学内容的调整。这可以包括提供额外的阅读材料或挑战性的作业，以满足学生的个性化学习需求。

最后，课程设计和教材选择不仅仅是一次性的决策，而是需要不断更新和改进的过程。教师应该积极参与教育研究和专业发展，以保持对最新教育趋势和教材的了解。同时，定期收集学生的反馈和评估数据，以便根据学生的需求和反馈来调整课程设计和教材选择[3]。

三、结束语

综上所述，本文通过探讨基于创新思维培养的大学英语课堂教学改革，验证了优化教学方法和丰富教学活动对学生创新思维能力培养的有效性。创新思维与大学英语课堂教学改革是一项重要的研究和实践课题，它不仅关系到学生的个人发展，也关系到国家的国际竞争力。通过创新思维的培养，大学可以培养出更具竞争力和创造力的英语人才，为国家的现代化建设和全球化交流做出更大的贡献。

在未来的研究中，可以进一步探讨如何将创新思维培养与大学英语课堂教学更加紧密地结合在一起，以推动大学英语教学取得更好的成果。

参考文献：

[1]沈丹，马小崴.基于创新思维培养的大学英语教学探究——以《大学英语I（A）》课程为例[J].中国科技期刊数据库科研，2022（8）：3.

[2]张贝贝.新文科建设背景下创新人才培养的大学英语课程改革研究[J].现代英语，2022（2）：4.

[3]舒婧.基于高阶思维培养的大学英语混合式教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（22）：173-174.