摘要：在数字经济新时代，新文科建设是推动文科发展的必然要求，是解决人才供需错配现象的重要举措。本文在分析新文科专业建设基本内涵的基础上，剖析当前高校会计学专业人才培养模式存在的问题，进而从四个方面提出优化建议，分别是加入新课程，优化课程体系、加强校外实践，实现多元协同、融入课程思政，提供价值引领以及鼓励交叉学习，强化教学队伍建设，以期对高校会计专业改革产生借鉴意义。

关键词：新文科；会计学专业；人才培养

互联网的普及和应用以及信息产品的涌现标志着信息时代的到来，产业革命也在新技术的发明之下应运而生，大量的信息化产业与新兴产业诞生，传统产业面临着逐渐被取代的困境。新兴产业的发展为经济注入了新的活力，同时也产生了新的需求结构，最为突出的是对人才的需求，而当前存在供需错配的现象，高质量创新型人才严重缺乏。高校承担着为社会提供人才的重要责任，因此高校人才培养方案的结构性改革势在必行 [1]。

为了顺应数字经济新时代，新文科产生了，并成为了各高校教育改革的重中之重。其中，经管类专业是文科的重要阵地，会计是经管类主打专业之一，因此对于会计专业人才培养模式的调整对于提高文科教学水平意义重大。在“新文科”背景下，如何进行教学模式改革，并培养出数字时代所需要的高质量复合型创新人才是会计学专业所面临的重要议题。

一、新文科的基本内涵

2019年，由教育部联合多部委启动的“六卓越一拔尖”2.0计划中提出要推动文科与新科技革命交叉融合，正式拉开了我国新文科建设的序幕。新文科是相对于传统文科而言的，是在经济全球化、科技革命、中国特色社会主义新时代的背景下提出的，强调转变传统文科思维，通过继承与创新、交叉与融合、协同与共享，实现学科与专业间的深度交叉融合，以需求为导向培养能支撑引领新时代的创新型人才 [2]。

基于此，本文对新文科的理解，主要从以下四方面特征来具体认识。一是坚持立德树人，以学生为中心，重视德性教育。教师可以利用文科具有的特殊的育人功能，教授科学知识的同时，提升学生的道德品质并引领学生形成正确的人生观、世界观。二是促进学科及专业之间的深度交叉融合，不仅仅是文科内部，还应致力于社会科学与自然科学的融通，从而培养出综合能力强、逻辑思维严密的高质量新文科人才。三是引入新科技与新技术手段，推动文科教学现代化，致力于提高学生的综合能力，培养能引领新时代技术浪潮的人才。四是立足于中国特色，根植于中国本土文化，弘扬中国优秀传统文化，在充分吸收借鉴的基础下，建立起中国创造的新文科。

二、新文科背景下会计学专业人才培养模式存在的问题

1. 课程体系不符合新文科人才培养理念

对于会计专业而言，企业的多样化发展、经济业务的复杂化，以及财务操作手段的不断更新，使得对会计学专业的学生综合能力要求不断提升。而当前，大部分高校的课程体系设置依然存在一定的滞后性。第一，通识课程及数字技术课程所占比重相对较少，依然是以专业课程为主。为社会培养专业能力强的学生是高校的责任，但在日新月异的信息化新时代，学生的人文素质及技术运用能力的重要性逐渐体现，陈旧的课程体系已无法满足新文科建设要求的复合型人才培养目标。第二，传统会计学专业在课程体系设置上存在课程内容重合度高的问题，影响学生的学习态度及教学效率。过于强调专业性的培养方式限制了人才的发展空间和削弱其在工作岗位上的竞争优势，不符合新文科培养综合能力强的高质量人才目标，因此重构课程设置体系是新文科背景下进行会计学教学模式改革的内在要求[1]。

2. 重教学轻实践无法满足新文科人才发展需求

注重实践操作能力是会计专业区别于其他文科专业的一大特点，因此尤其需要建立完善的实践体系，才能培养出适应企业要求的、企业真正需要的创新型实践人才 [3]。会计专业实践教学经过多年的完善，逐渐形成了一条共同的实践教学道路。然而，与新文科建设的要求相比，仍有几个问题亟待解决。一个是缺乏对实践教学重要性的理解。一些教师只重视理论教学，不重视实践教学，往往导致实践教学流于形式。其次，实践教学设计存在局限性，无法整合企业管理学科的综合实践资源或其他学科的实践资源。再次，产教融合不够深入，培训过程依赖培训软件。许多实习基地流于形式，没有实现开放教育，与政府、科研机构、行业协会、企业等的联系较少。在企业导师走进课堂、学生走进企业等方面的合作不够深入，无法适应社会经济和信息技术的快速发展 [4]。

3. 思政教育达不到新文科德育要求

坚持立德树人是新文科建设的育人要求，而课程思政建设是实现价值导向的重要方式，也是目前全国各高校正在全面推进的重要任务。网络经济和虚拟经济等新形式的出现推动了我国市场经济的进一步发展，然而也带来了更多的欺诈与舞弊现象，使得会计人员在工作中面临着更多的诱惑与考验，因此会计人员的道德水准和职业素养尤为重要，这就要求高校在培养会计人才的过程中进一步加强价值导向 [5]。然而，课程思政的推进在实际专业建设中依然存在较多的问题。首先，专业教师对课程思政缺乏深刻的认识，思政方法僵化，内容浅薄，导致专业教育与思想政治教育脱节。其次，教师在课程思政能力不足。课程思政要求专业课教师不仅要在课堂上传授专业知识、培养能力，更要在课堂上塑造价值观。然而，目前的专业教师更注重专业能力的提高，而忽视了思政能力的培养。

4. 教师团队跟不上新文科建设要求

教师是新文科建设的主要环节，在价值取向、专业优化、模式创新等方面发挥着关键而直接的作用。目前，有一部分的专业会计教师队伍不适合新文科建设的需要。一方面，新文科建设强调跨学科融合，要求教师既要具备本学科领域的理论知识，又要具备跨学科的相关理论和实践知识，而大部分教师的学科背景都相对单一，很大程度上阻碍了新文科交叉融合发展。例如，新技术与会计的结合趋势日益加快，要求教师精通大数据、人工智能、python等技术，而目前具有这种综合素质的教师还很缺乏，严重影响了会计专业人才培养成效 [6]。另一方面，会计学是一个应用性和操作性很强的本科专业，实践教学和实践练习是掌握教学内容的重要手段和前提。理论与实践相结合不仅是会计的一个特点，也是学以致用的一个特征。专业教师理论基础扎实，研究能力强，但大多缺乏企业工作经验，实践能力相对较弱。

三、会计学专业人才培养模式优化的策略建议

1. 加入新课程，完善课程体系

质量是高等教育办学的生命线，而课程体系是保障和提高教育质量的关键，要提高教学质量，就要从教学的最基本的课程建设做起。传统的会计教育强调学生拥有理论专业知识和职业技能培训的程度，而新文科建设不仅要求学生具备最基本的能力，还强调信息处理、决策和创新能力。因此，大学应着力于现有课程体系的优化，努力融合专业课程与通识课程，整合跨专业跨学科的课程，实现教学资源共享，鼓励并引导学生提高自主学习意识与能力，有助于专业能力与综合技能的提升 [7]。另一方面，会计课程体系应积极融入新技术与新科技，高校应逐步增加R语言、Python和数据库应用系统开发等新兴技术领域的数量，实现信息技术与专业课程的深度融合，创建现代课程体系，将计算机科学与专业化相结合，不断提高数据收集的组织和分析能力，从而培养出高质量的专业人才。

2. 加强校外实践，实现多元协同

新文科建设的根本生命力在于深化产教融合，在现代科技及社会发展迅速的时代，基本的操作与应用能力已不能满足企业对会计人才的需求，企业真正需要的是能顺应时代发展，与时俱进的具有综合能力和职业素养的人才。为改变目前会计专业实践存在的问题，一方面，建立会计人才培养计划应邀请行业公司参与，以弥补偏重理论和忽视实践的不足，确保学生的实际应用技能能够跟上时代的需要。同时，积极与公司联系，建立双导师制，与校外联系，可以促进学生成长，提高理论教学水平。另一方面，推动会计专业与校外实践相融合，如会计师事务所、商业银行、事业单位等，相比于在学校展开的模拟实训，更有助于学生真正的将理论知识应用于实际工作中，帮助学生认识到社会对会计人才的要求，从而增强学生学习的动力并帮助其明确方向。

3. 融入课程思政，提供价值引领

为响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的：“各类课程都要与思想政治理论课同向同行”， 教学改革与创新必须将课程思政与课堂教学有机结合，加强德育建设，充分发挥协同教育的作用[7]。一方面，应在学习会计课程中加入思想教育，加强教师的思想指导作用，教育学生坚守职业道德，树立正确的价值观，同时将正面和负面案例引入课堂进行教育，重点指出违规行为的严重后果，提高学生的风险防范意识与对会计工作的敬畏之心[3]。另一方面，采用多种形式进行课程思政以贯彻落实“立德树人”这一根本任务。首先，可增设思政类课程，大力弘扬社会主义核心价值观，与专业课同向同行，形成协同效应。其次，应积极开展诚信教育，使诚信观念深入学生内心，结合会计专业特点，开展特色教育活动，以提升学生的道德素质。

4. 鼓励交叉学习，强化教学队伍建设

新文科建设的关键在于教师，教师是教学工作的组织者，是学生开展学习活动的引导者，采用有效措施提升教师专业队伍综合素质与水平，能直接有效的提升专业建设效果。第一，鼓励交叉，强化教师跨学科思维。新文科建设的重点之一在于交叉融合，旨在培养具备综合能力的复合型人才，因此教师的专业素养及知识面也需要进一步的提升。高校应鼓励各专业的教师们进行学术交流，打破专业及学科的限制，提高教师的科研视野与能力。同时，具备先进计算机技术、掌握数字科技的跨学科人才也是高校应积极引进的，使强化数字化师资队伍建设的关键。第二，引进具有实践经验的会计专业人才，丰富教师架构，同时支持专职教师企业实习与考察。会计是实践性非常强的专业，理论知识固然重要，但具备实践能力的会计人才更具有竞争力，因此要求教师具备足够的实践经验，从而指导学生更好的将理论与实践相结合。

[1]陈阿丽，邓福康，王元宝，陈小芳.“新文科”背景下会计学专业教学模式改革的路径研究[J].西部皮革，2021，43（09）：29-30.

[2]王铭玉，张涛. 高校新文科建设思考与探索——兼谈外国语言文学学科建设［J］. 天津外国语大学学报，2019，26（06）：1-7.

[3]刘建胜，张萍.新文科背景下会计专业的时代需求与建设重点[J].商业会计，2021（19）：120-122.

[4]陶红梅，吴怡欣.新文科背景下多元协同的会计学专业实践教学建设路径研究[J].经济师，2022（11）：170-171+173.

[5]罗勇.“新文科”建设背景下高校会计人才培养改革的思考[J].商业会计，2021（12）：4-8.

[6]顾晓燕，华树春，符斌.新文科背景下国际贸易专业人才培养模式优化研究[J].产业创新研究，2020（17）：142-144.

[7]闫婷婷，张燕.新文科背景下应用型高校会计人才培养模式研究[J].中国储运，2022（04）：152-153.DOI：10.16301/j.cnki.cn12-1204/f.2022.04.070.

作者简介：刘艳霞（1993-），女，汉族，江西上饶人，硕士，助教，研究方向主要为财务分析；

基金项目： 2020 年度景德镇陶瓷大学校级教改项目，《新文科背景下会计学专业人才培养模式改革研究—以景德镇陶瓷大学为例》，项目编号：TDJG-20-Q57