摘要：当今社会的不断发展，教育事业的不断进步，人们对初中英语大单元复习教学也越来越关注。因此，在以往的初中英语复习课上，教师很少会立足于单元主题意义统筹整合实现整体复习，导致学生在复习课上无法有效地完成对单元知识内容的系统、整体建构，限制了他们对知识的深层次理解。因此，在新课程的背景下，初中英语教师就应该立足于主题意义，完善初中英语单元复习的策略，深化英语教学改革的方向，引导学生完成更深层次的英语复习，彰显他们的综合学习成果。促使他们在这一系列的实践探究活动中达成对知识的全盘建构，体现综合性思维生成的过程，获得可持续发展。

关键词：主题意义；初中英语；大单元复习教学

引言

长期以来，教师将英语教学的重点放在词汇、语篇、作文等内容上，较少从单元整体出发，指导学生展开复习活动，导致学生难以对单元内的知识进行整合。随着新课改的稳步推进，单元复习课也逐步成为教师实施课改的重要一环。“仁者见仁，智者见智”，广大教师提出了多种多样的单元复习课形式，归根结底是为了唤起学生复习的活力，提升学生的复习能力，让学生轻松地畅游在英语学习的海洋，真正发挥复习课的作用，提升学习效率。

1主题意义引领下的初中英语单元复习必要性

一方面，从现阶段初中英语单元复习的现状来分析，新课程背景下的单元复习课就不能局限于一个单元的知识框架整合，而是要让学生将视角拓展至整本教材。能够通过对教材内部各个知识体系的深层次建构来培养学生的英语综合素养，保证学生在英语复习过程中能够实现低阶思维向高阶思维的转化。然而很多教师在实现单元复习时，大多数是以单元重点知识为基础进行二次讲解，而后让学生展开相关的语言知识、技能训练等活动。让学生在这种活动中反复训练，机械地背诵相关的知识内容。这样虽然能够让学生的学习成绩得到提升，但是并不能让他们的思维得到发展。换言之，现阶段的初中英语单元复习课程流于形式，并没有触及到学生的内核思维，没能彰显学生单元复习的逻辑性，导致整个复习课程缺乏系统性及高效性，并不利于学生的综合性发展，也不利于学生英语核心素养的培养。所以教师立足于主题意义生成的层面，引导学生展开单元复习，就能够保证整个复习课程的教学过程更为系统、高效，能够帮助学生更为全面地理解并认知单元内的知识内容。甚至能够统筹协调各个单元的重点知识，实现知识的融会贯通，建立庞大的知识网络体系，为后续的英语学习及应用奠定更为坚实的基础。另一方面，从主题意义引领的单元复习价值来分析，教师如果能够实现以主题意义为引领的单元复习，就能够帮助学生立足于自身的知识学习现状，实现对单元相关知识内容及技能的系统整合。甚至还能够加深学生对相关主题的认知，让学生的高阶思维得到进一步的发展。并且教师立足于主题意义展开单元复习，不仅可以提升质量，还能激活学生各项思维，让他们生成学科核心素养。

2主题意义引领下的初中英语单元复习策略

2.1引入游戏活动，活化复习方式

在以往的教学中，教师对游戏活动存在偏见，认为游戏活动是偷走学生时间的“刽子手”，只会无情地剥夺学生的精力，很难为学生提供成长的养分。显然，这样的想法弱化了游戏的教育价值。游戏活动在大多数学生的心目中，有着不可比拟的地位，他们希望通过游戏来体现自我价值，收获童年欢乐。因此，教师应当转变对游戏活动的看法，在单元复习课上为学生创建游戏活动，活化学生的复习形式，使学生在玩乐中强化对知识的记忆。学生在体会到游戏的乐趣后，也会自觉地将游戏活动延伸到课后，进一步加深对英语知识的印象。

2.2聚焦核心素养，创设教学情境

英语核心素养中的文化意识是指学生能在全球化大背景下，增强对中华优秀文化的认同，加深对外来文化的理解。而拥有良好的英语能力有助于学生拓展国际视野，提升语言的听、说、读、写能力，开展跨文化交流。因此，教师要在教学过程中创设真实的教学情境，这能在帮助学生加深对中外文化的了解，树立正确的跨文化价值观、态度观和情感观的同时，使学生运用在课堂上所学到的英语学习策略和手段，自觉且高效地进行英语学习，提高學习成绩，发展英语学科核心素养。

比如，沪教版初中英语第四单元Cartoons and comic strips的More practice模块，以杂志文章的形式呈现了著名动画片《猫和老鼠》的某个片段。教师可以在给学生布置预习任务时，为学生播放动画片中的相应片段，让学生提前朗读熟悉模块内容。课堂上，教师带领大家学习该模块的知识点后，可邀请学生以小组为单位演绎此片段，让学生在表演情境中深刻感悟文章内容。之后，教师再带领全班学生复习本节课的知识点时，学生们就能够更快速地代入角色和场景中，完成复习任务。

又如，沪教版初中英语第四单元Cartoons and comic strips的Culture corner模块介绍了中国传统工艺品—中国结。教学开始前，教师可以让学生查找关于中国结的相关知识，搜集整理好相关资料后在课堂上向师生进行介绍。接着，教师可以在课堂上向学生展示中国结的编织过程，并用英语描述每一个编织步骤。中国结是中华传统工艺品，通过课堂教学和英语交流，学生们不仅能够加深对中华传统优秀文化的认同，还掌握了用英语讲中国故事的技巧，有利于后续复习课程的开展。

2.3利用信息技术，搭建学习框架

传统的英语学科复习策略常以试卷测试或是口头复述为主，复习方式单一枯燥，且复习效果有限。对此，教师在开展英语复习课堂之时，可以借助思维导图、数据库等信息技术手段开展教学，这一方面能够提高复习课堂的教学效率，另一方面也有利于学生快速、系统地整合单元知识，搭建知识框架，达成复习目标。

结语

在新课程的背景下，初中英语教师在实现单元复习时，应该立足于主题意义，完善课程结构，丰富学生认知。让学生能够从单元的主题意义着手，完善学生学习的整个过程，保证单元复习的效度更深更广，落实学生学科核心素养的培育。

参考文献

［1］秦益锋.主题意义引领下的初中英语单元复习教学［J］.教学月刊·初中版（综合），2022（1/2）.

［2］李孝燕.单元连续性语境下初中英语主题建构式教学实践［J］.中初中外语教学（初中篇），2021（3）.