摘要：信息化时代的到来，教育教学事业在信息化时代，发生着翻天覆地的变化，信息技术融入到幼小衔接教育中，使课程教学的效率、质量得到更加有效地提升。结合信息化时代特征，教师要思考如何将信息技术与幼小衔接工作做好融合，发挥信息技术的教学优势，使幼小衔接工作有一个更高的质量。本文探索了信息技术与幼小衔接融合的方法及对策，借助于信息技术运用，使幼小衔接工作得到高效、高质的开展。

关键词：信息技术；幼小衔接；融合对策

幼小衔接工作的开展，注重加强幼儿教育和小学教育之间的有效衔接，借助于这种衔接教育方式，使幼儿的学习凸显出深度性，引导幼儿能够尽快地适应小学的学习生活，对幼儿的学习及成长起到了积极地促进作用。对此，教师在开展幼小衔接教育工作时，应思考如何将信息技术与幼小衔接工作进行有效地融合，更好地提升幼小衔接的整体质量，为幼儿的学习及成长创造有利条件[1]。

一、转变幼小衔接教育理念，做好信息技术运用

信息技术与幼小衔接工作的融合，教师应注重对幼小衔接的教育理念进行转变和创新，利用信息技术手段对幼小衔接的教学方法、策略做好针对性的优化。在幼小衔接工作当中，随着教学形势的发展变化，幼小衔接工作的重要性越显突出，这就要求教师把握好幼小衔接的教育引导，对幼儿投入幼小衔接学习做好科学地引导，使幼小衔接工作得到高效、高质的开展[2]。

例如，在将信息技术与幼小衔接工作融合时，教师要思考如何将信息技术与幼小衔接工作进行结合，利用信息技术建立起多元化的课程教学模式，对学生做好针对性的引导，确保幼小衔接教学工作得到顺利地开展。在幼小衔接教育中，教师应将信息技术与课程教学做好结合，以信息技术对知识教学内容做好展示。如在幼小衔接课堂上，教师借助于信息技术教学手段，对知识内容做好直观化的教学引导，以新颖的知识呈现方式，组织幼儿对知识做好学习。通过加强信息技术运用，对幼小衔接教育观念做好转变及优化，使幼儿参与课程学习的积极性、主动性被调动起来，使幼儿对知识学习保持高涨的热情，主动地参与到知识的探索及思考当中。同时，在运用信息技术教学中，教师要思考如何发挥幼儿的主观能动性，使幼儿对知识内容更感兴趣。此外，在教育理念转变方面，教师应注重将信息技术与幼儿教育教学课程做好结合，利用信息技术进行教学引导，将幼儿教育教学内容和小学教育教学内容做好融合，带给幼儿良好的学习体验感，以强化幼儿对知识内容的深入学习及思考，以实现知识内化的教学目标[3]。

二、加强家园合作与交流，建立起家园共育模式

在幼小衔接工作开展过程中，教师要注重运用信息技术对家园合作交流的方式进行有效地转变，从而使幼小衔接工作得到高效、高质的开展。针对这一情况，教师要思考如何加强家园之间的互动交流，而对信息技术的有效运用，能够使家园合作交流的效率、质量得到有效地提升，助推幼小衔接工作得到更加高质量的开展[4]。

例如，结合幼小衔接工作的开展需求，教师要树立起全面性的工作引导观念，注重将幼儿教育和家庭教育做好结合，对幼儿做好全面性、针对性的引导，使幼小衔接工作得到高效、高质的开展。信息技术与幼小衔接工作的融合，教师应注重对信息技术手段做好运用，结合网站、微信、幼儿园公众号，建立起与家长之间的沟通及交流渠道。借助于这一方式，家长通过登录门户网站，对幼小衔接工作的内容、重要性等进行了解，意识到幼小衔接对于幼儿学习及成长的重要性。同时，教师与家长运用微信进行交流互动，向家长传递幼儿教育教学的内容，引导家长对幼儿教育教学问题有一个正确的认识。通过将信息技术与幼小衔接工作进行融合，以家园合作的方式，助推幼小衔接得到高效、高质的开展，对幼儿的学习及成长起到积极地促进作用。结合信息技术开展家园合作交流，使幼小衔接的内容、内涵变得更加丰富，对幼小衔接工作进行针对性的开展，使家长对幼小衔接问题有一个正确、深刻的认知，并与教师之间做好合作，使家庭教育的针对性、有效性得到提升，以家园共育模式，深化幼小衔接工作的开展的效果及质量。

三、积极运用信息技术创新教学，培养幼儿学习能力

在幼小衔接工作开展过程中，教师要善于运用信息技术手段对教学的方式、方法进行大胆地创新，发挥信息技术的教学优势，引导幼儿对知识内容加深学习，并对幼儿的学习能力做好培养及发展，为幼儿日后的成长奠定坚实基础。信息技术融入幼小衔接工作中，教师要借助于趣味性的教学方式，借助信息技术优化幼儿教学工作，并将幼儿教育和小学教育内容做好融合，对幼儿的学习视野和思维视野进行拓展。借助于这一方式，发挥信息技术的教学引导作用，使幼儿的能力、素养得到针对性的发展，强化幼儿的学习能力，为幼儿步入小学阶段的学习奠定良好基础[5]。

例如，在教学语言活动《过马路》内容时，教师通过运用信息技术进行教学引导，播放《过马路》的音频资料，吸引幼儿的注意力，为幼儿进行语言表达交流活动创造有利条件。在课堂活动种，教师运用多媒体信息技术为幼儿展示汽车鸣笛的视频，引导幼儿观看视频资料后，以合作的方式进行表达交流。这一过程中，联系过马路的内容，引导幼儿观看视频，看一看视频中展示出的交通标志，如红、黄、绿信号灯、人行横道、左右转弯的标识内容等。在观看视频过程中，组织幼儿围绕如何过马路进行交流，引导幼儿以合作探究学习的方式，参与到课堂学习活动中。这样一来，对幼儿的学习能力进行培养，使幼儿自主学习能力、合作探究学习能力得到发展，为幼儿日后步入小学后，就知识的学习方法、学习技巧做好掌握，以提升幼小衔接的实效性。

结束语：综述所述，开展幼小衔接工作时，教师要对信息技术的优势做好把握，加强信息技术与幼小衔接工作的紧密结合，对幼儿参与课程学习活动做好针对性的引导，使幼小衔接的质量得到针对性的提升。借助于信息技术，对幼儿的学习能力、实践能力做好培养，奠定幼儿日后学习及成长的基础，使幼儿教育教学变得更加有效。

参考文献：

[1]刘娜娜. 幼小衔接背景下关于构建家园共育模式的思考[J]. 当代家庭教育，2023，（17）：45-48.

[2]傅贤丽. “双减”背景下运用信息技术科学助力幼小衔接实践活动[J]. 名师在线，2023，（19）：14-16.

[3]焦晶晶. 幼小衔接中互联网助力家校共育[J]. 启迪与智慧（上），2023，（06）：21-23.

[4]魏嘉珠. 幼小衔接背景下发展和培养幼儿数学认知能力的有效路径探究[J]. 知识文库，2023，（07）：169-171.

[5]王桃. 利用信息技术开展大班幼小衔接主题活动的实践对策探析[J]. 中国新通信，2023，25（06）：221-223.