摘要：在教育实践中，小组合作学习作为一种教学策略已经受到广泛的关注。小组合作学习强调学生之间的协作和互动，提倡学生在小组中共同解决问题、交流思想，共同构建知识。这种教学方法有望激发学生的兴趣，提高他们的学习动机，以及它如何影响学生的学习动机，仍然需要深入的研究和讨论。

关键词：初中生物；合作学习；学习动机

本文旨在探讨初中生物学科教学中小组合作学习对学生学习动机的影响。通过定量和定性的研究方法来探讨学生在小组合作学习环境中的学习动机是否有所改变。通过深入分析学生的反馈和观察结果，教师将更好地理解小组合作学习如何影响学生的学习动机。

一、小组合作学习对学生学习动机的影响

1.激发学生的学习兴趣

小组合作学习有助于创造积极的学习氛围，学生在小组中可以分享自己的看法和观点，这种互动可以激发他们的学习兴趣。当学生感到自己的贡献受到尊重和重视时，他们更有动力参与学习活动。这种积极的互动可以增强学生的学习动机，使他们更愿意主动参与。

2.促进自主学习

在小组合作学习中，学生通常需要共同解决问题和制定学习计划。这提高了学生的自主性和自我调节学习的能力。通过参与讨论和决策过程，学生有机会主动选择学习策略，这可以增加他们对学习的控制感，从而提高学习动机。

3.协作与互助

小组合作学习强调学生之间的协作和互助。学生在小组中共同工作，共同解决问题，这种互动可以提高他们的学习动机。学生会感到他们不仅为自己的学习进步负责，还为小组的成功负有责任。这种协作精神可以激发学生更积极的学习动机，因为他们不想让小组的其他成员失望。

二、小组合作学习在初中生物中的应用策略

1.明确学习目标

教师应该在课程开始时明确传达学习目标和期望，以帮助学生了解他们为什么需要合作学习，并期望达到什么样的成果。这有助于激发学生的学习兴趣，明白学习的目的。

以初中生物《尝试对生物进行分类》为例，教师可以在课堂开始时明确告知学生，本节课他们将学会如何根据生物的特征将它们分类，并理解为什么分类对生物研究如此重要。这种明确的学习目标帮助学生明白他们所学内容的重要性，从而提高学习动机。教师可以展示一些样本生物，然后与学生一起进行分类演示。通过示范，教师可以明确说明学习过程中的预期结果，即学生将能够将生物根据一组特定的特征分类成不同的组。这种直观的示范有助于学生更好地理解目标和期望，鼓励他们积极参与学习活动。教师可以鼓励学生提出问题并参与讨论，以促进深层次的理解和思考。此外，教师应该引导学生思考为什么分类在生物学中如此重要，以及不同特征对分类的影响。这有助于激发学生的好奇心，增加他们的学习兴趣。教师还可以设置小组任务，要求学生在小组中协作完成生物分类任务。这种协作可以使学生更清晰地理解学习目标，并互相帮助，提高他们的学术动机。

2.组建多样性小组

教师可以采用差异化的策略，将不同学术水平和兴趣的学生组合在一起。这样的多样性小组可以促进学生之间的互相学习和互补，提高合作动机。

以初中生物《植物的生长》为例，教师可以采用多样性小组的方法，将不同学术水平和兴趣的学生组合在一起。例如，教师可以将植物爱好者、科学爱好者和具有植物学教育背景的学生放在同一个小组中。这种多样性的组合有助于学生之间的互相学习和互补，提高合作动机。教师可以为每个小组成员分配特定的任务和角色，以确保小组中的每个学生都有机会贡献和参与。一个学生可以负责观察植物生长的物理特征，另一个学生可以记录生长数据，而另一个学生可以负责提出假设和实验设计。这种分工有助于降低不确定性，提高学生的自信心，让每个学生明确自己在小组中的任务和职责。通过多样性小组的方法，教师还可以促进不同学生之间的交流和合作。学生在小组中分享不同的观点和经验，互相学习，并共同解决问题。这种互动有助于他们能够从同伴那里获得不同的见解和反馈。

3.鼓励积极的互动

教师可以设立奖励机制，奖励积极的互动、分享和合作。这可以激发学生更多地参与小组合作学习，并加强他们的学习动机。

以初中生物《绿色植物的呼吸作用》为例，教师可以创造一个开放的学习环境，鼓励学生提出问题和分享观点。教师可以组织小组讨论，让学生分享他们对呼吸作用的理解和提出问题。这种积极互动有助于学生更深入地理解呼吸作用的机制，同时增加他们的学习兴趣。教师可以组织实验或模拟活动，让学生亲自参与呼吸作用的研究。通过亲身体验和实际操作，学生可以更好地理解呼吸作用的原理。教师应与学生一起参与实验，提供指导和反馈，鼓励他们主动提出问题，以便更好地理解呼吸作用的机制。接下来，教师可以引导学生进行探究性学习项目，让他们深入研究呼吸作用，了解线粒体的结构和功能。这种深度学习有助于学生更全面地理解课程内容，并激发他们对生物好奇心。在这个过程中，教师可以提供支持和指导，确保学生能够深入学习。

三、结论

小组合作学习在初中生物学科教学中具有重要的价值，它不仅可以提高学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，还可以培养他们的协作和团队合作动机。这种教育方法有望提高初中生物学科的教育质量，为学生的学术成就和未来发展提供有益的支持。

参考文献

[1]方春平.小组合作学习在初中生物教学中的应用探索[J].试题与研究，2019（20）.

[2]李志民，陈鹏图，何海洋等.初中生物教学中小组合作学习的应用探索[C].2018：5.

[3]曹翠红.小组合作学习对学生学习兴趣的影响[J].考试周刊，2013（08）.

项目基金：本文系鄂尔多斯市教育科学“十四五”规划课题研究项目《初中生物学科教学中学生小组合作学习研究》的成果 （课题编号：2022JGH359）