作者：刘浩  性别 ： 男

籍贯： 江苏徐州

单位： 江西理工大学

职称： 讲师  学历：硕士研究生

民族：汉 出生年月：1989年8月

研究方向：思想政治教育

基金项目：江西省2022年度少先队研究课题（GXSZD2022-05）。

摘要：党的十九大以来，红色文化在社会上的影响和传播在不断增强，这与广大人民群众对红色文化的传承与弘扬有着重要的关系。但是，我国对于红色文化的传播和弘扬还存在诸多问题，其中有部分学校在红色文化教育方面还存在着一些误区。这就需要对红色导师制进行全面系统地研究，并基于此开展大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践研究，将其作为一个重要的研究方向，并构建起一套科学合理的红色导师制。本文将以此为基础，结合实际情况对大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践进行详细地研究和探讨，为我国大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践提供更多有价值的参考和借鉴。

关键词：红色导师制；大中小学；红色文化传播一体化

引言

随着时代的发展，我国对于红色文化的传承与弘扬也越来越重视，在建设社会主义文化强国的过程中，红色文化在其中扮演着重要的角色。但是，在社会各界对红色文化的宣传与传播中还存在着诸多问题。尤其是大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践，由于各个学校间发展不平衡的现象，导致当前我国大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践还存在着较多问题。因此，需要对大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践进行全面系统地研究，将红色导师制作为一个重要研究方向。这样不仅可以解决当前我国大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践中存在的诸多问题，还能够为我国开展大中小学团带队建红色文化传播一体化构建提供更多参考和借鉴。

一、红色导师制的内涵与意义

在红色文化传播中，红色导师是指在学校中担任相应的教学工作，并对学生进行一定思想品德教育的老师或者校外适合担任的人员，例如高校教师、学生党员、优秀团员等。其主要有两个作用：一是帮助学生更好地了解中国共产党的发展历程，加深对中国共产党的认识；二是帮助学生树立正确的人生观、价值观，以及正确对待学习、工作中遇到的各种问题。红色导师制有利于实现大学生思想政治教育和素质教育目标，对于学生青年成长具有重要意义。它可以帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能够帮助青少年学生树立正确的人生观、价值观和世界观。此外，红色导师制还可以有效地提高学生青年的综合素质，从而更好地促进青少年学生成长成才。因此，在大中小学中构建起一套科学合理的红色导师制对于学生的全面发展具有重要意义。

二、我国红色导师制存在的问题

（一）红色导师制缺乏整体规划

目前我国红色导师制缺乏整体规划，大多都是在某一所学校或某一地区试点，这就导致红色导师制不能从根本上解决红色文化的传播问题。同时，由于红色导师制在我国的实践时间较短，许多学校或地区缺乏对红色导师制的整体规划。部分学校对红色导师制的重要性认识不足，没有将其作为学校整体育人工作的一部分，缺乏对红色导师制实施效果进行长期跟踪、科学评估和分析的研究。一些学校虽然有针对某一项工作而设立的专项经费，但由于经费来源单一、使用不合理，导致经费被挪用或闲置等现象时有发生。另外，部分学校在实施红色导师制时忽视了学校资源和师资的问题，导致红色导师制缺乏全面实施的保障条件。一方面，由于红色导师制本身缺乏相应的制度规范和激励机制，导致红色导师在实施过程中容易出现积极性不高、工作质量不高、积极性不稳定等问题。另一方面，由于红色导师制在我国是一项新兴事物，还未形成一套成熟、有效的管理模式，也没有相应的评价体系对其进行考核。

（二）红色导师制的内容和形式较为单一

在红色导师制的实施过程中，部分学校和单位在组织上将其作为一项学生德育教育活动，对红色导师制的认识不够全面和深刻。在实践过程中，红色导师制的内容和形式较为单一，多为一些思想政治理论的宣讲和德育知识的讲授，很少关注学生思想道德建设和心理健康教育方面的内容。此外，大多数学校和单位的红色导师制实践形式也较为单一，主要是以志愿服务为主，在红色文化传播方面也很少涉及。由于大部分学校和单位并没有将红色导师制与青少年思想道德建设相结合，只是将红色导师制作为一项学校德育活动来组织实施，这就导致了红色导师制很少有实质性的内容与创新。此外，一些学校和单位在红色导师制活动的组织上也过于形式化，学生在参与过程中只是为了完成任务而进行活动，没有深刻了解到红色导师制所蕴含的意义。

（三）红色导师制在校园的覆盖范围有待扩大

目前，我国红色导师制在高校的覆盖面还比较窄。目前，全国大部分高校都实行红色导师制。红色导师制在高校的推广工作中，主要是针对大一、大二的学生开展工作，对大三、大四的学生参与度较低。究其原因，主要是因为大一、大二的学生刚刚从高中进入大学，对大学生活充满着憧憬和向往。由于思想上的不成熟，对大学生活充满着迷茫和困惑，他们迫切需要一个导师给予指引。因此，在大一、大二阶段，红色导师制更适合于对他们进行思想上的引导和帮助。随着大学生逐渐走向社会，他们需要为自己的生活负责，红色导师制可以让他们更好地认识自己、完善自己，从而提高自己的综合素质和社会竞争力。

（四）缺乏对红色导师的考核评价机制

红色导师的工作是一项系统而复杂的工程，其工作质量、工作效率、工作效果如何，需要建立科学合理的考核评价机制。然而，我国对红色导师制在实践中的作用和成效缺乏有效的评价和监督机制，各高校在实践中对红色导师的工作重视程度不高，在考评机制方面缺乏创新性。高校对红色导师的考评多停留在“评”字上，主要是通过问卷调查、民意测评等方式进行考核，没有真正将“评”字与“导”字有机结合起来，导致考核结果片面化、单一化。同时，考核内容也不全面。没有将导师的思想政治、道德素质、专业水平等方面纳入考核评价体系。目前高校对红色导师制实施中存在问题进行反思的同时，也要结合实际情况加强对红色导师制在实践中的应用和创新。

（五）红色导师制对学生的思想引领作用有待提升

红色导师制对学生思想引领作用的提升，主要体现在两个方面：一是学生思想认知水平的提升，二是学生思想政治教育方法的优化。党的十九大报告指出，要“深化马克思主义理论研究和建设，加快构建中国特色哲学社会科学，加强中国特色新型智库建设。”当前我国正处于社会转型期，各种社会思潮风起云涌，对大学生的思想引领工作提出了新要求。而传统的思想政治教育模式往往重视对学生知识和能力的培养，忽视对其思想观念、价值观念、精神世界的引导和塑造。这就造成了“有的学生政治理论素养不高、理想信念模糊；有的学生政治立场不坚定、缺乏担当精神；有的学生在价值观念方面存在偏差，存在拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误倾向”。红色导师制能将红色文化和时代精神有机结合，把理论和实践相结合，既能满足学生求知向善的需求，又能让学生在接受红色文化熏陶中坚定理想信念，提高政治觉悟。此外，红色导师制可以把理论研究与社会实践相结合，“红色导师制有助于增强大学生对党和国家事业发展的历史了解，有助于激发他们对党和国家事业的热爱”。因此，红色导师制有利于拓展大学生的思维空间和实践领域，培养他们对社会主义事业的热情与热爱。

（六）红色导师制与学生日常生活的结合力度不够

红色导师制作为一种教育实践活动，需要在长期的教育实践中不断完善与创新，与学生日常生活相结合，才能实现其应有的价值。当前，红色导师制在高校的实践中存在着一系列问题，主要是红色导师制与学生日常生活的结合力度不够。例如，一些红色导师对红色文化的理解还停留在浅层次上，仅仅满足于学生完成老师布置的任务而已。还有一些红色导师只注重红色文化在学生中的宣传和教育，而忽视了学生在日常生活中对红色文化的传承和体验。此外，高校中有一部分师生对红色文化的认识存在着片面性，在学生的评价体系中还存在着片面化、简单化、随意化等现象。这些现象都严重阻碍了学生对红色文化的理解和传承。

三、基于红色导师制开展红色文化传播的有效途径

（一）完善红色导师制整体规划

在红色导师制的实施过程中，应注意对红色导师制工作进行整体规划，在学校层面上，要在全校范围内成立红色导师制工作领导小组，并由学校主要领导担任组长，统筹推进各项工作。同时，还应建立健全相关制度体系，对各学校开展红色导师制的工作进行规划和指导。在学校团委层面上，要以“三全育人”为目标，将红色导师制与“三全育人”的相关理念进行有效结合。在学校团委的具体组织下，各学校团委应建立相应的红色导师制工作机制，通过加强对红色导师制工作的组织领导、加强对红色导师制工作的指导和监督、开展丰富多彩的实践活动等方式来完善对红色导师制工作的整体规划。各学校团委还应将红色导师制与“三全育人”相关理念相结合，形成科学完整的工作体系。同时，还要重视对红色导师制相关知识和技能的培训和提升，以不断提升红色导师制实施的效果。

（二）红色导师制的内容和形式多元化

红色导师制是在革命老区和历史文化名城为实施对象的教育教学活动，是一种以红色文化为中心，以导师制为基础的德育模式。红色导师制注重发挥教师的引导作用，帮助学生了解革命历史，了解中国共产党领导人民进行革命斗争的伟大历程，在他们心中播下革命的种子，让他们通过学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，理解红色文化和革命精神的内涵与现实意义。红色导师制教学形式具有多样性和灵活性，可以根据不同地域、不同学校、不同学生的需求灵活安排。如采取“理论+实践”教学模式、“线上+线下”教学模式、“课堂+课外”教学模式等。此外，还可以结合地方资源和特色文化，开发红色文化课程和教材。

（三）加强红色导师制在校园的覆盖范围扩大

在“双减”政策的推动下，红色导师制在校园内的覆盖范围得到了极大的拓展，覆盖人数也不断增加。为了让红色导师制能够更好地在校园内传播，应注重学校内外的衔接。学校应在校内建设一批红色文化展示墙，让学生能更直观地了解革命历史，为开展红色文化传播活动提供场所。同时，学校应开设红色导师制课程，对学生进行思想政治教育，让他们了解革命先烈的事迹以及革命精神。在学校的公共区域，学校可以设立红色文化角，放置关于革命历史的书籍、物品等，供学生学习使用。同时，学校还可以在校园内定期举行红色文化讲座，邀请党史专家或优秀党员教师进行红色文化宣讲。此外，学校还可以定期举行主题班会或演讲比赛等活动，让学生将自己了解到的历史事件与革命精神运用到实际生活中去。通过这种方式让红色导师制在校园内更好地传播。

（四）完善对红色导师的考核评价机制

红色导师在“导学导研”中的作用主要通过“导学导研”活动来体现，而活动的效果直接取决于导师的综合素质和导学能力。因此，对红色导师的考核评价机制需要体现在具体的活动内容、活动效果、活动组织能力等方面，最终形成有效的考核评价机制。一方面，可以通过构建学生评价体系来评价红色导师在“导学导研”活动中的综合素质，包括学生对红色文化知识学习的情况、学生对红色文化主题教育内容的理解和实践、学生参与活动过程中对红色文化的传播等方面。通过学生评价体系，可以发现红色导师在“导学导研”活动中存在的问题和不足，为红色导师提供改进建议。另一方面，可以通过构建学校评价体系来对红色导师进行考核评价，包括学校对红色导师工作开展情况和工作质量进行考核，以及学校对红色导师指导学生完成学习任务的情况进行考核等。

（五）加强红色导师制对学生的思想引领作用提升

大中小学校（园）团总支（支部）在开展红色导师制工作时，应对红色导师进行科学、合理的分工，并安排对应的工作内容，通过开展活动和主题团日活动等方式，促使红色导师在开展红色文化传播工作的过程中对学生进行思想引领，使红色文化能够深入人心。同时，学校团委、教导处、学生处、团委书记等相关部门应密切关注红色导师在开展工作时对学生的思想引领作用，及时将相关信息反馈给学校领导，使学校领导能够根据学生的实际情况开展针对性的引导工作。此外，学校团委和教导处也应定期对红色导师的工作进行检查，并在此基础上给予指导和帮助，以确保大中小学校（园）团总支（支部）在开展红色文化传播工作时能够有效发挥其引导作用。

（六）加强红色导师制与学生日常生活的结合力度

红色导师制注重教育内容的实践，但不能仅停留在教育上，因此应注意将红色导师制与学生日常生活相结合。如通过“红色故事我来讲”“红色基因我传承”等活动，让学生将自己在生活中学习到的红色文化讲出来，实现知识传递与情感交流。通过“红色基因我传承”主题征文、主题演讲、主题班会等形式，让学生在实践中对红色文化进行深入了解。同时，还可在课堂教学中融入“红色精神我传承”主题内容，使学生通过课堂教学掌握、理解和掌握相应的知识。此外，还可借助“青年大学习”这一网络平台，让学生将所学到的红色文化知识与身边人分享，形成“学生讲、学生讲给学生听”的良性循环模式。

（七）加强红色文化传播的创新发展，形成品牌效应

创新是红色文化的生命力，红色文化传播要积极适应社会发展趋势，坚持以人民为中心，运用互联网、大数据、人工智能等信息技术手段，创新红色文化传播方式和载体，增强红色文化传播的时代感、吸引力和感染力。将传统与现代相结合，将静态与动态相结合，将线上与线下相结合，积极开展形式多样、丰富多彩的红色文化教育活动。积极推进“互联网+”战略，充分运用新媒体技术和平台开展线上线下宣传教育活动，加强对红色文化的挖掘和梳理。根据受众群体的特点进行传播内容、载体和传播方式创新，利用各种新媒体平台做好宣传教育工作。

结语

总之，大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践是一项复杂的系统工程，需要在实际工作中不断进行研究和探索。在这一过程中，要不断加强理论研究，充分借鉴先进经验，制定科学合理的方案和措施。同时，也要不断加强实践探索，通过实际情况检验和优化方案。此外，还要强化政策保障和组织保障，通过多项措施来推进大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践研究的顺利开展。希望广大教育工作者能够认真思考大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践研究的具体问题，在充分借鉴国内外先进经验的基础上，不断进行创新和突破，不断丰富红色文化传播一体化构建与实践的内容，为我国大中小学团带队建红色文化传播一体化构建与实践提供更多借鉴。

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