摘要：化学作为一门自然学科，具有基础性和实践性，初中是学生思维快速发展的时期，这一时期的学生普遍对化学具有极强的探索欲，并且具有良好的想象与创造能力，因此可以说是培养学生创新创造能力的关键期和最佳期。要想在初中化学课堂中激活学生的创新意识，充分挖掘学生的创新潜能，需要教师在课堂中积极实施创新教育。

关键词：新课标；初中化学；教育教学；策略

引言

创新是民族进步的基础，更是推进社会发展的动力。《新课标》准则下，对初中化学教育提出全新要求，如何为学生营造用于创新、独立思考的学习空间，借助化学实现初中生多领域发展成为每位初中化学教师需肩负的教育责任。

1初中化学教学中新课标的执行价值

减轻学习负担、减少学业负担、减缓学生压力、教学提质增效一直以来都是教育教学实施过程的核心问题。“双减”相关政策和理念逐步执行的大背景之下，初中生不再面临繁重的课后作业和课外补习，可以畅游在自主学习、自主探究、精准教学的氛围之下。初中化学学科教学过程学生作业学习压力、学业压力、考试压力借助“双减”政策的执行得到有效减轻。“双减”政策下初中化学教学中新课标的执行过程中，创新与优化是极其重要的，这是初中化学教学定位的关键。具体来说，初中化学教师需要遵循《义务教育化学课程标准（2022版）》要求，归纳总结初中化学教材内容的重难点知识，并结合教学内容与学生实际生活进行“拆分重组”。这样，教师进行了教学定位之后再能在匹配学生生活实际和学习实际的基础上保证“双减”政策下初中化学教学实施的精准性、针对性、指向性、适配性。

2初中化学教育教学的问题

2.1教学制度陈旧，限制教学活动

学校是开展教学工作的重要场所，是教师培育学生的土壤，是学生专心学习的港湾。学校的教育教学工作主要体现在对教师队伍的培养、教学课程的安排、教学理念的指导等方面。教师是学生化学教学的启蒙明灯。但当前我国部分初中缺乏对化学教师专业技能水平提升的要求，教师固步自封，在教学过程中缺乏对新生事物的认识，仅仅停留在陈旧的教学模式上，不能对教学内容应时而变，最终导致教师不能及时地汲取新的知识文化，难以充分地利用现代化学教学资源。此外，由于学校的化学教材不能及时更新，迫使很多教师在课堂教学中只能固守传统教学模式，刻板重复，出现了教学内容单一、缺乏与其他学科交叉融合的内容、教材和教法陈旧等问题。课程安排是提高学生化学学习时间的制度保障，但是实际情况是，国内当前初中化学必修课的比重逐年下降，部分初中对化学课的课时和学分进行了一定程度的削减，这导致了学生在学习过程中没有充足的时间练习化学技能，对自己的化学知识掌握不够透彻。

2.2学生缺乏监管，学习意识薄弱

初中学生在经历了小学时期的学习环境后，骤然来到一个宽松的大学校园，面对各类新事物，对枯燥乏味的学习内容兴趣大幅下降，再加上初中提倡自主学习，教师与学生关联性弱，学生在课余时间缺乏管制，更容易沉迷在娱乐活动中，缺乏自主学习精神。学生在教学过程中缺乏必要的监督与检查，从而无法有效地保证化学学习效果，因此，造成了初中学生在学习期间不能充分利用时间、精力进行高效率的学习。此外，传统的化学教学方式已经不能满足当今学生对文化教学的需求，许多的化学课堂仍然采用“灌输式”，难以调动学生的时间与精力去学习自己并不感兴趣的学科。

3新课标下初中化学教育教学方法的创新

3.1开展素质教学

在初中阶段开设化学课具有重大现实意义，它可以使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。化学课上所学的内容，都要经过检验，都要升华，激发了学生对社会主义建设理论与创新精神的追求愿望，切实提升理论与思想素质，提升学生道德与意识水平等。因此，在课堂教学中教师应注意激发学生学习兴趣。教师要营造轻松的氛围，激发学生创造力。在课堂教学中，教师应尊重每个学生的个性差异和不同需求，使学生积极主动地投入到课堂中来，构建平等师生关系，激发他们学习的兴趣，使其真正成为课堂教学的主人。新课程改革下，化学教学属于创造性活动。教师需要根据实际情况进行适当调整，从而提高教学质量和效率。教师要树立以“生”为本的思想，尊重每一位学生。不论学生学习成绩高低、技能高低，一律一视同仁，对每一位学生都要民主，并且给他们一个公平的比赛。

3.2优化化学实践活动，提升学生的实践能力

在初中化学教学过程中，要想收到理想的教学效果，需要在化学实践活动方面进行优化和完善，确保实践活动能和立德树人的相关内容进行更加紧密地结合，以此体现立德树人的教育成效。强化学生的实践意识和实践能力。教师在实践活动的推进过程中，教师要引导学生了解课文的深刻内涵和情感，这样可以充分体现实践活动和立德树人的融合效果。特别是针对说明文的教学过程中，教师要引导学生对于相关事物进行深刻理解，在实践活动中探索和发现，使学生感受到相关思想情感，实现融会贯通。

3.3以“阅读+写作”开展复习总结

传统初中化学复习课更多关注知识的整理和理解，而非学生在实际应用中解决问题的能力和创新素养的提升。我们在教学过程中先采用与化学史、问题情境、实验探究等相结合的方式，在复习课中创设丰富阅读环节，提升学生对信息提取整合、分析应用的能力。在学生充分阅读后，鼓励学生进行科学小品文、传记、记叙文、说明文、报告等形式的写作，提升学生归纳、表达和创新能力。

3.4有效利用相关教学资源

化学学科具有较强的专业性、综合性，在具体教学中，为有效渗透生态文明教育，初中化学教师要重视相关教学资源的有效利用。考试具有检测和反馈的功能，教师可在期中或期末考试中增加有关生态文明知识的试题，有效渗透生态文明教育。另外，化学学科具有较强的实践性，教师在课程教学及生态文明教育中，要重视生活资源的利用。

结语

新课标背景下的初中化学教学有其特点，希望教师积极探索新的教学模式，减少初中化学课堂教学中存在的弊端与阻碍，努力提高教学效率。教师要在充分适应新课标要求的前提下，继续探索创新教学方式的方法，更好地提升初中化学教学质量。

参考文献

[1]马红芳，邹景，曾庆玲，等.创新教育视角下水分析化学课程教学的改革与探索[J].大学教育，2022（07）：96-98.

[2]陈光成.浅析初中化学教学如何实施创新教育[J].考试周刊，2020（02）：149-150.