摘要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》着重提出，要构建学生发展指导制度，涵盖理想、心理、学业等多领域，为学子们提供更为丰富的选择空间。而《中小学心理健康教育指导纲要》也指出心理健康教育涵盖学业、生活、生涯等多个领域。然而，将两者融合于高中阶段的研究却寥寥无几。本研究通过问卷调查分析发现，学生的发展能力整体处于中等水平，但理想信念和生涯规划能力需要特别关注。同时，存在轻度以上的心理行为问题的学生占58.26%。为解决这些问题，学校正在探索构建学生发展指导与学校心理健康教育相整合的模式，包括学业指导、理想信念指导、生涯指导和生活指导等内容。这样的课程旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，学会心理调适，完善自身性格。

前言：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》着重提出，要构建学生发展指导制度，涵盖理想、心理、学业等多领域，为学子们提供更为丰富的选择空间。这一制度旨在帮助学生实现全面、可持续的发展，提供多维度的指导与协助。《中小学心理健康教育指导纲要》中强调，心理健康教育指导涵盖了学业、生活、生涯等多个领域，这些领域都属于学生发展指导的范畴。因此，学生发展指导在推动高中学生心理健康进程中具有重要地位和作用。

国内学者在学生发展指导和中学生心理健康教育的各自领域研究颇丰，然而将两者融合于高中阶段的研究却寥寥无几。本研究深入调查了本校学生的发展能力现状、对发展指导的需求以及心理健康状况，旨在为学生提供丰富多彩、个性化的学生发展指导和心理健康课程。我们希望通过这些努力，引领学生明辨自我，拓宽选择空间，助力他们实现人生与社会价值的双重提升，迈向积极健康的人生道路。

（一）高中学生发展指导问卷调查分析

我们对我校高一2个班、高二2个班的学生进行了问卷调查，主要涉及高中学生发展能力现状、对学校发展指导的期待以及心理健康状况。共收回196份问卷，经过数据分析后发现，学生的发展能力整体处于中等水平。学生的发展能力的调查，包括理想、生活、生涯、心理和学业。从平均分来看，学生在这五个方面的表现相对均衡。然而，理想信念和生涯规划能力需要特别关注。调查结果显示，学生对于理想信念的理解较为模糊，不清楚信念包含哪些内容，也不确定自己是否有理想信念。在生活和自理能力方面，我校学生的平均分较高，属于“完全符合”，这与我校以住宿为主的教育环境有关。而在生涯规划方面，学生的平均分介于“完全符合”与“比较符合”之间，说明大部分学生没有认真规划自己的未来发展。这与高中学生将全部时间投入到学习高考科目以及学校未能意识到学业发展指导课程的重要性等因素直接相关。

（二）高中学生心理健康状态问卷调查分析

经过对高中学生心理健康状况的调查问卷分析，我们发现大部分学生的心理健康状况良好。然而，存在轻度以上的心理行为问题的学占65.1%，其中存在中度及以上心理问题的学生占9.28%。这表明学生中潜在的心理健康问题不容忽视。

我国人口众多，中学生数量庞大，学业压力较大。如果学生的异常心理状态得不到及时疏导，可能会发展为严重的心理问题。因此，我们需要关注并引导和教育他们。在调查中，我们发现高中学生在意志品质、自尊、情绪、自信心以及社会适应能力等方面，存在一些亟待解决的问题。这些问题可能与家庭、社会和学校等多方面因素有关。而在学校层面，高中生成长的共性问题主要表现在学习动力不足、自身发展方向模糊和社会适应能力较弱等方面。为了解决这些问题，我们需要引导学生树立理想信念，明确自己的志向和能力，并了解社会对职业的需求。同时，我们也要关注学生在学习、社会交往和人际关系等方面的适应能力，帮助他们更好地融入社会生活。

二、学生发展指导和心理健康教育相整合的策略

学校要解决上述问题，必须直面学生多样性的需求和成长困惑。为适应不同学生的发展需求，学校的教育模式需要从传统的学科教学为中心转变为以学生发展指导为中心的模式。我校正在积极探索、构建学生发展指导与学校心理健康教育相整合的模式，并设计了一套操作性强、有效的课程，包括学业指导、理想信念指导、生涯指导和生活指导等内容。

一、学业指导工作：通过班主任和科任教师的协同合作，关注学生的行为习惯和学习习惯，为学生提供针对性的学业目标指导。高一年级需要适应高中的学习节奏和方法，并根据学生的不同水平，有针对性地制定学业目标指导方案。高二年级则侧重于改进学习方法和提高成绩。

二、理想信念指导工作：借助班会活动和学生发展指导课程等多元化手段，在不同的时间节点，对学生进行世界观、人生观的塑造，激发他们的爱国情怀，拓宽他们的国际视野，从而进行深入的理想信念教育。培养学生的团队精神和合作意识，为国家的发展和社会的进步贡献力量。

三、生涯指导工作：通过开设生涯规划、职业探索等课程，帮助学生了解不同职业的特点、要求和发展路径，培养学生的职业兴趣和职业素养。同时，积极利用校内外资源，如图书馆、网络资源、社会实践基地等，为学生提供丰富的学习和实践机会。帮助他们明确自己的发展方向，为未来的发展奠定坚实基础。

四、生活指导工作：教务处和班主任共同关注学生的成长之路，包括劳动能力、诚实守信、传承家风、孝敬长辈等方面，帮助学生形成良好的思想意识和劳动技能。

结语：

学校推行学生发展指导与心理健康教育相结合的课程，旨在引导学生树立正确的人生观和价值观，学会心理调适，完善自身性格。这样的课程能够帮助学生提升心理状态，更好地规划未来，成为积极向上的生活者。

参考文献：

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[4]赵世俊.生涯教育：让学生学会追寻梦想[J].江苏教育，2016（9）