【摘要】校企合作是培养卓越工程师的重要途径，校企培养模式的选择和培养方案的制定是成功培养卓越工程师的关键。本文通过与企业合作的实践探索，从企业需求调研、校企合作模式和培养方案等方面阐释了相关调研结果和校企合作注意事项，为我校进一步探索卓越工程师的培养奠定了基础。

关键词：企业需求；卓越工程师；校企合作；人才培养

1 引言

为了贯彻落实国家一系列战略部署以及教育改革发展规划纲要，2010年6月，以“培养各类工程技术人才，满足社会经济发展需要，实现人才强国战略”为目的的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）启动实施[1]。2018年10月，《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》发布[2]。2019年4月，“六卓越一拔尖”计划2.0启动实施，标志着我国卓越工程技术人才培养进入了新的历史阶段。卓越工程师教育培养计划的提出，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才[3]。企业参与和校企合作成为“卓越计划”成功的关键，如何建立校企联合培养模式是教育界关注的重要内容之一。

2 校企合作培养卓越工程师的意义

2.1 识别企业对工程技术人才的需求

经济社会发展的关键因素在人才，用人单位对本行业当今和未来对工程人才的需求最为了解，包括人才层次、类型、结构和规格等，也十分清楚目前高校工科毕业生在知识、能力和素质上存在的不足和需要完善的地方。通过校企合作，企业能够为高校人才培养提供准确的信息和改进的建议，并且参与到具体的培养方案制定和实施中来，促进和推动工程人才培养模式的改革，将企业发展对人才需求的具体要求转化到高校培养体系中，有效解决高校人才培养与企业需求不对称、无法满足产业需求的问题[4]。

2.2 提高学生工程实践能力

卓越工程师不仅需要学生掌握扎实的理论基础，也需要学生具备一定的创新实践能力和工程思维，能够分析和解决工程实践问题。通过校企合作的人才培养模式，使得学生在学校期间就有机会了解、熟悉和掌握企业先进的生产设备和制造技术，通过企业设置的岗位项目演练，将学生在前期学习的理论基础结合到后期的工程实践，将使卓越工程师培养计划得到落实。学生通过校企合作项目也能收获更多实习经历，积累实战经验，在日渐激烈的就业环境中提升竞争力。

2.3 降低企业人才招聘和培养成本

随着新业务的拓展，企业对人才及知识体系的要求更新迭代，而传统高校人才培养体系与企业岗位需求脱节明显，企业内部大量缺乏新业务人才。另一方面，企业在高校的校招宣传投入成本逐年增加，人才竞争压力大。企业新招毕业生大部分无法直接适应企业工作。企业需要投入大量精力对新员工制定一系列岗前培训，使之过渡到企业可用之人才。通过校企合作共同制定人才培养模式，使得学生在校期间就掌握企业岗位所需专业知识和技能，可以极大的降低企业人才招聘和新员工培养成本。

3 校企合作实践探索

（1）企业需求调研

校企合作人才培养的最终目标是使得高校培养的人才能够最大限度体现其岗位价值，提高用人单位对毕业生的满意度。对于应用型大学，就需要突破传统一刀切的培养模式，针对对口企业进行详细的需求调研，再根据不同企业需求以项目式的形式进行联合培养。企业调研需要包含人才需求、岗位需求、企业对本科生满意度调研、知识能力需求以及企业对应用型人才培养意向等，确定各专业具体的岗位群以及岗位的具体要求，掌握企业对本科生的满意度体现在哪些方面，探索应用型人才培养的方法，寻找本科校企合作“双赢点”。调研结果显示，认真负责的态度、保持韧性和毅力、持续学习与创新、沟通协作能力这几条是企业最看重的素养和能力[6]。

（2）校企合作模式探索

常见的校企合作模式包含系统全面的合作模式、模块化的合作模式、项目制的合作模式、订单式的合作模式、顶岗实习、学工交替、多专业联合的合作模式以及课程置换的合作模式等。高校需要根据不同合作企业的规模、地域、组织结构特点、人才需求等综合考虑培养模式的选取，认真分析和比较每种模式的特点、优势和不足以及适应面，采用形式多样、灵活有效的模式来与不同企业开展校企合作，最大限度实现卓越工程师培养目标的达成。

例如本校基于汽车企业办学特点，通过与不同汽车企业调研交流，基于企业地理位置，人才需求差异分别制定了订单式合作模式和项目式合作模式。订单式合作模式主要根据企业需求创建订单，订单包含明确的人数要求、知识和技能要求，学校根据订单内容进行对应的课程和实践安排，并且定向输入给企业。项目式合作则以项目的形式由企业和学校共同制定培养方案和培养计划，明确项目实施和结项安排，最终由学生和企业进行双向选择确认最终去向。

（3）培养方案制定

校企合作培养卓越工程师的核心和难点在于学生培养方案的制定和实施。不同的校企合作模式在培养方案上也存在较大差异，需要学校和企业根据实际情况制定好培养目标、培养标准和培养计划，特别是培养计划的详细内容，确认好是分阶段培养还是集中时间培养，培养阶段和时长，课程安排与授课方式，确认好理论与实战培养大纲，以及最终培养成果检验和学生去向安排。同时需要考虑企业的培养方案需要与学校培养方案形成良好的衔接和互补。本校通过前期企业调研，对于应用型人才的培养，多数企业希望校企合作能够分阶段进行，即将企业培养方案的实施分为几个阶段予以实施，以更好地达到学习内容由浅入深、理论与实践交替循环和相互促进、能力和素质逐渐提高的目的。64%以上的企业认为参与培养的时长要达到一年，超90%企业认为需要半年以上。每次实习时间最少3个月，并且实习时间最好安排在第7、8学期，以便与后续的入职更好的衔接。

高校需要根据不同的校企合作模式认真分析和研究本专业培养方案中课程体系和教学目标，结合合作企业的具体实际共同制定详细的实施方案。既要满足本专业总体培养目标和培养标准，又要符合企业需求导向，真正培养出适应社会经济发展需要的卓越工程师。

4 结束语

在新时代发展背景下，应用型本科院校要充分利用企业人才培养需求、教学资源和生成实践场地，加强校企合作，并根据企业需求和企业特点制定合适的合作模式和人才培养方案，解决高校人才培养与企业需求脱节的问题，增强学生的实践创新能力，满足企业对专业技能人才的需求。

参考文献

[1]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见：教高[2011]1号[A/OL].（2011-01-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201101/t20110108_115066.html

[2]教育部，工业和信息化部，中国工程院.关于加快建设发展新工科实施卓越工 程师教育培养计划2.0的意见：教高[2018]3号[A/OL].[2018-04-06].

[3]孙振忠，陈盛贵，钟守炎.面向卓越工程师的企业工程实践培养模式[J]. 实验室研究与探索，2012（ 8） ：285-288，230.

[4]林健. 校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012（03）：13-29.

[5]程永胜，徐骁琪.企业需求导向的应用型工业设计人才培养模式研究[J].山东工艺美术学院学报，2021（03）：89-92.

个人简介：吴黎，1987年10月，女，汉族，湖南常德，硕士研究生，中级职称，汽车项目管理、质量管理、汽车车身轻量化

项目：2022年湘潭理工学院校级教育教改课题《新工科背景下以应用型卓越工程师为目标的CFAP人才培养模式探索研究》