摘要：随着教育改革的不断推进，当前教育领域越来越注重跨学科主题学习。在边疆农村初中历史新课标的背景下，研究跨学科主题学习的多样性策略变得尤为重要。通过实施这些策略，可以有效地促进学生的学习效果和提升他们的综合素质。同时，这也为边疆农村初中历史教学提供了新的思路和方法。

关键词：边疆农村；初中历史；跨学科主题学习

在农村边疆地区，初中历史教育被视为培养学生综合素质和人文素养的重要途径。然而，由于教育资源的有限和传统教育观念的影响，边疆农村初中历史教学常常缺乏多样性和创新性。为了应对这一挑战，跨学科主题学习被引入作为一种新的教学方式，强调整合不同学科的知识和技能，以促进学生的全面发展。通过跨学科主题学习，学生有机会更全面地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。

一、边疆农村初中历史新课标下开展跨学科主题学习的意义

在农村边疆初中，根据历史新课标进行跨学科主题学习具有重要的意义。首先可以加强学科联系。跨学科主题学习是引导学生围绕某一主题或知识点进行多学科、多领域的探究学习活动，打破学科之间的隔阂与界限。这不仅能加强各学科之间的关联性和融通性，还能进一步加深其对相关知识点的学习印象，促使其形成架构与体系，以便后续的完善与补充。同时，跨学科教学可以增强全面理解。跨学科教学不同于传统僵化、对立的教学方式，更多的是倡导学科之间的合作与交互，通过对同一问题进行多角度分析和探究，可使学生看清问题的本质与根源，从而更好地解决问题，以此获得全面性的理解与发展。历史新课标中对跨学科的要求需要涉足其他学科领域，这种多学科融合的学习方式有助于提高他们的综合能力。

二、初中历史新课标背景下边疆农村初中历史跨学科主题教学策略

（一）主题设计与地方特色结合

在初中历史新课标的指导下，边疆农村初中的历史跨学科主题教学应注重主题设计与地方特色的有机结合。首先，在选择主题时，教师需要考虑到当地的地理、人文、历史等方面的特色，以使其更贴近学生的生活环境。通过挖掘和利用边疆农村独有的历史文化资源，使学习更富有参与感。

以《原始农耕生活》教学为例，以云南为焦点，教师可以首先选择云南独有的农耕历史事件或农业文化亮点作为主题的核心内容。可以以云南特有的梯田景观、传统农耕工具或者当地独特的农耕方式为切入点，使学生更好地理解原始农耕生活的实际场景。通过引入云南地方特色的元素，例如云南的独特农作物、传统农耕技艺等，教师可以让学生直观地感受到当地农耕文化的丰富性。通过展示当地特有的农作物如红河谷的红米、滇池畔的茶叶等，学生不仅能够了解到原始农耕生活中植物的多样性，同时还能深入了解云南地区的地域特色。此外，教师还可以组织学生进行实地考察，前往云南的农田或农村，观察并记录传统农耕的方式，与当地农民交流，邀请他们分享关于农耕生活的故事，了解他们的耕作经验。通过与当地农民的互动，学生能够跨越时空，将历史投射于现实，增加历史主题的生动性和可感性。通过结合云南地方特色，教师不仅可以让学生更好地理解历史，同时也能使学习过程更具有魅力。

（二）学科知识整合与互联性的强调

看似不同的两门学科，实际上存在一定的关联。在农村边疆初中的历史跨学科主题教学中，强调学科知识的整合与互联性显得极为重要。教师可以通过巧妙设计的教学活动，将历史学科与其他学科进行有机融合，这一方法有助于促进学生的思维发展，培养他们综合运用知识的能力。

以《新文化运动》教学为例，教师可以将历史教学与语文知识相融合，以提升学生对该时期文化变革的全面理解。选用新文化运动时期的经典文学作品，如鲁迅的《狂人日记》、陈独秀的《世界文学大系》等，作为学科知识整合的切入点。教师可以引导学生深入研读这些文学作品，以了解当时社会风貌、思想激荡和文化变革的内在动力。通过文学作品，学生能够感受到新文化运动对传统观念的挑战和对时代的反思，从而更深入地理解历史事件的复杂性。教师还可以与学生一起分析文学作品中所蕴含的历史信息，探讨作品与当时社会背景的相互关系，使学生能够通过文学作品更生动地感受时代的氛围。同时，教师可以促进历史教学与美术教学的融合，让他们通过自己的方式表达对新文化运动时期的理解。学生可以绘制自己对那个时代的印象，通过绘画等方式呈现相关主题。此外，教师还可以通过将历史教学与地理知识融合，帮助学生更全面地理解这一时期的文化变革与社会背景。通过分析当时的地理分布，学生可以更好地理解新文化运动是如何在城市中迅速兴起的。教师可以通过地图展示新文化运动主要发生的城市，让学生探究这些城市的地理环境对文化变革的影响。学生不仅能够了解历史事件，还能够通过地理知识理解文化传播的地域差异，拓展了学生对时代变革的空间认知。

三、结论

总的来说，在初中历史新课标的指导下，边疆农村实施的跨学科主题学习教学策略为学生提供了更深入、更广泛的学科学习体验。这不仅培养了学生对历史的独立思考和综合运用能力，同时为他们的全面发展和未来的学业生涯奠定了坚实的基础。在未来，应该进一步优化教学策略，结合实际情况不断创新，以更好地满足边疆农村初中学生的学科需求，促进其全面发展。

参考文献：

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