【摘要】培养综合型人才已经成为教育改革的重要方向，《义务教育历史课程标准》中也明确指出要加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究，所以跨学科教学已经成为初中历史教学改革的重要趋势。本文基于初中历史教学现状以及课标要求，探讨了初中历史跨学科教学的必要性。结合建构主义理论以及初中历史课程的内容，从学习主题与目标的确定等角度探讨了初中历史跨学科教学的策略。

【关键词】跨学科教学；初中历史；建构主义理论

目前部分教师在初中历史教学中还存在着教学内容单一以及教学方法单一的问题，很容易使学生丧失学习兴趣，也会影响学生历史核心素养的养成。跨学科教学为解决初中历史教学问题提供了更多的可能，也更有利于学生时空观念等核心素养的培养，已经成为推进初中历史教学改革的重要选择。基于此，本文结合教学实践以及建构主义理论，对初中历史跨学科教学的必要性与策略进行分析，希望能为一线教师开展跨学科教学提供更多的参考。

1.初中历史跨学科教学的必要性

《义务教育历史课程标准》中也明确指出要加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究，要重视学科知识之间的整合。在新一轮课程教学改革的背景下，初中历史课程实施跨学科教学势在必行[1]。

从历史学科特点来看，初中历史教材中的部分知识也涉及到了政治与地理等学科的知识，在部分课程的教学中，需要学生能够从多个角度客观与全面认识历史事件，这就需要师生整合多学科知识。尤其是从近年来部分地区的历史中考试题来看，部分综合性的试题也逐渐向跨学科命题靠拢，涉及到了地理思维、自然环境与地图等多学科知识，所以初中历史跨学科教学也是提高学生学习效果、符合学科特点的需要。

2.建构主义理论下的初中历史跨学科教学策略

2.1明确教学主题与目标

教学主题与目标是初中历史跨学科教学的中心，是指导教师课堂教学活动有序开展的重要条件，所以教师也应该合理确定初中历史跨学科教学的主题与目标。建构主义学习理论强调了教师在教学过程中要以学生为中心，要强调学习者的认知主体作用，要将学生学习的内容尽可能与学生已有的经验与知识联系起来。在建构主义理论下，初中历史教师在明确教学主题与目标的过程中就需要重视学情分析，要充分结合教学内容、学生已有的生活经验、学生的认知水平与临近发展进行教学设计[2]。用地理以及语文等学科内容，辅助初中历史教学目的在于提高学生对历史内容的理解，提高课程教学效果，所以教师要充分考虑学生的实际情况，要确定班级内绝大多数学生是否具备跨学科所需要的基础知识与技能，要引用学生较为熟悉且富有教育价值的跨学科知识，否则难以达到理想的跨学科教学效果。

以《中国工农红军长征》教学设计为例，本节课主要讲述了中国工农红军长征的历史原因、过程以及深远的意义，是中国革命转危为安的转折点。从近现代历史的角度来看，工农红军长征是新民主革命过程中的重要历史事件，在中国近代史中有着承前启后的特殊地位，其所诞生的长征精神时至今日仍然能够发人深省、引人深思。而这一阶段的学生正处于青春发育期，具有强烈的好奇心与探究欲，经过一年历史课程的学习，对于许多重大历史事件也有着较为深入的了解，尤其是许多男生对于本节课的历史人物以及经典的战役有着较为浓厚的兴趣。因此，本节课跨历史教学的主题应该是挖掘有利于培养学生价值观的资源，利用好地理地图等跨学科的知识加强学生对于红军长征路线的记忆，帮助学生进一步了解中国工农红军长征的起止点、途中发生的重大历史事件以及历史意义。在此基础上，可以将本节课的教学目标细化为：“1.了解并能够准确说出红军长征过程中的重大历史事件；2.结合史料能够简单概括红军长征胜利的原因，提高史料分析能力；3.结合史料，了解遵义会议的历史意义；4.通过绘制或重走长征路线，了解长征途中地艰苦，培养爱国情怀与责任感。”

2.2利用信息技术开展跨学科教学

建构主义学习理论认为学习者获得知识是在一定的情境即社会文化背景下而实现的，强调了教学情景在教学活动中的重要性，也指出教学情境的设计必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，教师在初中历史跨学科教学的背景下，应该充分利用先进的信息技术创设多元化的教学情境，有效融合历史、地理等多学科知识与技能，激发学生的学习兴趣，为学生能够高效率的完成跨学科主题学习提供良好的条件[3]。

以《中国工农红军长征》新课导入环节为例，教师可以利用电子白板展示农村革命根据地形势图创设图片情境，让学生结合地理识图的技能，归纳与总结地图的名称、时间等重要的信息，教师在学生讨论与发言后进行补充，引导学生认识到地图中农村革命根据地越来越多，中国工农红军拥有的革命力量在不断壮大。再创设问题情境：“如果你是蒋介石，面对工农红军革命地的发展壮大，你的心情会是怎样的？又会采取怎样的行动解决这一威胁？”启发学生思考红军长征的原因。这种利用信息技术创设多样化的教学情境，开展跨学科教学的方式，能够充分整合地理与历史学科知识与技能，与教师枯燥的语言讲解相比，更能够激发学生的学习兴趣，学生也能够在这一过程中自主观察、归纳与总结重要的信息，有利于培养学生提取信息能力以及时空观念等历史核心素养。

3.结语

初中历史跨学科教学是历史学科特点以及顺应新课改的需要，教师需要在建构主义理论下结合学生的实际情况以及跨学科教学的需求，明确教学主题与目标，更要利用现代信息技术的优势开展跨学科教学，提升教学质量。

参考文献

[1]刘琼敏. 初中历史跨学科主题学习活动的实践与思考[J]. 历史教学问题，2022（6）：178-182.

[2]潘晟. "五育融合"背景下初中历史跨学科教学探索[J]. 中学教学参考，2022（33）：37-39.

[3]王夫荣. 基于核心素养的初中历史跨学科教学路径探究[J]. 教学管理与教育研究，2023，8（3）：59-61.

本文系河南省基础教育教学研究项目课题“跨学科主题学习在初中历史课堂教学中的实践研究”（编号：JCYC231103001）的阶段性研究成果