摘要：新课标落地后，高中班主任越来越重视学生的自主管理，提升学生的自管能力已经成为一项重要的教育任务。这一背景下，班主任应该转变班级管理思路，将学生自管纳入管理体系，引导他们参与各项班级管理工作。通过管理具体的班级事务，促进其自主管理能力的稳步提升，为高中生的学习与发展奠定基础。本文以高中生的班级自主管理作为研究对象，首先阐述提升其管理能力的意义，其次从建立管理机构、挖掘管理潜能、开展班级活动的角度展开探索，给出实施班级自主管理的有效教育对策，力争带给同行业者一定的启发。

关键词：高中学生；班级自主管理能力；教育实践

引言

高中时期，学生已经相对成熟，其智力水平、思维能力已经趋近巅峰，具备了较强的自我管理意识。高中班主任可以让学生自主管理班级，利用各项班级事务锻炼高中生，进一步提升他们的自主管理能力，为其人生发展打下坚实的能力基础。班主任需要建立管理机构，设置多种班级管理职务，使学生参与班级管理的动力更强劲。对于个别动力不够足的学生，班主任可以挖掘其管理潜能，为其安排合适的班级管理任务，确保每名学生都能参与到管理工作中。完成班级管理机构的架设后，班主任需要开展多种多样的班级活动，依托趣味化的活动，引导学生发挥自身的班级管理才能，推动其自主管理能力的持续增长。

一、提升高中学生班级自主管理能力的意义

当前，让高中生自主管理班级事务，促进其自管能力的提升很重要，具有极为深远的育人意义，不仅有利于高中阶段的学习与成长，还有益于学生的未来发展。首先，随着班级自主管理能力的不断提升，学生的自我管理意识会更好，他们能够合理规划自己的学习时间，约束自己的各项行为，这是学生进步的动力源泉，可以促使其持续学习新的知识与技能，进而走向正确的发展道路。其次，通过班级自主管理，学生能够逐步脱离“被管理”的状态，这样有利于培养学生的独立个性，还能增强其责任感，对高中生今后的社会化发展大有裨益。最后，实施班级自主管理，可以让全体学生参与到班集体建设中，能有效激发学生的主人翁意识，有助于提高班级凝聚力和向心力，可使班级管理更加高效[1]。

二、提升高中学生班级自主管理能力的教育实践

（一）建立自主管理机构

新的教育形势下，班主任若想提升高中生的自管能力，首先就要建立相应的管理机构，把所有学生调动起来，吸引其踊跃参与到班级自主管理中。组建班委是基础性的管理方式，班主任可鼓励学生竞选班干部，由全体学生不记名投票选定班干部，以此彰显班级自主管理的平等性，确保所有学生公平竞选。另外，班主任还可以建立值周制度，就是每周选择一名学生主持班级事务，负责协调各位班干部的工作，全权负责班级的学习管理、纪律管理、安全管理等各项事务。采用这一自主管理模式时，班主任应注意班干部的轮替，不能将班委成员和值周人员固定化，而是要遵循平等竞争的原则，定期组织班级管理人员竞选，使每名学生都拥有平等的管理机会，由此拓宽学生的锻炼平台，助力其班级自主管理能力的提升。除班委、值周这种常见的管理方式外，班主任还可以成立管理小组，将管理事务分割成若干部分，每组负责一项具体的管理工作，这样可以提高班级管理的针对性，有利于提高班级管理成效。比如，班主任可成立卫生管理小组、纪律管理小组、课间管理小组等，根据各组工作的繁重程度，合理划分各个小组的人数。这样一来，所有学生都能成为管理者，有利于其自身管理能力的进步。

（二）挖掘学生的管理潜能

采用竞选制度之后，班级管理的公平性虽然有所保证，但部分学生的竞选兴趣相对相抵，其参与班级管理的机会就会大大降低，这样不利于其自管能力的提升。针对这部分高中生，班主任可“因材施教”，挖掘其独特的管理潜能，鼓励其竞选适合的职务，这是调动其竞选兴趣的一项关键举措。其实，学生之所以不愿意参与竞选，一方面是性格因素导致，另一方面就是没有正确审视自身，缺乏班级管理自信，单方面认为自己无法完成各项管理工作。对此，班主任可与学生深入交流，引导其全面认识自身潜能，让其找到自己在班级管理方面的长处。根据学生的个体潜能，班主任可鼓励其参与班干部的竞选，在其履职期间，要多给予正向评价，肯定学生的努力和付出，对这一阶段的管理效果提出表扬。帮助学生建立自主管理的自信心，同时让其体验成功感和满足感，为下一阶段的班级管理做好铺垫，促进其自管能力的持续提高[2]。

（三）开展多元化的班级活动

班级活动是开展班级管理的重要载体，也是锻炼学生自管能力的平台，要想进一步提升高中生的管理能力，班主任需开展多元化的班级活动，使班级建设变得更加丰富多彩[3]。例如，组织班级主题班会时，班主任可以组建临时的班会管理小组，让其全权负责此次班会事务，学生需要合作制定班会开展方案、设计各项主题班会活动，还需要与学生和教师做好沟通，确保这一次的主题班会能够顺利落实。通过管理主题班会，学生可以参与到所有的管理流程，这是彰显其管理才能的有利契机，亦是提升其管理能力的好机会。班主任还可以开展篮球赛、班级诗词大会、英语演讲竞赛、集体春游、节日庆典等活动，从活动的设计阶段到最后实施都由学生亲自把关，借由多元化的活动，锻炼学生的自主管理能力。每一种活动的管理小组，其管理成员需要有所差异，也就是要让每名学生都得到锻炼机会，真正做到人人参与、人人进步，使高中生的自主管理能力得到跃升。

三、结束语

综上所述，班级自主管理对高中生的学习与成长十分有益，班主任应该给学生提供参与班级管理的机会，鼓励学生积极管理班级。通过具体的班级事务，锻炼学生的管理能力，促进学生能力与班级管理水平的共同提高。班主任需建立完善的班级管理机构，挖掘学生的潜能，开展班级活动，依托多种管理措施的相互配合，最大限度提升高中学生的自主管理能力。

参考文献：

[1] 李婕.在班级自主管理中自我成长——核心自我评价指导下的高中班级自主管理实践[J].基础教育论坛， 2022（5）：2.

[2] 王美竹，许红花.提升高中班级自主管理策略的实践探究[J].新一代：理论版， 2019（23）：1.

[3] 邝伟.让学生走向自治——"高中生班级自主管理平台"模式的探索[J].新班主任， 2019（11）：2.