摘要：为探究新时期高职院校毕业生“慢就业”现象，寻求促进高职院校毕业生“慢就业”有效路径，从社会、高校、家庭、个人层面分析原因，并提出解决措施，旨在为高职院校毕业生营造公平竞争就业社会环境，发挥高校校园文化育人功能，健全“2+5+1”点对点五阶协同帮扶机制，打通“慢就业”最后一公里，赋能新青年，开创新就业。

关键词 高职院校毕业生 慢就业 帮扶机制 精准就业

总书记指出：要千方百计稳定现有就业，积极增加新的就业，促进失业人员再就业，突出做好高校毕业生就业工作。当今世界正经历世界百年未有之大变局，构建和完善我国大学生就业支持体系是实现我国大学生高质量就业的动力保障[1]。

1.“慢就业”的定义

李宁在文章中阐述“慢就业”即部分大学生不遵循“毕业就参加工作”的传统理念，完成学业之后，不立即投入工作，而是选择继续深造、等待就业或尝试创业的一种待业现象[2]。刘宇文从语义学的角度阐述，“慢”有“从缓”之意，“慢就业”即从缓就业，是指毕业生放缓求职步伐，推迟就业时间，告别传统的“毕业即工作”模式，“慢就业”属于社会学范畴，对于这一类“慢就业”毕业生，将其称之为“慢就业族”或“待定族”[3]。薛建航在《中国教育报》中提出“慢就业”是高校毕业生延缓就业的新现象，主要指毕业生既不找工作就业，也不继续求学深造，而是选择以暂时游学游历、多次复考、临时兼职或待业等各种方式在相对较长的时期内没有正式或稳定的工作[4]。对于“慢就业”，目前学界没有统一规范的界定。“慢就业”其实是个性化就业，而不是懒就业、不就业，甚至畏惧就业。实际上，大多数青年学生，已经告别传统的“毕业就就业”的模式，部分青年学生选择慢就业一定程度上可以避开就业求职的高峰期，获得就业前的缓冲期。目前，多数青年学生没有太大经济压力，就业形势不明朗，职业规划不明确，“慢就业”给足了时间思考未来。但是，“慢就业”需要付出大量的时间和经济成本，若盲目拖延就业，有可能发展成“懒就业”“啃老族”。

2.高职院校毕业生“慢就业”产生原因

2023，全国高校毕业生达到1158万人。重市高校毕业生达33.6万人，与去年毕业生人数相比增长了10.2%。标志着毕业生人数达到了历史新高。为深入了解我校学生就业情况，笔者于2022年6月中旬对1000余名高校应届毕业生开展了就业创业情况专题调研。结果显示受访者中38.0%的高校应届毕业生选择了“慢就业”，其中为了继续深造选择“慢就业”的高校应届毕业生占比是8.0%，高校应届毕业生选择暂缓就业的占比为16.0%。选择“慢就业”毕业生对于岗位待遇具有更高期待，家庭经济条件改善和家长支持为高校应届毕业生提供了物质保障。调研显示，多数家庭对孩子选择“慢就业”的计划表示支持，占比为91.0%，明确表示不支持孩子“慢就业”的家庭仅占比2.5%。

2.1“慢就业”社会原因

后疫情时代影响，经济萧条，当前全球经济正处于新一轮变革时期，人工智能技术冲击下，社会层面失业人数大面积减少，就业岗位逐级锐减。全球新冠肺炎疫情持续影响下，加之高等教育普及化，经济增速放缓等因素叠加影响，就业形式更加严峻。随着整体职业机会的减少和优质职位的缺乏，被高职院校毕业生当作就业“缓冲期”。此外，企业培养人才具有隐形成本，社会上大部分岗位专业性不强，由此，企业选择职员更看重学历、能力之外的其他特质，如性格踏实、形象亮眼、沟通能力强。高职院校不断扩招，毕业生人数逐年递增，使得人才教育与市场就业不匹配，就业供需矛盾更加凸显[5]。因此，社会就业岗位竞争激烈，导致高职院校大学生就业恐惧，尤其是部分高职院校毕业生经过努力，身心俱疲，生活没有了希望，大学生们就会进入习得性无助的状态，没有了就业动力，继而导致放弃努力的一种心理状态。其次，自媒体对大学生的错误引导，打造了一个自我麻痹的虚拟环境，让大学生们逃避现实，选择最舒适的生活方式，享受生活。在流量效应下，网络平台经常爆出“月入好几万”、“轻松创业”、“网红生活共享”、互联网广大“996”生活形态、“打工人不易”等热点话题。对大学生产生认知错误引导，误以为做网红、开直播、创业就可以赚大钱，不愿意踏实从基层做起。因此，对于没有社会经验和就业技能不足的青年大学生而言，他们可能面对更大的就业困难和“慢就业”风险。

2.2“慢就业”高校原因

高职院校人才培养模式和社会需求失衡，高职院校专业设置与社会人才需求结构错位，高职院校职业规划相关课程未能达到育人效果，学生无法根据职业规划课程制定适合自身发展的职业规划。高职院校高质量教育体系建设不够完善，校企合作经验不足，高职院校本应培养大学生们的动手能力，但开设过多的理论课程，导致大学生们社会实践时间不足，社会实践能力不足。由此，高职院校毕业生的人才层次和人才结构无法满足用人单位需求。高校培养的人才在专业技能上不能适应社会的需求，校园文化育人功能发挥作用不足，创新创业能力大赛形式不够新颖，高效优质就业信息提供不足。其次，高职院校每一年的校园招聘会，招聘单位数量较少，对口招聘单位更是数量不足，招聘人才待遇不匹配。就业服务及离校未就业毕业生不断线服务不到位[6]，导致企业“用工荒”问题。

2.3“慢就业”家庭原因

随着社会稳步发展，许多家庭早已脱贫致富，经济条件较好，多数家庭已经不需要孩子尽快步入社会赚钱补贴家用。由此，父母过分包容，不着急孩子找工作，加之多数都是独生子女，生活环境所带来的对他人和集体关注比较少，责任意识减弱，不愿意主动承担。导致多数00后毕业生，用几个月甚至几年就业过渡期在家做“啃老一族”，某些家长不仅不催毕业生尽快就业，仍然会在孩子毕业后提供大量物质支持，鼓励孩子慢慢摸索求职之路。多数家长认为孩子毕业后考上“铁饭碗”才算好工作，如果选择父母不支持的职业，也不支持孩子就业。如果孩子选择的职业与父母理想的职业不同，也会要求孩子从事父母预期的职业，由于父母与孩子之间缺乏沟通，导致孩子被迫走上“慢就业”道路。

2.4“慢就业”个人原因

新一代高职院校学生，更加注重工作的个人体验，追求工作的意义和满足感。当代大学生的择业期望值很高，在激烈的就业压力下，选择职业时相对务实，但是普遍缺乏艰苦奋斗精神，自愿去基层、西部的人数不多。多数学生选择大城市、大企业、公务员等工作环境比较好、工作比较稳定的职业。他们常常高估自己的能力，缺乏正确的择业定位，核心竞争力不强，综合素质不高，专业知识不扎实，择业时脱离社会现实，有业不想就。“00”后高职院校一部分学生，在校期间没有明确学习目标，大学期间既没有获得荣誉，又没有过硬本领和技能，毕业时无法得到就业单位认可。大一年级起，不重视职业规划，不做详细的学业计划，职业规划。当前大部分大学生受到自媒体不良内容影响，沉溺网络，长期在寝室玩游戏、刷短视频、追无脑剧，虚度光阴，浪费宝贵青春，严重影响大学学习和生活，导致毕业就失业，从而推迟了就业时间；一部分高职院校毕业生，毕业后希望继续提升学历，计划先攻读学士学位再攻读硕士学位，学历得到提升之后再高质量就业；还有一些高职院校毕业生，毕业后想参军入伍，毕业后在家啃老，与父母一起经营小卖部等。他们期待一份薪资待遇高，发展前景好的职业，但是自身专业技能不过硬，对自己认知不清，他们过高的职业期待，在犹豫不决中错过了最佳就业期。他们希望花更多的时间选择适合自己的岗位，以达到实现个人成长和发展的目的，他们更倾向于选择弹性工作、远程工作或自由职业，以便灵活运用个人时间，更好的平衡工作与生活。这种注重个人体验的心态，促使高职院校毕业生选择“慢充电”等方式“从长计议”，从而延长了就业时间。

3.高职院校毕业生“慢就业”解决措施

3.1社会营造公平竞争的就业氛围

社会就业环境和就业氛围的营造对高职院校毕业生就业和择业起到至关重要的作用。政府应实时高效地发布权威就业信息，规范就业市场，推动构建《促进高校毕业生等青年就业创业工作方案》，大力实施十大行动和35条具体措施，为高校毕业生就业做坚实的铺垫。企业应主动担当为高职院校毕业生提供技能培训平台，公平、公正接纳实习生就业。人力资源与社会保障部门应加强学校、企业、行业等机构的合作，建立数据共享机制，通过官方网站、主流媒体、校园网站发布权威准确的就业信息。通过数据分析，使得高职院校学生深入了解就业市场需求，为其提供更加适配的就业信息和职业发展规划。政府可以通过多方合作，加强校企合作，及时提供招聘信息、组织校园招聘会，为高职院校学生提供就业机遇和职业发展。鼓励有条件的毕业生以创业带动就业，开展创业服务支持行动，提供免费创业工位，联合金融机构招用高校毕业生人数较多的专项贷款产品，并给予优惠贷款利率，引导政府投资开发的孵化器等创业载体安排场地，免费提供给高校毕业生使用。开展就业权益护航行动，依法打击“黑中介”、虚假招聘、滥用试用期、不依法签订劳动合同等违规行为。

3.2高职院校健全帮扶机制

各高职院校要重点关注就业困难毕业生，建立帮扶工作台账，按照“一人一档”精准开展就业帮扶工作，确保每一个困难学生都得到有效帮助。以“2+5+1”就业帮扶模式为主导，搭建党建引领“1个党支部+1个专业团队”、“1名党员+1名实习教师+1名就业干事+1名辅导员+1名党员学生”、“1名就业帮扶对象”、的“2+5+1”多对一精准帮扶模式，坚持“动态监测、动态清零”原则，从思想素质、专业素养、就业思政、就业技能、就业需求五方面，破解“慢就业”路径。开展针对高职学生群体的专场双选招聘活动，精准提供岗位信息[7]。做好扩招群体就业服务及离校未就业毕业生不断线服务。做好大学生的网络法治教育，引导大学生合理利用网络自媒体，成为网络正能量的传播者、获得者。开展“职引未来”系利校园招聘行动，筹集市场化就业岗位。

3.3家校协同，促进就业

全面科技时代，生活更加便捷，挣钱的新兴行业逐渐增多，虽然家长可以给孩子提供优越生活，但是不可能把梦想也给孩子承载了，所以形成家校合力，引导高校毕业生有职业规划和人生理想是必不可少的。家长运用身边熟悉的亲人、朋友、老师等获取就业信息，合理、有效的家庭社会关系网络有利于毕业生找到适配度更高的工作。家校协同，深入沟通，转变家长就业观念，不是“铁饭碗”才是好工作。鼓励高职院校学生做好职业规划，提早树立正确的就业观，使得毕业生积极乐观的面对就业。

3.4赋能新青年，加快新就业

经历了三年疫情防控和线上授课，本届应届毕业生的实习经历和人际沟通能力受到不同程度的影响，后疫情时代的面试新模式对毕业生的面试技巧提出了新的需求。作为新时代辅导，应引导不同年级高职院校学生进行有效的职业生涯规划。大一年级学生处于职业自我探索期，开展职业生涯辅导工作主要通过公共课程、他人咨询、社团活动、测评工具等开发个体就业兴趣和技能；大二年级学生处于拓展职业生涯视野阶段，开展职业生涯辅导工作是通过兼职、生涯人物访谈、与专业人士探讨自己的职业观点，探索具体的公司和职业要求等活动深入了解各种职业；大三年级学生处于职业生涯决定阶段，开展职业生涯辅导工作通过招聘活动、实习、网络搜索职业信息、查找工作机会、对目标职位采取行动。高校辅导员应帮助大学生树立正确的就业观念，主动向学生宣讲国家创新创业政策，引导学生调节好创业与学业的关系，加强职业生涯教育，引导学生建立创新创业价值目标。以科技竞赛为载体，培养大学生创新创业意识，以社会实践为依托，激发大学生创新创业热情，以勤工助学为纽带，提升大学生创新创业动力。进一步引导和鼓励高校毕业生到基层工作，发挥高校毕业生在促进基层经济社会发展中的作用。引导大学生在使用新媒体时，要有明辨是非能力，懂得合理安排娱乐时间，选择主流媒体、人民日报、新华网等利于自身发展的网络信息进行学习研究。引导学生树立先就业后择业，先生存后发展的就业观念，主动适应社会，适应基层、前面提升职业能力，提高责任意识，奉献意识。

参考文献：

[1]耿卉，伏霖.在“双循环”新发展格局下，促进高校毕业生高质量就业 [J].中国大学生就业， 2021， （21）： 4-6.

[2]王静珊. 多维视角下“慢就业”的影响因素和应对策略——以福建省高校为例 [J]. 发展研究， 2023， 40 （10）： 71-76.

[3]韩秉志. 离校未就业，求职难在哪[N]. 经济日报， 2023-09-17 （009）. DOI：10.28425/n.cnki.njjrb.2023.006451

[4]马照刚，智慧，纪雨田等. 就业难遇上“慢就业” 如何引导大学生树立正确就业观[N]. 宁夏日报， 2022-08-04 （008）. DOI：10.28607/n.cnki.nnxrb.2022.002633

[5]蔡振贵. 高校毕业生“慢就业”意愿影响因素研究[D]. 华东政法大学， 2022. DOI：10.27150/d.cnki.ghdzc.2022.001306

[6]谢铅玉. 高校毕业生“慢就业”现象影响因素与对策研究[D]. 中国矿业大学， 2021. DOI：10.27623/d.cnki.gzkyu.2021.002783

[7]王以梁. 大学生“慢就业”的现状、成因与应对策略 [J]. 思想理论教育， 2023， （11）： 106-111. DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2023.11.008

基金项目：本文系2022年重庆工程职业技术学院科研课题“高校毕业生‘慢就业’现象的根源与破解路径研究”（项目编号：2022RWB12）的阶段性研究成果。

作者简介：母雪梅（1993-），女（汉族），重庆綦江人，助教。研究方向：职业技术教育。