摘要：本文重点关注培养学生的科学思维能力、实践性教学与实验探究以及跨学科融合与应用拓展等方面。通过设计实验探究活动、组织实践性任务和项目以及引导学生进行实际调研和科学研究，可以有效提升学生的实践能力和科学方法的应用能力，提高他们在物理学科中的学习水平和综合素质。

关键词：学科核心素养；高中物理学历案教学实践；科学思维能力

引言：

近年来，随着学科核心素养理念的逐渐普及，教育界对于高中物理学科教学的探索也变得日益重要。学科核心素养强调学生在学科中的基本能力与价值观的培养，涵盖了知识、技能、思维和情感等多个方面。

一、基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学实践的重要性

学历案是指一种以学科核心素养为导向的教学方案，通过将课程的知识与技能与学科核心素养相结合，在实际教学中提供更全面的学习体验和发展机会。学历案教学实践旨在培养学生的创新思维、问题解决能力、合作能力以及跨学科的综合能力，进而为他们的未来学习和职业发展奠定坚实的基础。通过设计项目式学习任务，学生在实践中通过观察、实验和分析等方式，掌握和运用物理学的基本概念和原理，并培养科学的思维方式和方法。学生在解决实际问题的过程中，不仅能够深入理解物理学的知识，还能够培养分析问题、提出猜想和验证、归纳总结的能力，提高解决复杂问题的综合素质。

通过实际操作和实验观察，学生将物理学知识应用于实际情境中，探究和发现物理现象背后的规律。学生通过分组合作，培养了团队意识和协作能力。同时，学生还能够学会运用科学方法进行实验探究，并培养问题发现、数据分析和实验结果解释的能力。这些都有助于提高学生在物理学领域的理论思考和实际应用能力，为今后深入学习和研究物理学打下坚实基础。学历案教学实践还能够培养学生的创新意识和解决问题能力。开展探究性学习和设计性实验，在自主探索和实践中，学生将面临各种挑战和问题，需要灵活运用所学的物理知识和技能进行解决。这种实践中的思考和创新能力培养有助于激发学生的创造力和创新精神，提高他们解决复杂问题和面对未知情境的能力。

二、基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学的实践策略

（一）培养科学思维能力

基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学实践中，设计科学实验、观察现象和探究规律的活动，引导学生主动观察和发现事物之间的关系。学生在学科学时应该学会提出问题并进行推理和验证。教师可以通过引导学生提出自己感兴趣的物理问题，并帮助他们构建假设和设计实验来验证自己的想法。通过观察与实验实践、问题和假设、模型建立与运用以及质疑和批判性思考的实践策略，可以有效地培养学生的科学思维能力，提高他们在物理学科中的综合素质和学业水平。

例如在教学高中物理《摩擦力》这一内容时，教师可以介绍一个与日常生活相关的问题，如为什么有时候我们很难推动一个重物，或者逐渐减小施加力量的大小，为什么物体会停下来。通过启发性问题的提出，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们开始思考有关摩擦力的现象和机制。

基于学历案的教学实践中，可以运用探究性学习的方法，让学生积极参与实验活动。可以设计一系列有针对性的实验，帮助学生观察、测量和记录与摩擦力相关的现象和数据。例如，可以让学生利用各种材料的不同摩擦力因数进行实验，自行设计摩擦力的实验，并用 f=μFn计算不同材料的摩擦力大小。通过这些具体的教学方法，学生能够逐步掌握科学思维的方法和技巧，提升他们的问题解决能力和创新意识，在学习物理学和未来的科学探索中取得更好的成果。

（二）实践性教学与实验探究

实验探究是物理学习中不可或缺的一部分，通过让学生进行实验操作，观察和测量现象、分析数据、得出结论等，培养他们的实验技能和科学思维能力。通过开展实验探究活动、组织实践性任务和项目、引导学生进行实际调研和科学研究以及鼓励学生进行实践项目成果展示和交流，能够有效地提升学生的实践能力和科学方法的应用能力，提高他们在物理学科中的学习水平和综合素质。

例如在教学高中物理《时间与位移》时，基于学科核心素养培养的学历案教学实践策略可以通过以下方式来提升学生的实践能力和科学方法的应用能力。可以开展实验探究活动。通过设计与时间与位移相关的实验，让学生亲自进行测量和观察。例如，可以设计一个实验，在相同的时间下，不同的学生从一个点到另一个点，探究相同时间内位移与那个变量相关，并且探究位移是否是用来描述物体未位置的变化，并且证明位移是既有大小又有方向的。

在实验过程中可以将学生进行分组，实验完成后各组进行结果展示。通过这样的展示和交流，学生能够提高他们的表达能力和沟通能力，同时也可以从其他小组的展示中获得新的观点和启发，进一步丰富自己对时间与位移的认识。

（三）跨学科融合与应用拓展

跨学科融合指的是将不同学科的知识和方法相互结合，以丰富学生的学科学习和提升跨学科思维能力。应用拓展则是将所学的物理知识应用到实际场景和问题中，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。在学习中，可以引入其他相关学科的知识和方法，与物理知识相结合，加深对物理概念的理解和应用[2]。在物理学习中，引导学生将所学的物理知识应用到实际场景和问题中，通过解决实际问题来巩固和拓展他们的物理知识。并且还可以参与课外科技活动和竞赛，学生可以更深入地了解科技领域的最新发展和应用。例如，参与物理建模竞赛、科技创新大赛等，并与其他学科进行合作，进行跨学科的交流和合作，提高学生的跨学科思维和应用能力。并且要将注意力放在物理知识在职业领域以及社会实践中的应用。例如，在学习光学相关内容时，可以引导学生了解光学工程师的职业特点和工作内容，并进行相关的访谈和实践活动。通过职业导向和社会应用的教学，学生能够更好地理解物理学科在现实社会中的应用价值，增强学习的动力和目标感。

结语：

通过基于学科核心素养培养的高中物理学历案教学实践，我们可以看到学生的实践能力得到有效提升。通过培养学生的科学思维能力，他们能够更加深入地理解物理学科中的原理和规律。通过实践性教学与实验探究，学生能够亲自参与实验操作和数据分析，培养他们的实践能力和科学方法的应用能力。

参考文献：

[1]宋庆通.大单元教学在高中物理教学中的应用研究[D].青海师范大学，2022.

[2]覃玉万.高中物理指导型学历案的教学设计和实践研究[D].广西师范大学，2021.