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摘要：“一站式”学生社区逐渐成为高校服务师生与开展育人工作的重要场域，在实现资源的优化整合的同时，让学生享受第一手优质资源。武夷学院“一站式”学生社区文化育人辅导站建设凸显文化亮点，以文化育人为主线，融合闽北红色文化和朱子文化，助力学生成长成才，全方位拓展大思政格局，打造“三全育人”新形态。文化育人辅导站围绕“三贴近”——“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的理念，提升学生社区文化的建设和育人成效。

关键词：“三贴近”、文化育人、学生社区文化

“一站式”学生社区是高校思想政治工作体系建设的创新举措，是打通思政育人最后一公里的重大工程。教育部等八部门印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提出，“高校要推动‘一站式’学生社区建设，把校院领导力量、管理力量、服务力量、思政力量压到教育管理服务学生一线，将园区打造成为集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地。”武夷学院“一站式”学生社区文化育人辅导站以人文与教师教育学院为依托，结合二级学院的专业特色和优势资源，形成特色鲜明的学生社区。

一、文化育人辅导站建设的重要意义

（一）创建“三贴近”的文化圈层

文化育人辅导站从独立的文化空间逐渐成为了具有辐射性的文化圈层，坐落在学生宿舍区一楼，成为学生宿舍区的有机组成部分，形成贴近实际、贴近生活、贴近学生的多功能文化育人区域，有利于营造学生住宿区域和谐的文化氛围，改变学生蜗居宿舍单调的生活，在“一站式”辅导站打开了解社会生活和文化世界的另一扇窗。学生共享阅读空间为学生提供课后文化学习的机会，学生通过室内的文化书籍进一步了解闽北文化，提升对中华优秀传统文化的认知。“我和我身边中华优秀传统文化”社会实践先进个人和实践团队进社区开展朱子文化沙龙活动，进行成果展示和宣讲，在学生群体形成朋辈向心力和看齐意识，让学生从一个文化看客、聆听者转变成为文化参与者、讲述者，深深扎根于闽北深厚的文化土壤，挖掘丰富的红色资源宝库，展示鲜明的地方文化标识，以红色文化引导青年赓续红色血脉、深植爱党情怀，培养新时代向上向善好的青年，营造了“涵养穷索、致知力行”和“艰苦创业、奋发有为”校园文化氛围。

（二）提供可视化的文化区域

沉浸式的文化体验和深厚的文化涵养有赖于文化环境的构建。在学生宿舍区域单独开设“一站式”学生社区文化育人辅导站空间，站内设置文化活动展示墙、文化书籍阅览区、文化交流区、文化作品展示区等，形成文化沉浸空间，形成特色鲜明、兼具多重功能的文化育人“主场所”。将闽北红色文化、朱子文化资源带入学生的生活区，以学生的文化需求为导向，全面贯彻立德树人根本任务，打造集红色文化、优秀传统文化、现代大学精神于一体的学生社区景观，形成多重的文化共享空间，让文化资源触手可及。

（三）打造“三全育人”的新平台

武夷学院人文与教师教育学院是福建省高校“三全育人”综合改革试点院系，在文化育人辅导站建设中开启“三全育人”的新格局。[1]“一站式”学生社区通过队伍进驻、管理协同、服务下沉等措施，聚合多方力量、加强育人合力，推动形成全员全程全方位育人格局，打造高校“三全育人”的实践园地。文化育人辅导站以学生社区为内核，联结地方服务与发展，与武夷山市党史办、武夷街道会仙社区等地联合开展活动，既形成资源空间集聚，又拓展实践育人场域，成为校地合作平台，文化育人辅导站从“自我循环”到“融合共促”，形成“共驻共建、协同育人、资源共享、优势互补”机制，引导学生成为自我管理、自我教育、自我服务的社区主体，从社区文化的参与者转向社区文化的设计者、建设者和管理者，在文化育人中发挥学生朋辈作用。凸显文化育人辅导站在凝聚育人力量的共同体、育人过程联结体、育人场域综合体、育人内容聚合体等载体作用。

二、文化育人辅导站建设现状

武夷学院“一站式”学生社区文化育人辅导站从2023年10月中旬投入使用至今，学生参加文化育人辅导站活动近400人次，入驻开展的活动60余次，取得预期成效。

（一）文化育人与思想政治教育同向同行

文化育人辅导站建设以“两个结合”为导向，凸显文化育人的品牌特色，积极探索思想政治教育融合建设新模式。依托武夷山丰富的红色文化基地，打造“七个一”辅导站文化活动，即“一场讲座、一次研习、一则故事、一部短片、一次摄影”，让学生成为文化的参与主体，深入学习和挖掘朱子文化为代表的中华优秀传统文化及闽北红色文化，让文化走进学生的生活，帮助学生树立正确的价值导向，增强文化自觉，坚定文化自信，让闽北的“红色精神、红色传统、红色文化”在新一代的大学生身上得到更好的继承和弘扬，实现“涵养穷索 致知力行”。辅导员、行政人员、学院领导进辅导站，思政队伍人员与学生搭配，每天轮流值班，通过与往来同学的交谈中，深入了解学生的生活、学习、心理、思想动态等方面，增进师生感情，让思想政治教育更有温情，更有穿透力，更加贴近学生的生活。

您是否认同“一站式”学生社区文化育人辅导站可以帮助或激发您进一步学习和了解中华优秀传统文化和红色文化？（问卷调查）

您喜欢文化育人辅导站开展的哪些活动？（问卷调查）

（二）党建引领提升育人成效

学院将“党委-党支部-党小组-党史兴趣小组”与“楼长-层长-宿舍长”有机结合起来，形成独具特色的“网格化”党建引领的育人模式，以学生党员、入党积极分子、团学干部为抓手，推动党团建设与“一站式”学生社区建设的深度融合。中共武夷山市党史和地方志研究室党支部与二级学院党支部共建，进一步拓展育人资源，打通内外部双循环、资源融通共享机制，拓展了学生党员大思政实践的场域，在交流和实践中切实提升学生的党性修养和价值追求，同时增强学生干部队伍凝聚力，在学生社区“有声音、有行动、有影响”，切实发挥青年的先锋模范作用。

（三）青年榜样成为助推力量

看得见的榜样能提升学生自我发展的内驱力，朋辈的言行举止具有不可忽视的群体效应，因而青年榜样是社区建设中具有关键性作用的力量群体。“我为师生办实事”系列活动中，邀请一批在各领域有突出贡献的毕业生及在校表现突出的优秀学子到学生社区开展就业指导、赛事经验分享、学业帮扶、文化调研等活动，在学生中掀起了学习榜样的热潮，同时引导学生从关注自己到关注社会转变，将个人成长融入到社会、国家的发展中，增强专业学习的责任感和服务社会的使命感。

三、文化育人辅导站建设不足

（一）辐射群体有限

文化育人辅导站受益群体主要集中在所在宿舍区域的学生，其中2023级在四个年级中占比最大，师范类尤其以小学教育专业学生是文化育人辅导站活动的活跃群体，因而对学生影响范围有待进一步拓宽。

（二）入驻人员较单一

目前文化育人辅导站建设主要以学工队伍为抓手，专任教师、科研人员、学者等较少到访，难以满足学生个性化、多元化的文化需求和发展需要。入驻人员的多元化将推动资源的多样化，对于有针对性、高效地解决学生急难愁盼的问题极为重要。同时，不同人群的参与能为学生社区建设注入文化的新生力量，育人工作才能守正创新，富有朝气和活力，学生参与的积极性会随之增强，不同专业的参与面也会不断拓宽。

您希望哪些人员定期深入“一站式”学生社区与学生沟通交流？（问卷调查）

（三）对文化育人辅导站的意义认知缺乏共识

对“一站式”学生社区文化育人辅导站的认知有待增强，不同群体对此赋予不同的价值观点，将文化育人辅导站简单等同于阅览室、自习室、值班室的看法仍然存在，未能充分利用文化育人辅导站的主体功能作用。文化育人辅导站的成果导向需进一步加强，在完善管理服务体制机制上，常态化开展文化特色展示活动，在重要的时间节点开展卓有成效的育人活动，盘活文化育人辅导站的资源。

您认为学校建设“一站式”学生社区文化育人辅导站有必要吗？（问卷调查）

四、文化育人辅导站今后的发展方向

（一）加强宣传，打造文化特色品牌

文化育人辅导站的宣传可以借助官方平台、微信公众号等媒介，制作展板进行活动预告，由于空间容纳人数有限，在报名参加人数较多的情况下，尽可能考虑到群体的多样性。活动的精心策划和执行是提升体验感的重要保障，口口相传的品牌特色，是实现文化育人辅导站可持续发展的重要内生动力，才是具有生命力的宣传标志。

（二）打通资源共享渠道，协同育人

资源是文化育人辅导站开展工作的“源头活水”，优质文化资源的传导为文化育人工作持续推进提供不竭的动力。[2]资源下沉是“一站式”学生社区空间建构的重点。各部门联动，定期入驻文化育人辅导站开展活动，融通校内外的文化资源下沉到学生社区。”[3]高校从平台思维入手，在空间保障、配套服务、项目引领、项目保障等几个层面为各种规模、主题的教师互动提供顶层设计和后勤保障，充分调动教师参与交流、社会共治的积极性，充分发挥各种教育主体的功能，完善师生双向交流、深度互动的激励机制，推动共享社会资源教育制度创造的红利。朱子书院作为武夷学院朱子文化综合平台可以将文化育人辅导站纳入体系建设中，将朱子文化相关资源及最新的研究成果与文化育人辅导站进行实时共享，通过讲座、沙龙等形式吸引一批热爱文化的学子开展文化调研，发挥专业优势，助推中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

（三）提升文化内涵建设，创新活动内容

结合新时代学生的个性特征和发展需求，深入挖掘中华优秀传统文化的时代价值和内涵，用学生喜闻乐见的方式，有机融入学生的学习、生活、人生目标、就业规划等方面的教育指引，以文化人，以文育人，发挥文化启智润心的作用，用心、用情、用力做好“三全育人”工作，全面实现立德树人根本任务。

参考文献：

[1]周远，张振，岳娅萍.高校“一站式”学生社区的内涵生成、结构要素和现实意义[J].中国高等教育. 2022（19）：53-55

[2]周远，张振.高校“一站式”学生社区的空间建构逻辑与路向[J].思想理论教育，2022（07）：102-107

[3]张凌雁.高校“一站式”学生社区模式下文化育人实践探究[J].文化教育，2023（13）：163-165

注：本论文为教育部福建师范大学基础教育课题研究中心2023年度开放课题，即《新课标视域下初中道德与法治大单元教学实践研究》（课题编号KCA2023167 ）研究成果。