[摘要] 农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合实施，是地方农业院校应积极承担起创新人才培养的重要责任。红色教育是对大学生思想素质培育的重要熏陶教育教学方式，创新创业教育有助于培育大学生创新创业精神，对其今后人生发展起着重要作用，两者的融合有着其重要意义和价值。对农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合实施情况进行“诊脉”，探究其所处困境，寻解决之良方，已成为农科专业院校不容忽视的重要课题。

[关键词] 农科专业；大学生；红色教育；创新创业教育

习近平强调，要坚定文化自信，弘扬中国优秀传统文化，继承革命文化，推动文化强国建设。创新创业教育是培育创新创业人才的一种重要措施，在培育大学生创新创业意识、提升其就业能力等方面起着关键作用。国务院办公厅印发的《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调需坚持文化引领高校创新创业教育体系[1]。农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合实施，是地方农业院校教育教学方式方法革新、培育思想素质及创新意识过硬的重要手段。

一、农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合实施现状、困境

通过红色教育引领创新创业教育，通过创新创业教育提升红色教育成效，二者相辅相成，互相促进，但在具体融合上，还存在一定差距，尤其于农科专业大学生而言。

（一）地方农业院校对红色教育与创新创业教育不够重视

校园文化建设是学校开展教育改革，深化育人育才的基本举措，这其中也包括红色文化建设，这对于提升学生素质无疑不可或缺。红色教育应成为地方农业院校文化建设的内涵之一，有利于学校的精神文明建设，也有利于体现农业类院校办学理念，有利于培育农科专业大学生综合素质。地方农业院校红色教育为以革命战争年代党的优良作风和优秀革命精神与当代社会主义核心价值观等时代精神为内容，能够促进当代大学生形成科学世界观、人生观、价值观，但重视程度不够，往往仅将红色教育归于优秀革命精神，对时代特色关注较少，不适于当代社会主流，故开展红色教育时创新模式缺乏，影响实施效果；对于开展红色教育的管理工作较为松散，与其他部门较少，缺乏科学管理体系，容易出现经费不足等问题，难以与创新创业教育进行有效融合，也难以引起学生内心对红色教育源的重视，达不到应有的共鸣；新媒体技术利用不够，影响到红色教育开展的效果；政府和学校之间对于红色教育的开展也会存在一定的分歧，政府注重经济效益及政治效益，而学校重视的是提升学生思想素质、文化素质等综合素质，红色教育资源分布广泛，学校之间也难以进行有效沟通和配合，信息化的发展，学生日常更关注网络信息，对红色文化关注很少，影响到红色教育成效[2]。相比于地方农业院校整理建设而言，其更为重视物质文化建设，在基建等方面投入很多，因为基建效果容易一眼看出，其实用性明显，未充分重视将红色教育和创新创业教育融入到物质文化建设的育人格局之中；在校园文化各项活动中，未能充分重视活动中的红色教育与创新创业教育的成效；在制度建设上，也未能充分重视红色教育与创新创业教育的制度联动；网上红色教育和创新创业教育宣传及活动等形式不够灵活，对学生吸引力不强。

（二）地方农业院校红色教育与创新创业教育课程设置较为欠缺

地方农业院校红色教育课程设置如何，直接影响到深化红色教育及创新创业教育的成效，关系到人才培养的质量及教育教学目标的实现，如缺乏红色教育元素的植入及对学生创新创业精神的培育，其课程体系将会显现不完善性，缺乏地域性的办学特色，课程设置体系不科学、适应性较差，必修课和选修课程配置不合理，就会造成红色教育与创新创业教育游离于专业课程教育之外，就会导致学生对红色教育产生认知偏差，对创新创业教育缺乏认同感，，也会造成教师往往只重视理论教学，难以将红色教育与创新创业教育元素较好地融入到课堂或实践之中，涉及产学研这一块，也往往会造成企业对红色教育与创新创业教育的忽视，不利于更好地培育肩负中华民族伟大复兴大任之时代新人[3]。在章节知识等知识结构设置上，地方农业院校也往往难以将红色教育与创新创业教育与其进行很好的融合，未能充分红色教育与创新创业教育知识传播、认知认同及其实践应用转化，故其对学生的陶冶作用不够明显，对培育学生科学的世界观、人生观和价值观也就显得不够。

（三）地方农业院校红色教育与创新创业教育红色文化资源挖掘力度不够

地方农业院校红色教育与创新创业教育红色文化资源挖掘力度应该加大，其主动性有待提升，仅依靠教材中涉及的红色教育元素显然是不够的，更不能将红色教育与学校其他方面的教育割裂开来；很多高校对双创教育目标定位也不甚清晰，往往只注重专业知识、就业教育知识学习，忽视了双创教育，甚至将两者剥离开来[4]。地方农业院校仅通过授课方式提升学生红色素养及创新创业意识显然效果不会太好，即使一定程度上拥有红色教育基地及创新创业教育基地，但基地往往闲置起来，利用较少，即使利用也是形式上的使用，其红色文化资源不够丰富，作用也就大打折扣。作为宝贵精神财富的红色文化资源，其蕴含的不怕牺牲、艰苦奋斗、敢打敢拼、实事求是、敢于创新等精神值得不断挖掘。红色文化资源的充分利用对学生的身心健康发展及其综合素养的培育起着不可忽视的重要作用，对于提升红色教育与创新创业教育成效无疑也是十分重要的。

二、农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合路径

面对农科专业大学生红色教育与创新创业教育融合实施现状、困境，地方农业院校应采取积极措施予以解决，多方面立体式探究其融合路径也就显得非常重要。

（一）充分重视地方农业院校对红色教育与创新创业教育

地方农业院校应充分重视红色教育的管理工作，加强与其他部门的紧密联系，建立健全科学管理体系，投入充足的经费，充分利用新媒体技术，将红色教育与创新创业教育进行有效融合，政府应充分听取学校的意见，注重学生思想素质、文化素质等综合素质的提升，同时，学校之间红色教育与创新创业教育资源互通有无，创新红色教育与创新创业教育活动形式，携手推进红色教育与创新创业教育的开展，提升其教育成效。地方农业院校应积极为大学生搭建红色教育与创新创业教育平台，充分重视红色文化的传承及实践活动，激发大学生创新创业教育红色动能，使其从中不断汲取创新创业教育之不竭动力[5]。江西省“俊秀红色班”试点建设过程中，就充分重视了红色教育与创新创业教育相融合，以更好促进学生思想素质等综合素质的提升。

1. 建立红色学习小组。发挥江西省红色资源丰富优势，结合校史校情实际，以党史学习教育为契机，创造性实施“123456”党史学习提升工程，即阅读1本党史书籍、学习2个红色事迹、观看3部红色电影、开展4次“党史学习”主题团日活动、讲好5个党的故事、重温6段辉煌校史。积极参与“一会一演”组织生活会，以歌伴舞、情景剧、诗朗诵等活灵活现的表演形式将党史校史呈现出来，有助于青年学生深刻体会国家变化、学校变迁，帮助青年学子从党史校史中汲取精神力量，筑牢理想信念根基，继承党的办学传统，培养爱党爱国、兴校荣校的情怀。

2.建立红色实践小组。依托方志敏烈士陵园等省内外爱国主义教育基地，制定红色实践活动方案，利用课余时间开展红色走读，发起和举办学校层面“00后新农人重走革命路”活动，鼓励青年学生走出校园，实地感触真实的革命历史。第一步，依托方志敏烈士陵园为主阵地，以南昌市南昌八一起义纪念馆、江西省革命烈士纪念堂、南昌新四军军部旧址陈列馆等为红色实践点，开展形式多样的“传、颂、唱、赞”等红色实践活动；第二步，发挥专业优势，在革命老区建立线下科技振兴工作站，并在线上建立流动的技术交流平台，搭建起养殖户与大学专家互作的桥梁，向井冈山、瑞金、于都等红色革命地方的养殖户、养殖场传授养殖技术，助力红色革命地区全面乡村振兴。

3.建立红色宣传与监督小组。该小组的主要工作为对班级党史学习和走读活动开展进行宣传，力求以高质量宣传促进高质量发展。定期对班级同学理论知识学习情况进行测试，主要涉及中国共产党发展史和党的创新理论成果等，形成知识题库，以网络考核的形式进行考查，并且每月进行一次问卷调查，实时监督班级同学的学习情况，以确保知识入脑入心。同时定期对红色走读活动的活动记录进行检查，要办实事才有真感悟，在实践当中领会红色文化和精神，凝聚奋进力量。

4.红色服务小组。以“我为师生办实事”为宗旨，同学们可在不同岗位和不同工作中切实为师生解决问题。可以个人参加志愿服务，担任学生干部的同学应牢记总书记“做大事”的教诲，做好协助老师、服务同学的工作，架起老师和同学之间的坚实桥梁；在校园内加入了志愿组织的同学可以跟随组织安排，下社区为爷爷奶奶送温暖、下乡给留守儿童支教、清洁校园环境等；同时班级也会定期组织全体同学进行志愿服务，如积极参与学校举办“文明监督”、“光盘行动”、“旧衣回收”、“宿舍问题排查”等志愿服务活动。让同学们在服务中学习雷锋精神，也进一步推动新时代雷锋精神的传承。

（二）科学合理配置地方农业院校红色教育与创新创业教育课程

习近平总书记强调，要坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量[6]。地方农业院校科学设置红色教育及创新创业教育课程，重视章节知识结构设置及实践培育环节，增强学生对红色教育与创新创业教育的认同感，有利于提升人才培养质量。课程的科学设置，离不开坚强的导师队伍是指导班级建设的支撑，为建设好“俊秀”红色班级，江西农业大学积极打造一支由思想政治教育经验丰富，专业知识过硬专业，实践经验丰富的“思想+专业+实践”的全方位导师队伍，邀请专家或优秀的党务、团务工作者定期对红色班级和社团成员进行党史、校史等党团知识教育， 并带领大家从马克思主义哲学的角度针对时政新闻进行分析和理性看待。响应“三农”理念号召，提供技术服务的同时，因地制宜帮助当地农户分析制 定养殖计划，并在教育资源落后地区进行定点支教活动，开展公共卫生传染病的乡镇宣讲提高大家的防疫理念，挖掘和记录一批红色故事；形成暑期三下乡和红色走读成果，向各大主流新媒体和校媒体投稿，切实弘扬新时代红色精神；开展校内“红色精神·乡村振兴”主题宣讲会和“一会一演”组 织生活会，将暑期的所见、所闻、所做、所感，与习近平新时代中国 特色社会主义思想相结合，以歌伴舞、诗朗诵等方式传播党的思想和理念；由红色实践小组牵头开展时事热点辩论大赛，就乡村振兴、科技兴国、文化强国等热点问题进行思考辩论，增强大学生 对实事要闻的思辨能力；极响应科技兴国的号召，参加“互联网+”和大学生创新创业大赛，将成果进行科创竞赛的申报、提交项目书、进行路演答辩等一系列赛事进程，让科研成果在现实中得以转化应用，切实做到“把论文写在大地上”；选择乡镇成立生物技术服务站，每个农户以服务站为依托，精准地匹配到 1-2 名专业学生，每 7-8 名学生匹配一名专家教授，打造一个 “教授-学生-农户”的立体化的乡村振兴技术支持联络簿，提供但不限于动物医疗服务、畜禽养殖咨询、疫苗饲料选择等服务，对口支援四个乡镇的养殖产业。

为贯彻落实“提高国家文化软实力”“建成体育强国”的宏伟目标[7]，本班始终坚持“文化”“体育”两手抓，不断鼓励、引导、促进同学们全面发展。在文化学习上，“俊秀”班创新推出“线上+线下，N+1=0”的学习模式，即同学们线上讨论难题、学委统一收集疑难问题、老师在课堂上“对症下药”解决难题。线上线下联动一体的学习模式，让“1”个老师能够解决“N”个同学的难题，使师生互动更具针对性，实现知识的“0漏洞”，最终本取得了四六级通过率全院第一、连续两学期专业平均分第一、挂科率全年级最低的优秀成绩。以班级同学为主力参加2020年“生泰尔杯”专业技能大赛，并一举拿下全国一等奖2项；多位同学充分利用课余时间，考取四六级证书、普通话证、计算机二级、驾照、红十字救护证等；在课堂学习之余，全班三分之二的同学选择进入实验室或者研究兴趣小组充实课余生活，提高专业实操能力。在体育运动中，班级成员在各项体育赛事中拼搏出彩，将动科杯、新生杯、大院杯篮球赛冠军收入囊中，更获得校男子网球混合双打亚军和定向越野校赛第一，交出了“德智体美劳”多开花的完美答卷。

通过以上方式，红色教育与创新创业教育课程范围得到极大拓宽，这种科学合理的配置，显著增强了江西农业大学红色教育与创新创业教育的成效。

（三）充分挖掘地方农业院校红色教育与创新创业教育红色文化资源

充分挖掘红色文化资源，不断发扬不怕牺牲、艰苦奋斗、敢打敢拼、实事求是、敢于创新等精神，促进地方农业院校红色教育及创新创业教育发展。坚定学生理想信念，树立共产主义伟大理想。习近平强调，坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本[8]。有了坚定的理想信念，才能吃得苦中苦，在艰苦工作环境中也能茁壮成长，创新创业也离不开坚定的理想信念，才能充满信心地面对挫折、失败；发扬集体主义、艰苦奋斗、敢打敢拼、敢于创新的精神，有利于培育学生健康的创新创业人格素养。

江西农业大学设立“俊秀”红色班，是为了更好继承“理论与实践相结合”的办学理念。刘俊秀同志是一名共产主义战士，曾先后带领农民赤卫队，参加了九次攻打吉安城的战斗，参加过红军长征，开辟晋西北抗日根据地。新中国建立后，刘俊秀为中共江西省委常委兼第一任组织部长，同邵式平同志遵照毛泽东同志办“半工半读”学校的指示精神，创办了以“坚持半工半读，培养又红又专人才”为办学方针的江西共产主义劳动大学。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家的高度赞扬，并肯定学校利用红色资源，培养“又红又专”人才的模式。江西农业大学始终秉承共产主义劳动大学的办学理念，注重大学生的实践技能与理论学习，为江西省及国家培养了一大批农林牧的专业人才[9]。

“俊秀”班的创建是为了更好运用江西丰富的红色资源，培养“又红又专”的新时代德智体美劳全面发展的人才，也是更好地传承“理论与实践相结合”的理念，培养出适应农业现代化发展实践性新型农业人才。按照红色班级建设要求，结合实际，江西农业大学将江西农业大学动物科学技术学院动物医学1802班命名为“俊秀”红色班级。该班以培养“又红又专”的人才为己任，组建了以省政协常委、全国优秀共青团干部、全国样板党支部支部书记、省创新创业优秀导师及行业精英构成的涵盖思政、专业、科研、实践和就业的全方位导师队伍，创建学习、实践、监督、服务4个红色小组，通过学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行做到学党史、悟思想、办实事、开新局；成立江西农业大学第一个思政社团——“红色赣鄱青年学习社”，以“学习强国”、“青年大学习”为载体，引领全院、全校乃至全省青年深入学习、研究、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想。以系列“重走红色之路，传承红色精神”主题活动、“一会一演”组织生活会，引导青年学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀；加大与行业龙头企业互动，建立职业导师制，创新人才培养模式，以科技服务帮扶助力乡村振兴为抓手，建设成为思想素质好、学习学风好、精神面貌好、工作特色好、集体示范好的“五好”班级，成为立足农业农村新发展阶段，贯彻新发展理念，具备新发展格局的新农科示范班级，成为能“利用好红色资源，发扬好红色传统，传承好红色基因”的“作示范，勇争先”的红色班级，成为创新创业意识强的红色班级。

综上所述，地方农业院校只有将红色教育与创新创业教育紧密融合，才能找到人才培养的出发点和落脚点，才能为广大农村培育更优秀的人才，学生也才能更好地履行时代使命，实现自身价值，促进乡村振兴和农村的绿色发展。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业，2015，（18）：

[2]郭银亚，熊薇，陆瑶.红色资源融入高校红色教育的困境分析和优化策略[J].湖北函授大学学报，2018，31（02）：69-70.

作者简介：

陈小志（1980- ），男，江西农业大学动科院党委副书记，副教授，主要从事思政教育与研究等方向研究。

该论文为江西省教育科学规划课题《地方农业院校大学生红色教育路径与模式研究——以江西省“俊秀红色班”试点建设为例 》 （课题编号：22YB046）阶段成果。