摘要：随着社会的发展，学科之间的融合趋势日益明显，新课标在小学阶段也明确提出要加强不同学科之间的融合，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。这就需要语文教师实现多学科合理整合，通过不同学科间的交叉渗透来激发学生的学习兴趣，引导学生了解知识之间的内在联系，从多个角度和层面深入理解知识。因此，本文分析了小学语文中高年级教学跨学科融合的重要意义，并以统编版六年级语文教材为例，提出几点融合策略，以供参考。

关键词：新课程标准；小学语文；高年级；跨学科

引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调跨学科学习任务群应以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体拓宽语文学习和运用领域。这要求小学语文教师能够充分利用不同的现代技术、教学形式与方法，将多学科知识进行有效融合，为学生营造良好的跨学科学习氛围，激发学生的学习兴趣。从而让学生在丰富多彩的学习和生活情境中学语文、用语文，培养学生的语文核心素养，提高教学质量[1]。

一、新课标下小学语文高年级跨学科融合的意义

在新课标背景下，学科间的融合已成为课改的主要方向，这对小学语文教学提出了更高的要求。以学生的角度看，小学高年级的学生，其思维能力和认知能力已发展到一定程度，但对世界与社会的认知与三观仍处于发展阶段。如果语文教学只局限于课本上的知识内容，学生将不能真正理解和掌握语文知识，从而培养出语文核心素养。跨学科融合不仅能够提高学生的语文综合素养和综合能力，而且还能促进学生对其他学科知识的掌握和运用。从教师的角度看，在语文教学中，与地理、历史、音乐等学科相结合，可以丰富学生对课文内容的理解和记忆，有效提高学生语文学习效果和综合素养。

二、小学语文高年级跨学科融合的策略与实施路径

（一）多元评价，拓展价值维度

应试教育的单一评价方式，不适用于小学语文跨学科融合的教学，这意味着教师需要创新评价方法，通过多元的评价方式拓展语文教学的价值维度。同时，教师需要在小学语文核心素养培养的基础上，形成跨学科的学习评价体系，完善学生全方位的健康发展[2]。

例如，在教学《变形记》这篇课文时，教师就可以让学生畅想“自己想要变成什么”然后在课堂上让学生分组进行讨论交流。在课堂结束后，教师可以让学生围绕着自己小组讨论的内容进行写作训练，写一篇与“变成动物”相关的小作文。比如甲同学的主题为“变成猫后会怎么做”，乙同学为“如何变成动物”，丙同学为“如果人人都能变成动物，世界会成什么样子”。教师可以根据小作文方向和类型给出适当的评价和引导，对所写小作文进行修改和完善，让学生充分发挥想象力。

（二）家校融合，回归生活情境

跨学科融合需要给予学生充足的实践空间，让学科知识融于生活情境，然而课堂教学时间有限，所以家庭是学生跨学科融合实践的重要场所。教师应积极与家长进行沟通交流，让家长参与到学生的学习活动中，促进家校沟通，为学生创造一个良好的学习氛围。家长也可以将自己在生活中积累的经验传授给学生，让学生能够快速成长。

例如，在学习《北京的春节》一文时，教师可以让学生通过网络搜索一些和“传统节日”有关的文字、图片或视频资料，并整理成分享稿，在课堂上介绍给其他同学，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，引导学生从多个角度、多个层面深入理解传统节日的相关习俗与历史传说。同时，教师还可以让学生在传统节日时，布置有节日氛围的教室和家庭，和家人一起做饺子、汤圆、元宵和年糕等节日食物。这样不仅可以让学生通过劳动深刻体会习俗与文化，还能够促进家庭之间的融合与交流，还能够让学生更好地理解生活情境与所学知识的内在联系。

（三）学以致用，注重社会实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在语文学习过程中，学生需要通过实际应用来提高自身的综合素养，这就要求教师要注重知识与实践的结合。所以，教师应注重引导学生将语文学科知识应用到社会实践中去，让学生通过实际运用来体验语文学习的乐趣。

例如，在教授《故宫博物馆》课文后，教师可以带领学生去当地的博物馆、科学馆，当少年志愿讲解员，通过学习相关知识与实际的讲解时，学生们不仅能够有效地掌握知识，还能将其应用到社会生活中去。这不仅能够提高学生对知识的理解与掌握程度，还能丰富他们的知识储备，培养他们的创新思维，在为社会做贡献的同时培养奉献精神。

结束语：小学高年级阶段是学生认知成长的关键时期，教师要充分发挥自身的作用与语文学科的特殊性，将语文与其他学科有机融合，综合培养学生的核心素养。教师在教学中需要认识到跨学科融合的重要意义，可以运用多元评价、家校融合与学以致用的策略，通过各种教学方式来提高学生学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中来，从而提高其语文核心素养与实践能力。

参考文献：

[1]陆彩萍.小学语文跨学科学习要突出探究性、情境性、实践性[J].人民教育，2023，（01）：64-66.

[2]蔡阳合.基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究[J].中国教育学刊，2023，（S1）：74-76.