摘要：“五育并举”是蔡元培教育思想的重要内容，是促进学生德智体美劳全面发展的基础观念，符合时代、社会和国家的要求，是教育的一大进步。现当代的初中语文教学依旧还存在教师教学只重视学生语文成绩，而忽视学生综合素养能力发展的问题。“五育并举”赋予了语文教师正确的教学理念和教学方向，能够推动学生在学习语文知识的过程中掌握相应的综合素养等。因此，本文对“五育并举”下初中语文课堂教学的策略进行了研究。

关键词：五育并举；初中语文；课堂教学；策略

“五育并举”的教育思想是我国教育大家蔡元培提出来的，其包括了军国民、实利主义、公民道德、世界观和美感教育五个方面的内容，是推动学生持续发展和全面发展的重要教育思想，是引导现当代教师开展教学的重要理论依据。而今，“五育并举”是指基于人的全面发展的需要，同时发展德智体美劳。初中阶段的语文教学需要教师重视学生语文知识学习、语文技能掌握、语文素养积累和综合素质发展。基于此，本文对“五育并举”下初中语文课堂教学开展教学的有效策略进行分析，希望对初中课堂教学中“五育并举”的观念融入提供帮助。

一、寻找突破点，整合教学资源，促进五育融入

目前，初中语文教学资源的不足是比较明显的。这些不足主要包括资源的质量参差不齐、资源之间的有效联系性和层次性不足、资源的重复性严重和资源的教育性不足等。因此，“五育并举”下的初中语文课堂教学开展需要教师寻找到教材资源与“五育并举”教学观念的突破点，整合教学资源，促进五育的融入。教师在整合教学资源的时候应该了解语文教学内容与德、美和智等五育教学内容之间的联系。从这些联系中寻找合适的突破点，从资源的层次性、结构性和逻辑性等方面整合资源内容。教学资源与德育教学相融合需要教师从资源中寻找与学生思想政治教育相关的内容。教学资源与智育相结合就是指教师应该重视语文知识和技能的教学。教学资源与体育之间的联系和整合相对前面两个方面来说是具有一定特定条件和限制的。教师可以从作业布置等方面来促进体育与语文知识的融合。教学资源与美育之间的融合主要表现在学生文章欣赏和阅读审美等方面。劳动教育与初中语文资源的整合需要教师联系劳动教育的相关知识和内容帮助学生树立热爱劳动等正确观念。这些内容就是对教学资源和五育融合的简单介绍。教师在整合教学资源的时候注意课内外教学资源之间的联系，注意把握教学资源之间的层次性，注意整合出资源的教学重难点。例如，教师在教学《论语十二章》的时候就可以结合“五育并举”的相关内容对课内教材内容和课外相关内容进行整合。教师在整合资源的时候可以从这本书的编写者、主要内容类型、孔子的地位和作用和影响等进行背景、内容和地位等各方面的系统整合。

二、更新教育观，设计合理教学，有效渗透五育

“五育并举”是能够跟上时代步伐的教学观念，能够为初中语文教师教学观念的更新提供丰富的内容。目前，部分初中语文教师在语文课堂教学中依旧还存在教学观念落后的问题。“五育并举”的教学观念会优化这一点，教师在如此教学观念的指导下能够设计更加富有逻辑的教学。因此，语文教师应该更新教育观念，设计合理教学，来有效渗透五育的相关内容。教师可以选择线上观看“五育并举”与语文教学结合的具体教学视频来学习、理解和掌握“五育并举”的相关内容。其次，“五育并举”观念引导下的校园试听课、讲座和优秀教师的讲课也是教师学习和掌握新观念的重要方式。例如，教师在教学《纪念白求恩》这篇文章之前就应该结合德育的相关内容设计德育目标。教师应该设计德育目标为：让学生学习白求恩的共产主义精神和重视学生道德素养的培养和发展。教师可以结合五育思想设计教学过程。首先，在导入部分，教师可以设计教学情境来引导学生进入当时的环境感受白求恩的不容易，让学生了解共产主义精神。接着，教师可以通过合作学习和自主探究等方式引导学生学习对比手法和“殉职、热忱”等重点字词的语文知识。其次，教师可以结合体育和劳动教育等设计语文作业：让学生扮演白求恩，了解白求恩的工作。最后，教师可以利用美育的观念设计让学生欣赏积累拓展中的“没有一个”的运用效果。这样的教学观念影响下的教学设计就全方位渗透了五育教学内容。

三、丰富教学方式，融合五育进入课堂教学

“五育并举”的教学理念能够指导教师选择丰富的教学方式来推动五育知识融入初中语文课堂的教学。丰富的教学方式能够提升学生对语文知识和技能的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性，提高语文课堂教学效率。丰富的教学方式并不只是指单一的知识讲解，而是指综合了讲、听、学和练等多方面的内容。听是指教师听学生在合作探究后的分享内容。学是指教师在教学过程中对“五育并举”新的感悟和学习，也指学生在学习语文知识的过程中对五育知识的学习和掌握。练是指教师在教学的过程中应该重视学生对知识的训练和掌握，注意语文作业的设计和布置。教学方式中融入五育教学内容，需要教师从德智体美劳五方面进行思考。

教师在联系五育与教学方式的时候可以选择情境教学法。情境教学不仅能够引导学生进入价值情境，还能潜移默化地引导学生从情境之中树立正确的教学观念。例如，教师在教学《春望》这首诗歌的时候，情境创设如下：为了提高同学们的文化素养，学校拟开展以文化名人为主题的微电影征集活动。小张同学想以《春望》为拍摄脚本，拍摄一部名为《杜甫在长安》的微电影，可是拍摄的过程之中，她却犯了难......通过创设小张同学一个又一个的疑难问题，来引导学生逐步深入课堂，引出学生对诗圣杜甫的理解，深刻去体会杜甫心中那份“为天地立心，为百姓立命，为万世开太平”忧国忧民的爱国情怀。

总而言之，“五育并举”是推动教师陈旧教学观念改革的与时俱进的教学理念，在初中语文课堂教学中具有指导意义。这样的教学观念是教师打破传统教学方式的指导方针，推动教师在教学的时候选择有效的教学内容和方式，推动教师教学观念、设计、方式和评价等方面的革新。

参考文献

［1］何政生.初中语文教学不妨“五育”并举［J］.中学教学参考，2022（25）：1-3+76.

［2］吉菊英，陈丹.初中语文教育中渗透劳动教育的方法和途径研究［J］.天津教育，2021（16）：111-113.