摘要；在新版《高中英语课程标准》中，要求高中英语教学需增加词汇量学习比重，旨在强化学生遣词造句能力，满足学生应用英语需求。老师在教学期间，要持续总结有效的词汇教学方法，面向学生精准施教，奠定学生语言基础。本文在此背景下，深度探究词汇教学与记忆方法，旨在提高英语教学有效性，帮助学生降低记忆英语单词的难度。

关键词：新课标；高中英语；词汇教学；记忆方法

英语作为世界范围内应用最为广泛的语种之一，对学生发展产生最为直接的影响。在新课标要求下，高中英语词汇量数量和难度持续加大，要求英语老师正确认识新时代教学要求和教学现状，引进科学的教学方法和教学理念，旨在培养学生浓厚的学习兴趣并养成良好学习习惯。教学过程中，老师要尝试性地采用各种形式深化学生对英语单词的记忆强度，并鼓励学生在生活中应用学过的词汇，密切联系生活与实践，加深印象[1]。

一、高中英语词汇学习方法

（一）利用英语阅读材料学习词汇

高中英语学习中，阅读不仅是提升理解能力的重要途径，更是扩展和巩固词汇量的有效方法。为了充分利用阅读材料学习词汇，学生可根据自己的兴趣和英语水平，选择难度适中、内容有趣的英文文章或书籍进行阅读，进而更容易保持阅读的积极性和兴趣，从而有更多的机会接触到新词汇。在阅读过程中，学生采取一些学习策略帮助他们学习词汇。遇到生词时，先尝试通过上下文猜测词义，而不是立即查阅词典，培养学生的独立思考和推理能力。同时，学生使用荧光笔或记号笔标注出生词和短语，以便后续复习和回顾。

除了阅读过程中的学习策略，学生在阅读后进行一些额外的学习活动巩固词汇。例如，定期回顾之前阅读过的材料，特别是标注过的词汇和句子。基于反复复习和实践，学生深化对词汇的记忆和理解。此外，学生自主选择其他英文资源进行扩展阅读，如英文原著、英文报纸或英文网站、视频等。广泛的阅读可以帮助学生接触到更多的词汇和表达方式，提升他们的词汇量。

（二）利用写作学习词汇

在高中英语学习阶段，作文写作不仅是提升语言组织能力、逻辑思维和创造力的关键，还是扩展和巩固词汇量的有效途径。为了在写作中有效地提高词汇量，学生在开始动笔之前，应该清晰地确定他们要探讨的主题和要传达的主要观点，并列出与此相关的关键词汇，促使学生在写作过程中有意识地运用新学到的词汇，从而加深对这些词汇的记忆。在写作时，努力选择能够精确传达自己意思的词汇，而不是满足于模糊或过于简单的表达[2]。同时，通过尝试使用同义词、近义词或反义词，增加自己作文的词汇丰富度，使其更具表现力和深度。

此外，积极运用新学到的词汇是提升词汇量的关键。每当学生学到新的词汇时，应该尝试在写作中立即运用这些词汇，让学生在实际语境中理解和掌握新词汇的用法和含义，从而巩固记忆。在完成初稿后，认真检查自己的作文，确保词汇使用的准确性和适当性。并且学生还可以寻求老师或同学的帮助审阅自己的作文，并从反馈中发现和纠正自己在词汇运用上的问题。只有通过持续的实践和不断的挑战，学生才能真正掌握和巩固新学到的词汇。建议学生每周至少进行一次写作练习，选择不同的主题和题材来锻炼自己的写作能力和拓宽词汇视野。

二、理解和记忆单词的措施

（一）利用英语构词法记忆单词

在高中英语学习中，掌握英语构词法对于记忆单词具有重要意义。英语构词法，即单词的构成和变化规律，帮助学生理解和记忆单词的词义、词性以及与其他单词的关系。词根是单词的核心部分，决定单词的基本含义，而词缀则附加在词根前后，改变单词的词性、词义或时态等。通过学习和掌握常见的词根和词缀，推测出许多陌生单词的含义，提高记忆效率。对于一些较长或难以记忆的单词，尝试将其拆分成不同的部分，分别理解每个部分的意义，再将它们组合起来理解整个单词的含义，化繁为简，降低记忆难度。例如，单词“unpredictable”可以拆分为“un-”、“predict”和“-able”三部分，其中，“predict”是词根，意为“预测”，前缀“un-”表示否定，“unpredict”意为“不能预测的”，而后缀“-able”表示可能性，因此整个单词意为“不可预测的”。另一个例子是“reconsider”，由“re-”和“consider”组成，词根“consider”表示“考虑”，前缀“re-”表示“再次”，所以整个单词的意思是“重新考虑”。

通过大量的练习和实践，逐渐熟悉和掌握英语构词法的规律，提高运用构词法记忆单词的能力。选择一些专门针对构词法的练习册或在线资源进行练习，也可以在阅读和写作中积极运用所学的构词法知识。记忆单词需要时间和耐心，不能急于求成。学生应该保持积极的学习态度，相信自己能够通过不断的努力掌握更多的单词。同时，也要学会合理安排学习时间，或使用课间或睡觉前这些碎片化的时间，避免过度疲劳和厌倦[3]。

（二）通过类比记忆单词

在高中英语学习中，类比法是一种非常有效的记忆单词的方法。类比法通过比较新单词与已知事物或图像的相似之处，帮助形成对新单词的深刻印象。当遇到一个新单词时，尝试在脑海中寻找与之相似的已知事物或图像。这种相似性可以是形状、颜色、功能、情感等方面的相似，将新单词与已知事物或图像进行类比，更容易地记住新单词的含义。为了使类比更加生动有趣，尝试创造与新单词相关的有趣故事或场景。例如，如果要记忆单词“ambitious”（有野心的），可以想象一个人爬山的过程，每攀登一个高峰就代表实现一个野心，这样的类比故事或场景可以帮助我们更深刻地理解新单词的含义，并加深记忆。

利用类比法进行单词联想，除了将新单词与已知事物或图像进行类比外，还可以尝试将新单词与其他已学过的单词进行联想。例如，如果要记忆单词“meticulous”（细致的），将其与“detail”（细节）和“careful”（仔细的）等已学过的单词进行联想，形成一个相关的单词网络，帮助学生扩大词汇量，并巩固已学单词的记忆。记忆单词需要不断的练习和复习。通过反复运用类比法记忆单词，我们可以逐渐熟练掌握这种方法，并提高记忆效率。建议学生在课后或空闲时间多进行单词记忆练习，不断回顾和巩固所学内容。

结语

在新课标视角下，高中英语词汇教学及记忆方法正经历着深刻的变革。传统的机械背诵逐渐被更加科学、多样化的记忆方法所取代，如构词法、类比法、归纳法等。这些方法不仅帮助学生高效记忆单词，还激发他们对语言学习的兴趣和热情。利用现代化的记忆法，学生能够将新词汇与已知知识相结合，形成深刻而持久的记忆。同时，教师在词汇教学中也应积极引导学生运用这些方法，培养他们的自主学习能力。

参考文献

[1]苏春羡.DELC视域下英语词汇深度教学探究[J].读写算，2023，（31）：158-160.

[2]郭自艳.高中英语语块教学法，势在必行——对一次考试中学生应用文写作的反思[J].校园英语，2023，（44）：3-5.

[3]王富民.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2023，（31）：118-120.