[作者简介：赵星欣，安徽财经大学财公学院讲师，硕士生导师；董千金，安徽财经大学财公学院硕士研究生

项目支持：安徽财经大学校级教改项目（acylkc2023012）]

摘要：在新文科建设背景下，公共管理学科研究生的培养是一个综合性挑战，涉及到多方面的因素。为了促进学生科研创新能力的发展，需要从课程设置与实践结合、导师指导与学术支持、科研环境与资源优化、学术交流与平台建设等多个维度进行改进和优化。

关键词：新文科；公共管理学科；研究生；科研创新能力

一、引言

在当前新文科环境下，公共管理学科研究生的科研创新能力培养面临着多重挑战。研究生科研能力的培养需要学校和导师系统引导学生提升科研技能，包括独立思考、学术素养、科研方法等[1]。公共管理学科的特性涉及跨学科融合和实践能力，增加了培养难度。目前，公共管理学科研究生创新能力培养面临课程设置与实践脱节、导师资源不足、科研环境匮乏、学术氛围和学术价值缺失等问题。研究结合现实困境，提出了新文科建设背景下公共管理学科研究生科研创新能力培养中需要强调课程与实践结合、优化导师指导与学术支持、科研资源共享、学术交流与平台建设等方面。同时，在新文科背景下，公共管理学科研究生培养路径要围绕跨学科交叉培养、开放式创新平台、科研资源共享和师资队伍强化等路径开展。这些探索与措施有望为公共管理学科研究生培养提供新思路，培养更具创新能力的专业人才。

二、公共管理学科研究生科研创新能力培养现状与困境

研究生科研能力培养是指在研究生阶段，学校和导师通过系统的教育、培训和指导，帮助学生全面提升科学研究能力的过程。这种能力培养涉及多个方面，包括：独立思考与问题解决能力、学术素养与文献调研能力、科学研究方法与技能、学术交流与表达能力和创新与实践能力等[2]。研究生科研创新能力的培养不仅是为了帮助研究生完成学业，更是为了让他们在未来的学术研究或职业发展中具备坚实的科研基础和综合能力。

公共管理学科涉及多个学科领域，包括政治学、经济学、社会学、管理学等，因此对研究生科研创新能力培养强调跨学科融合，鼓励整合不同领域的知识资源，为公共管理领域的创新提供新思路和方法[3]。此外，公共管理学科注重实践与应用，培养学生的创新能力通常注重将理论与实际问题相结合。这意味着学生不仅需要具备学术研究的能力，还需要能够将研究成果应用于实际管理和政策制定中，解决现实中的问题[4]。

然而，当前公共管理学科研究生科研创新能力培养方面面临一些挑战和困境。一是课程设置与实践脱节。部分学校课程设置可能过于理论化，缺乏实际案例分析和操作性强的内容，导致研究生在实际问题解决能力上存在一定欠缺。二是导师资源不足或质量参差不齐。导师作为培养研究生的重要力量，但一些学校可能存在导师资源不足或者导师在指导上的水平参差不齐的问题，导致学生无法得到充分的指导与支持。三是科研环境与资源匮乏。一些学校可能在科研实验室、图书馆资源等方面存在不足，影响学生开展深入研究的能力。四是学术氛围与创新文化不足：缺乏良好的学术氛围和创新文化也是制约学生发展的因素之一，可能使得学生缺乏对于探索新颖研究方向的动力。五是科研动力不足与应用价值缺失。有些学生可能缺乏对科研的热情，或者无法将科研成果与实际应用有效结合，导致研究动力不足或者研究成果难以转化为实际社会价值。

三、新文科背景下公共管理学科研究生科研创新能力培养机制

新文科建设背景下，公共管理学科研究生科研创新能力的培养学校、导师和学生共同努力[5]。改进课程设置、优化指导体系、加强科研资源支持、搭建学术交流平台、提升实践与社会影响、完善评价与激励机制等均是当前研究生科研创新能力培养的重要一环。

（一）课程设置与实践结合机制

公共管理学科中的课程设置与实践结合机制扮演着关键角色，是为学生提供理论学习和实践应用双重支持的战略性手段。该机制旨在建立一体化的教育体系，涵盖理论性知识和实际运用技能，并强调二者之间的密切关联。首先，它促进了理论与实践的有机融合，有助于研究生深入理解学科内涵，并在真实场景中应用所学，培养解决实际问题的能力。其次，采用案例分析和实地考察等方式，使学生深度了解真实的管理场景，提升他们分析问题和制定解决方案的技能。同时，课程设计注重实践性项目或研究任务，鼓励学生探索实践，收集实际数据并将其与学术理论相结合，培养他们的学术研究能力。这些策略共同构建了一个有利于学生全面发展的教育环境，将学术理论与实际操作相融合，为培养研究生科研创新能力奠定坚实的基础。

（二）导师指导与学术支持机制

在研究生科研能力培养中，导师的指导与支持扮演者十分重要的角色。导师可以为研究生在学术层面提供个性化的指导，协助学生明确研究方向和深入学术探索，并向学生提供学术资源、研究方法培训和论文写作指导，助力学生全面发展研究技能。其次，构建导师学术支持机构，鼓励学生参加学术交流活动，组织各类学术活动并推动合作项目，以扩展学生的学术视野和合作机会。这种综合性支持可以激励学生积极参与学术活动，激发学术兴趣，提升科研创新能力。

（三）科研环境与资源优化机制

在研究生科研创新能力培养中，优化科研环境与资源至关重要。这包括营造积极在研究生培养中，科研环境与资源的优化是为学生提供全面学术成长与创新能力所必需的。积极的科研氛围与先进设施技术有助于激发学术交流与创新思维，而共享的学术资源和项目资助则为学术发展提供支持。同时，建立多元化、资深的导师团队以及培养科研文化（如学术诚信和团队合作），能够塑造出具备综合素养的研究生，从而推动其在学术领域的全面发展和成功。这种环境和资源的综合优化为学生提供了更广阔的学术平台，促进其科研能力和学术成就的提升。

（四）学术交流与平台建设机制

在新文科建设背景下提升公共管理学科研究生科研创新水平，学术交流和平台建设机制是重要抓手[6]。学术交流与平台建设不仅仅是信息交流，更是知识融合和创新激发的关键。通过丰富多样的学术讲座，学生得以汲取不同领域专家的学术见解和前沿知识，同时鼓励跨学科合作则激发了不同学科间的思维碰撞和合作创新。国际交流为学生提供了全球视野，促进了文化、学术理念的交流与碰撞，培养了跨文化合作能力。在线平台的建立则为学术讨论、资源分享和远程合作提供了便捷途径。这种综合的学术交流环境不仅拓展了学生的学术视野，更激发了他们的创新思维和解决问题的能力，为他们的学术成长和未来的研究生涯奠定了坚实基础。

（五）实践导向与社会反馈机制

在公共管理学科研究生培养中，实践导向和社会反馈构成了全面的学习模式。学生通过实地考察、深入的案例分析以及参与实践项目，在学术知识的基础上培养了解决实际管理问题的能力。导师在这一过程中扮演着关键角色，他们促进学生与社会资源的连接，鼓励并指导学生将研究成果应用于真实场景，并将社会反馈纳入研究的循环中。这种紧密结合实践与理论的培养模式，不仅强化了学生的实践能力，更构建了学校与社会机构间的合作机制，促进了双向的知识传递与持续改进。这样的学术氛围使得研究生在实践中成长，同时也将学术成果与社会需求有机结合，为社会提供有益的解决方案。

（六）多元评价与多重激励机制

在公共管理学科研究生培养中，多元评价与多重激励机制是确保学生全面发展与激发学习动力的关键。综合考核方式包括考试、论文、项目评估、实习报告等，评估学生学术、实践能力和综合素养，帮助全面了解学生发展。导师评价促进学生成长，奖励学术成果和实践贡献激励学生投入研究与实践。设立奖学金、荣誉称号鼓励卓越表现，评估实践能力和社会影响，鼓励在公共管理领域做出积极贡献。这些机制为研究生提供发展与激励，助力其学术与实践追求，培养更全面、创新的公共管理专业人才。

四、新文科背景下公共管理学科研究生科研创新能力培养路径

（一）跨学科交叉培养

在新文科的大环境下，公共管理学科研究生跨学科交叉培养成为学术界和教育机构越来越重视的发展路径。这种培养模式强调将不同学科的理论、方法和观点融合，以培养具备广泛学术视野和跨领域能力的研究生。首先，跨学科培养拓展了学生的知识边界。通过引入其他学科的知识和思维方式，例如经济学、社会学、法学等，学生能够全面了解问题，并从多元角度探索解决方案。其次，这种培养方式促进了学科之间的合作与交流。学生有机会参与多学科研究项目，与来自不同背景的同学和教师协作，这有助于学术观点的交流与碰撞，推动创新思维的培养。跨学科交叉培养还有助于激发学生的创新思维。这种模式鼓励学生跳出传统学科框架，结合不同领域的思想和方法，培养综合分析和解决问题的能力。公共管理学科本身包含多个领域内容，跨学科培养有助于丰富学科内涵。学校可设计跨学科课程，举办学术研讨会或论坛，鼓励学生跨学科合作与研究，以促进不同学科之间的相互补充和整合。综上所述，跨学科交叉培养为公共管理学科研究生提供了更广泛和全面的学术视野，强调了学科交叉融合的重要性，培养了学生的综合能力和创新意识。

（二）开放式创新平台

公共管理学科研究生开放式创新平台的建设提供了自由、开放和创新的学术环境，促进了学术交流与合作，培养了学生的创新能力和问题解决能力。平台旨在促进学术交流、知识共享与创新思维的培养，为学生提供广泛的学术资源与交流机会。首先，该平台提供了学术自由探索的空间。无论是线上或线下，学生可自主提出问题、分享观点，并展开讨论，培养他们自我探索、解决问题的能力。其次，平台促进了学术交流与合作。学生与同学、导师及专家交流互动，分享经验、讨论问题，从而促进多学科、多背景观点的碰撞与启发。平台的开放性激发了学生创新思维。他们可提出项目或研究构想，在平台上分享、讨论，获得他人建议，培养创新与问题解决能力。

（三）科研资源共享

科研资源共享在新文科环境下扮演着重要角色。首先，通过让研究生共享文献、实验设备和研究工具，能够跨越学科边界，促进不同学术团队间的合作与交流。这有助于消除重复购买资源的浪费，提升研究的效率。其次，资源共享激发了创新思维。学生可以利用这一机制在更广泛的范围内获取资源，推动新颖思路的涌现，为解决复杂问题提供更多可能性。共享资源不仅仅是物质层面的，还包括知识和经验的分享。通过这样的交流，学生能够吸收来自不同领域的思维模式和方法论，推动学术交流的深化。资源共享促进了学术平等和普及。每个学生都能访问相同水平的资源，无论其所在机构或地理位置，从而建立了一个公平竞争和合作的学术环境。

（四）师资队伍强化

在新文科背景下，公共管理学科研究生科研能力培养需要注重强化师资力量。这一措施至关重要，因为具备丰富经验和专业知识的导师队伍能够有效指导学生，推动其科研工作和创新能力的发展。首先，强大的师资队伍是培养研究生的基石。拥有丰富学术资源和指导经验的导师有助于学生深入理解学科核心，指引他们进行深入研究。其次，多样化的研究领域能力有助于满足学生的多元需求。这种多元性能够让学生选择与自身兴趣和发展方向契合的导师，推动他们在特定领域的深入发展。强化师资力量还意味着培养更具创新意识和实践经验的导师。他们能够在教学指导中引入实践案例，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际挑战的能力。最后，学校需要加强对导师的培训和评价机制，激励他们不断提升学术水平和教学能力。总体而言，强化师资力量是公共管理学科研究生培养中的关键环节，有助于提高教学质量、促进学术交流、培养学生的科研能力和创新意识。

参考文献

[1]高恩新.新文科建设背景下行政管理专业人才培养路径创新[J].新文科教育研究，2023，（04）：113-124+144.

[2]赵宏燕.新文科背景下公共管理类专业校外实践基地建设路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（12）：22-25.

[3]薛澜，彭宗超，张强.公共管理与中国发展——公共管理学科发展的回顾与前瞻[J].管理世界，2002，（02）：43-56+153.

[4]孙科技，郭歌.从“多学科”到“跨学科”：高校应急管理人才培养质量的提升策略[J].宏观质量研究，2023，11（05）：117-128.

[5]周晓燕.学术型研究生科研兴趣和创新能力培养探讨——以遗传学专业为例[J].科教导刊，2022，（31）：60-62.

[6]郝国成，朱勤文.拔尖大学生深度创新能力的培养模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2018，37（03）：166-170.