摘  要：云班课和云教材移动信息化手段的应用，促进了信息化教学改革，本文以法医影像学云教材开发及其在云班课教学中的应用为例，论述了如何利用云班课APP，应用云教材构建智能化课堂，创设合理的学习情境，从而实现交互式学习，提高教学信息化程度，提升课堂教学质量。

关键词：法医影像学；云教材；云班课；信息化教学

中图分类号：G436  文献标志码：A

随着移动互联网技术、云计算、大数据、5G技术等技术的成熟，为编写以学习者为中心的交互式数字教材提供了可能。云教材是一种移动交互式数字教材，它集成了富媒体数字出版、移动学习、云服务和大数据四大领域的前沿技术，利用多媒体技术将传统的教学内容进行富媒体编排和交互设计，是一种基于互联网的智能云教材，能适IPAD、手机等设备的移动交互式书籍[1]。笔者利用北京蓝魔科技公司云教材编辑器，开发了《法医影像学》云教材，将云教材与云班课APP应用到信息化教学改革过程中，通过全新的信息化教学模式，为学生提供自主学习、主动学习、创新学习的环境，从而提高了《法医影像学》教学质量和人才培养素质。

一、《法医影像学》云教材开发

法医影像学是一门重要的专业课程，其主要任务是通过该课程的学习能够让医学生掌握法医影像学的基本理论和技能，建立法医影像学思维，能够解决临床上与影像有关的实践问题。笔者针对医专学生的特点，利用云教材在线编辑器，将法医影像学课程教学资源通过富媒体形式，借助手机、平板电脑呈现，形成立体化、交互式的云教材，便于学生进行线上线下学习，提高学生学习兴趣和自主学习能力[2]。

1．云教材的富媒体资源

根据“学生的认知规律”进行法医影像学云教材编排设计，每节的开头设有“学习目标”，使学生能够清楚本节的学习要求，带着任务开启新的知识学习。云教材编写注重教学资源库建设，增加了气泡注解与百度百科、图片、微课视频、动画、交互测验、知识拓展等富媒体资源。

气泡：名词概念用气泡标注。点击带有下划线的名词概念，可弹出对名词概念的内涵和外延进行了知识拓展的叙述。点击名词概念的气泡链接，可链接到百度百科关于该名词概念的百度百科词条，用以拓展对名词概念的学习和理解。

图片/画廊：法医影像学很多知识点需要用图片展示，学生通过图片/感知的影像学内容，建立法医影像学知识的形象思维。画廊可以展示多张图片，每张图片标注了文字，帮助学生理解图片展示的内容。图片可放大，便于学生观看图片细微内容。

视频/动画：法医影像学云教材中的视频来自编者制作和网络收集两种形式。编者通过腾讯视频搜索一些有下载权限的视频，通过迅捷视频转换器转换为MP4格式，并对视频进行剪裁、去水印、配音、合成等编排处理，使之适合教学内容。通常收集到的视频很难与教材知识点对应，为方便学生自主学习，还录制了重点章节、重要知识点的微课视频，对重点内容进行细致的讲解，插入到相关知识点后[3]。动画可以形象直观地展示较为抽象的事物、现象和过程，编者在长期的教学实践过程中，通过与其他高校教师交流，积累了大量的法医影像学教学动画，应用相关软件对动画进行了修改，使之适合教学内容。例如，通过选择合适的动画，巧妙地运用动画展示DNA复制、RNA的转录、蛋白质合成等生命过程。视频、动画的应用使教材内容丰富多彩，形象直观，增强教材趣味性。

交互测验：交互测验设在每个知识点的下面，测试题型主要设计了选择题、简答题，并提供答案。点击简答题后的“>”按钮，出现答题框，学生可输入答案，并保存。点击“保存”，答题框下出现标准答案，方便学生查看比对。学生可点击选择题选项进行作答，答题完毕点击“提交”，作答正确，题号为蓝色，作答错误，题号为红色，点击题号可参看正确答案。学生通过交互测试，自我检测学习效果，有利于加深学生对教材知识的掌握和理解。

2．云教材的特点

云教材开发是《法医影像学》课程信息化教学必不可少的一个环节，改变了纸版教材“文字+二维码”传统的形式。法医影像学云教材中大量视频、动画、图片，对一些知识点制作了微课视频，以方便学生视听学习，使学生对法医影像学理论的认知更加直观。

气泡注解与百度百科查询、笔记高亮、知识测试、知识拓展等设置，增强了互动体验，丰富了学习行为、激发了学习兴趣。云教材界面色彩鲜明，可随时随地的阅读，也可利用碎片化时间学习，学生预习、复习和学习教材内容特别方便，给学生带来全新的阅读体验。

教师也可随时随地更新云教材内容，纸质教材有较长的改版印刷周期，云教材的优势远远大于纸质教材。云教材还有批注、笔记、书签、检索和页码快速定位功能，方便学生对所阅读的内容进行注释和笔记。通过查找功能，输入关键词，可迅速找到关键词所在页码的位置。学生可使用标注功能，对所阅读内容进行标记，并可记笔记。通过百科检索，可查找云教材中任意名词术语在百度百科中检索的内容。

二、基于云班课的信息化教学模式应用

蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用手机等移动智能设备开展课堂内外互动、即时反馈的教学平台，通过云班课可发送通知、上传资源、布置作业、组织讨论答疑等教学活动。开课前，创建云班课，学生安装云教材APP，通过云班课给学生推送《法医影像学》云教材资源，并提出学习要求。下面就课前、课中和课后如何运用云班课、云教材开展法医影像学信息化教学展开论述。

1．课前云教材预习

教师上课前两天通过云班课发布预习任务，使用云教材中的“标注”标记出教材中的学习重点供学生参考。学生在学习云教材时也可标记重点内容，以突出显示，可以做笔记，笔记可添加图片、拍照、视频、录音、文字等多种内容。课前教师可通过云班课后台数据，分析查看学生云教材学习情况，包括学习总进度、视频学习记录、学习总时长。对于学习记录靠后的同学可推送提醒信息，督促学生完成学习任务。课前预习阶段，对于学习有疑问的同学可通过云班课与教师交流[4]。

2．课中云班课精讲

课中教师根据课前学生自学的学习反馈，针对每一位学生的学习数据，调整教学内容，把课堂教学的讲授集中在重点、难点知识的讲解上。教师可对学生难以理解的问题采用集中精讲的方式进行细致的讲解，再提出问题，通过云班课的头脑风暴、讨论/答疑等活动，让学生参与讨论和解答，以加深学生对重难点知识的理解。有时，可通过“课堂表现”中的举手、抢答、随机选人、手动选人等寓教于乐的方式，选择某一同学讲解某个知识点，或回答某个问题，锻炼学生的语言表达能力和解决问题的能力。

3．课后云教材复习

课后，学生可通过云教材进行知识的复习，使用交互测验自动评判学习效果。学生也可通过做云班课推送的检测题，巩固所学内容。对于未理解的内容，可通过云教材“讨论”，与教师、与同学进行交流互动。课后教师可邀请某些同学、或全班就某一知识点发起在线讨论，通过讨论攻克学习的重点和难点。课后，教师利用云班课“作业/小组任务”功能布置若干学习任务，引导学生自主探究学习[4]。在完成相应的知识复习后，学生可通过云班课推送的测试题检测学习效果。学生答题结束后，可查看答题结果，对没掌握的知识可进一步自学，也可为教师的课堂教学提出意见和建议。

教师在云班课中检查学生对资源库中的内容及云教材的学习情况，学生的每一次学习行为都被详细记录，包括学习内容、学习进度和学习时长。同时，对学生上传的作业任务进行评定。教师通过过程性评价获得的数据，及时调整教学策略，保证教学效果。对于优秀的学生和学习困难的学生，也可定制个性化的指导。

三、结语

把云教材导入云班课中作为教学资源，并在法医影像学课程中进行了推广。云教材的开发打造了智慧课程，为学生提供了泛在、移动、个性化的学习方式，提升了教师信息化建设水平。“云班课” 的应用促进了师生线上和线下的互动。本教材在我校法医影像学教学中已得到初步应用，与传统纸质教材相比具有明显的优势，取得了师生的一致好评。蓝墨云班课与云教材的信息化教学应用顺应了时代发展，有效使用信息化教学手段与传统教学方法融合，对实施即时反馈和适应教学具有天然的优势，可充分调动了学生学习的积极性，促进了学生自主学习，在一定程度上保证了多元化评价和过程性管理，保证了高质量地完成教学任务。

参考文献：

[1]郑荣，基于云教学课程建设的探索与实践[J]．青海师范大学学报，2020（1）：61-64．

[2]张国山，章薇，常小荣等．基于蓝墨云的《针灸学》数字教材的特征分析[J]．高教探索，2017（增刊）：90-91．

[3]俞国红，云教材在高职电子商务专业的应用[J]．电子商务，2017（11）：66-67．

[4]吴婷，杜芬，吴肖晓等．急危重症护理学云教材——云班课智能化课程建设与实践[J]．内江科技，2021（5）：63-64．