摘要：数字化教学改革与实践在中职思想政治课的学科核心素养培育中发挥着重要作用。通过利用数字化工具和在线教育平台，能够以更生动形象的方式呈现教育内容，激发学生的学习兴趣和参与度。然而，数字化教学也面临着整合教学资源、确保教学内容准确性和权威性，以及引导学生正确使用数字化工具等挑战。因此，教师需要不断探索和实践，总结经验，改进数字化教学的方法和策略。

关键词：学科核心素养培育；中职思想政治课；数字化教学；改革与实践

随着信息技术的迅猛发展，数字化教学在教育领域中正逐渐发挥着重要的作用。对于中职思想政治课来说，数字化教学改革与实践成为了培育学科核心素养的一种重要途径。通过数字化教学手段，不仅可以提升教学效果，增加学生的学习兴趣和参与度，还能够更好地培育学生的的核心素养。

1.思想政治学科核心素养的含义及意义

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。中等职业学校思想政治学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。培养学生核心素养，是思政课全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的有效抓手。因此，实现中职思政课目标，必须以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生确立正确的政治方向，坚定其理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康全面发展，成为对国家和社会有用的人才。在当今数字化时代，培养学生学科核心素养，思政课必须要适应时代的发展进行数字化教学改革，使思政课堂增强互动性和吸引力，入脑入心，推动学生深入学习。

2.数字化教学改革对中职思想政治课的影响

丰富教学手段和形式，数字化教学改革为思想政治课注入了新的生机。通过利用多媒体技术、互联网资源和在线平台，可以给学生呈现更加生动、直观的教学内容。教师可以运用图片、音频、视频等多种形式进行教学，让学生更好地理解和感受思想政治知识，提升学习的效果。拓展教学资源和渠道，数字化教学改革打破了传统教学的时空限制，在很大程度上拓展了教学资源和渠道。学生可以通过网络平台获取大量的电子书籍、视频影音、历史档案等自主学习资源，让其有更多的机会深入学习。

强化互动与反馈，数字化教学改革促进了学生与教师之间的互动与反馈。通过在线讨论、即时问答等形式，学生可以积极参与课堂交流，提出问题，分享观点，增加对知识的理解和深入思考。增强学习自主性和创新性，数字化教学改革激发了学生学习的主动性和创造性。通过网络平台，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自主安排学习进度。[1]

3.学科核心素养培育的中职思想政治课数字化教学改革存在的问题

技术条件不足，中职学校可能缺乏足够的技术设备和网络基础，无法支持数字化教学的顺利进行。培训需求不被满足，许多教师缺乏相关的培训和学习机会。这使得教师在数字化教学中遇到困难和挑战时，难以充分利用数字化教学手段。

中职思想政治教育领域教学资源不足，数字化教学需要丰富的教学资源支持，包括电子教材、多媒体资料、在线课程等。目前优质的数字化教学资源并不充足，这给数字化教学改革带来了一定的阻碍。教学理念和方法转变困难，数字化教学不仅仅是教师使用数字化工具的简单操作，更需要教师转变教学理念和方法，将数字化手段有机地融入教学实践。然而，对于部分教师来说，由于长期以来习惯了传统的教学方式，很难顺利进行这种转变[2]。

4.学科核心素养培育的中职思想政治课数字化教学改革的措施

4.1引入多媒体和互动教具

制作和收集与思想政治课内容相关的多媒体教学资源，如教学PPT、教学视频、动画等。教师可以通过使用这些资源，生动形象地展示课程内容，激发学生的兴趣和注意力，提高信息获取与处理的能力。利用互动投影设备、智能白板、点击器等互动教具，进行课堂互动和群体合作学习。利用互动游戏软件，AR资源，让学生通过身临其境的体验活动，更加直观的体验思想政治理论知识，提升学生的学科素养。通过这些教具，教师可以设计出更加丰富多样的教学活动，促进学生的参与和交流，培养其批判思维、团队合作和解决问题的能力。

4.2开设在线学习平台和课程

建立专门的在线学习平台，为学生提供便捷的学习环境。这个平台可以包括学习资源的存储与共享、学习任务的发布与布置、学生作业的提交与评价等功能。通过在线学习平台，学生可以自主选择学习内容，根据自身需要进行学习和巩固知识。同时，教师可以在平台上发布教学资源和任务，及时给予学生反馈和指导。

数字化教学改革可以整合和提供多样化的学习资源，包括电子书籍、历史文献、教学视频等。通过在线学习平台，学生可以随时随地获取这些资源，进行深入学习和自主探究。

4.3制定个性化学习计划

根据学生的兴趣和能力水平，设计个性化的学习计划。可以通过问卷调查、兴趣测试或个性化学习平台等方式获取学生的相关信息，并针对不同学生进行差异化指导。鼓励学生在数字化教学环境中进行自主学习。通过提供多样化的教学资源和学习工具，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应提供相应的指导和支持，引导学生制定学习目标和计划。数字化教学为学生合作与实践提供了更多可能。教师可以组织学生开展相关项目学习，让学生在团队合作中提高思维能力、创新能力和实践能力。项目学习可以基于现实问题或社会需求，提高学生的学科素养和综合能力[3]。

结语

在未来的发展中，中职思想政治课的数字化教学改革与实践应不断创新和发展，为学生的学科核心素养培育提供更好的平台和机会。教师也应积极提升自身的教学能力，掌握数字化教学的技术和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。只有通过持续努力和改进，才能实现数字化教学在中职思想政治课中的最佳效果，培养出更多优秀的学生，为社会的进步和发展做出积极贡献。

参考文献

[1]杨英樱;廖慧玲.基于学科核心素养培育的技工院校德育课堂教学改革研究[J].职业，2023，（11）：97-100.

[2]周颖.中职思想政治课教学实施中核心素养的培育策略——以“矛盾是人生发展的动力”教学为例[J].作家天地，2021，（15）：185-186.

[3]蒋晓凤.基于学科核心素养培育的高中思想政治课教学目标设计研究[D].华中师范大学，2021.