摘要：随着教育改革不断的发展，如何活跃学习氛围、优化教学模式、打造有效的生本课堂已经成为当今社会的热门话题。通过制定学习任务单，我们可以更好地满足学生的学习需求，并且这种方式可以帮助他们更好地实现自己的学习目标。这种方式可以帮助学生更好地完成课堂任务，并且可以激发他们的主观能动性。通过使用数学学习任务单，我们可以更有效地开发学生的潜力，并且为他们提供个性化的探索任务和活动。

关键词：机构化教学；小学数学；单元教学；学习任务单

引言

针对现阶段小学数学教学内容整体性不强、知识点衔接不密切、数学思想与学习方法单一、学生自主学习与探究意识不强、课时及单元内容联系不紧密等问题，教师应探寻数学知识联系点，关注数学思想与学习方法，引导学生进行猜想验证，整合课时、单元教学内容，使教师的教学过程“结构化”、学生的学习过程“结构化”、学生的学习策略“结构化”、教师的教学流程“结构化”，全面提升结构化教学实效。

1基于单元教学的学习任务单的特点

通过使用学习任务单，学生可以更清晰地了解自己的学习内容、方法和目标，并且可以通过表格的形式获取相关资源。合理利用这些信息，可以有效提高教学质量。因此，在小学数学课堂上，老师应该以帮助学生自主学习为目标，帮助他们建立清晰的学习计划。同时，老师也可以鼓励学生尝试提出不同的解释，并为他们提供充足的时间来探索，寻求解决问题的方法，最终获得理想的效果。通过设定学习任务，学生可以更加清晰地掌握知识，并且可以通过与老师和其他学习者的互动，更好地完成学习目标，从而提高学习成绩。通过有效的课堂设计，我们可以更好地帮助学生进行数学探索。为了达到这一目的，我们可以通过创设问题情境，激发学生的独立思考能力，并为他们提供解决问题的机会。这样，我们就可以在一个更加开放的环境中促进他们的成长。单元教学注重系统性思维，鼓励学生运用所学的知识来解决问题，并以类比的方式深入理解数学概念。除此之外，它还鼓励学生将抽象概念转化为具体实例，并将数学知识建模化，以帮助他们解决实际问题。

2基于结构化教学的小学数学单元教学策略

2.1选择单元学习主题

单元学习主题是依据课程标准，围绕某一核心知识，关联教学内容，体现学科核心素养、学科的思想方法，激发学生深度参与学习活动，促进学生学科核心素养发展的主题。单元学习主题的选择有以下四个依据：第一个是学科课程标准，课程目标具体而全面，课程内容划定学习领域，知晓学生应该学习的知识和经过学习后应该知道的知识，清晰呈现了学段的学科课程内容和具体内容之间的关系，结构性强。第二个依据是学科教材内容，用好教材，选择学习主题，是实现深度学习的关键。第三个是核心素养进阶发展，学科核心素养在学生发展不同阶段都有不同的表现，要全面了解、理解，做到“心中有全局”，才能站在学科整体角度做好单元学习主题的选择和确定。第四个是学生实际情况，如学生在知识和能力基础、思维方法、学习习惯、认知结构等方面的差异，合理调整和选择单元学习主题。

2.2融入教育理论，丰富数学学习内容结构

深度解读教材，精准把握学情水平，是教学设计的基础，在单元整体结构化教学预设中教师亦需如此思考与实践，方能更好地凸显学生为主体、教师为引导者的作用，让学生真正成为数学知识形成的探究者、思考者．基于此，教师需要在具体教学过程中灵活地运用诸如情境教育、生活教育等理论，让学生在经历不同学习探究中，初步感悟结构化数学思维，逐步拥有深入学习数学的扎实素养．

2.3开展探究活动，推动单元整体教学进度

结构化的单元整体教学活动需要激活学生的知识和思维结构，充分发挥学生的主观能动性，全面解放学生，使学生能够自主提出、分析和解决数学问题，并在现实生活中应用数学思想方法，从而切实提高单元整体教学活动的整体效率。由此，小学数学教师可以设计单元整体探究活动，引导学生按照由易到难的顺序参与数学探究，支持学生自主探究、合作交流，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

2.4设计单元学习活动

基于单元整体结构化教学内容、学情、学习主题、学习目标，设计单元学习活动。设计学习活动任务，布置学习任务，关注情境创设，设置具有挑战性的问题情境，注重提炼核心问题，引起学生广泛思考和深度思考，培养学生数学思维能力。按照单元知识和学生认知以及由浅入深的顺序设计课时学习活动过程，进行层阶式学习。学习活动做到每节课各有侧重，每节课对学生的学习活动表现和遇到的学习困难、障碍做出预设，形成基本应对预案。组织活动实践与检验，对学习目标、学习内容、学习活动的适切性和一致性进行实践与检验，检查这些活动是否有助于达成学习目标，落实核心素养，及时反馈，最后，调整优化学习活动设计，形成学生学习评价教学反思。

2.5设置教学任务、指导学习方法

正确的学习方法是影响学生学习效率的重要因素。教学中，教师应注重学生学习方法的研究，指导学生如何带着问题预习、如何有效听课、如何进行高效复习等，只有在正确的学习方法指导下，才能提高学习效率。许多知识内容不仅密切相关，而且具有相似性，教师在教学中可以让学生把熟悉的学习方法迁移到相似的学习任务中。

2.6关注知识结构、发展学生思维

数学知识的内在联系性很强，许多同类的数学知识的结构都有相似点，教师在教学中要把相似的知识联系起来，把学过的知识进行迁移到新课中，从而给学生听一个可以自由、开放地开展自主探究活动的空间，进而提高学生思维的发展。

结语

教育是一项充满挑战性的事业，因此，在小学数学课堂上，教师应该把学生的全面发展放在首位，并且清晰地定义教育理念和目标。教师的教学技巧对于提高课堂教学质量和效率至关重要，同时也能够帮助学生更好地掌握知识。为了促进学生的全面健康成长，小学数学教师应该不断努力，提升自己的教学技能和水平，深入贯彻素质教育的理念。

参考文献

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