摘要：根据《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称“新课标”）中的要求，教师需要明确如何积极设计并实施“教学评一体化”的教学模式，全面推进基于学生数学核心素养培养的评价，帮助学生在评价反馈中，激活对于高中数学学科的学习兴趣，构建起较为完整的数学知识学习框架，切实提高高中数学知识的应用能力。

关键词：新课标；高中数学；教学评一体化；教学策略

随着我国高中数学教学新课程改革的不断推进，高中数学教学更倡导要以学生的学习能力发展为教学重心，推进教学评一体化设计，明确高中数学改革的方向，强调以学生数学综合素养培养为主的教学目标，为学生引入更为丰富多样的学习活动，落实多元评价任务，培养学生高中数学核心素养。基于此，文章简述了“教学评一体化”教学模式在高中数学课堂应用的现状与重要性，并提出了“教学评一体化”教学模式在高中数学课堂的应用策略。

一、“教学评一体化”教学模式在高中数学课堂应用的重要性

根据新课标的要求，教师需要明确如何设计与实施“教学评一体化”的教学模式，全面推进基于学生数学核心素养培养的评价。“教学评一体化”这一基于新课标的高中数学教学改革重点在于“教”“学”“评”三者的一致融合。“教”主要指的是教师能够基于学生的核心素养目标和内容载体，设计对应的高中数学教学目标和教学活动，从而确定基本的高中数学教学方式，达到较好的数学学科育人效果。“学”主要体现在教师能够改变传统教师主导的高中数学教学模式，引导学生参与系列实践活动中，从而提高其数学应用分析的能力。而“评”主要指的是教师需要监测学生学习数学的过程，为高中数学课程与教学提供良好的反馈和建议，高中数学课程与教学获得一定改进。

首先，在高中数学“教学评一体化”课堂教学实践的过程中，教师应充分发挥评价的杠杆作用，以教评结合的方式或学评结合的方式推动高中数学教学的进程。学生也能够通过教师及时的评价和反馈了解自身高中数学学习中存在的不足之处，从而及时弥补数学知识漏洞。其次，教师在高中数学教学课堂中落实“教学评一体化”的教学模式，能够明确高中数学的教学目标，学生也能够更加清楚个人的高中数学学习目标，从而有效梳理数学单元章节之间前后知识的联系，形成较为深刻的数学学习印象。最后，在落实“教学评一体化”课堂教学实践的过程中，教师可以丰富多样的数学学习活动为载体，调整好教师的教与学生的学之间的关系，从而为学生搭建较为科学的数学知识逻辑框架，帮助学生及时回顾旧知，并使学生在旧知学习的基础上投入新知学习中。如此一来，学生能够更积极地学习数学知识，并利用教师所布置的数学学习任务深化学习印象，从而获得较深刻的高中数学应用经验。此外，部分学生还能够借助教师的评价反馈活动，意识到自己在数学实践过程中存在的问题，从而进行针对性调整，强化数学学习的动力。

二、在高中数学课堂中应用“教学评一体化”教学模式的策略

（一）聚焦学生核心素养，设定进阶式高中数学教学目标

在传统的高中数学教学过程中，部分教师由于没有落实“教学评一体化”的课堂教学模式，导致学生无法明确高中数学的学习目标，降低了整体数学学习效率。因此，教师需要明确学生数学学习目标，设定较清晰的数学教学目标的设定，为学生提供数学学习的动力，推动学生数学学习经验的构建。同时，教师不仅要为学生提供数学学习经验，更需要结合数学大单元、数学知识大概念进行整体的构建，为学生设置进阶式高中数学学习目标，让学生能够有效结合个人高中数学学习情况，设立个人短期和长期的学习任务。学生在这两种进阶式高中数学学习目标的构建中，能够进行更完整的高中数学学习活动。

（二）凸显学生学习主体，创设丰富数学学习活动

在高中数学教学过程中，教师需要基于新课标对学生进行高中数学综合素养培养的任务，构建起“教学评一体化”的高中数学教学课堂。教师不可忽视学生这一学习主体，要为学生创设丰富的数学学习活动作用。学生能够在教师布置的活动任务中掌握高中数学知识以及学习高中数学知识背后所反映的意义，在教师创设的自由交流数学学习氛围中围绕任务进行探究。此时，学生要在解决复杂问题的数学情境中，进行主动且有意义的数学学习，推动个人高阶数学学习思维和综合分析应用能力的形成。同时，教师要及时与学生进行交流活动，促进学生主动思考、主动质疑，让学生在与教师的反馈交流中构建起数学学习框架，获得数学知识实践应用的机会。

（三）采用科学系统的评价手段，提升学生数学学习质量

在高中数学教学过程中，教师应用“教学评一体化”教学模式应采用科学系统的评价手段，确保学生数学学习的质量。如果教师只进行数学教学而不评价，那么学生会较为散漫地进行自由数学学习，而不是以目标为导向进行高中数学知识学习。对此，教师可以分析评价学习的方式，在口语类评价、纸笔类评价、操作表演类评价中动态监测到学生的学习情况变化，从而让学生在期中、期末考试等终结性评价中收获良好的学习效果。不仅如此，教师要明白高中数学“教学评一体化”的数学教学模式目的是促进学生数学综合能力的发展，而不是机械地诊断学生的数学学习结果。因此，教师可以结合学生的数学学习表现对学生的数学学科基础和学习能力开展综合性的评价，对学生实施精准的高中数学教学，真正在教学实践中将教学评价落到实处，提高高中数学教学的效果。

三、结语

综上所述，“教学评一体化”的理念主要关注了教师的教、学生的学以及教师对学生高中数学学习结果评价之间的协调配合。教师需要落实“教学评一体化”的教学模式，结合高中数学教学目标，帮助学生在评价反馈中激活对于高中数学学科的学习兴趣，构建起较为完整的数学知识学习框架，从而提高学生高中数学知识的应用能力。

参考文献

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