摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而自制教具的应用可以使高中生物学教学更加生动，更加丰富多彩，能更好地吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情。

关键词：自制教具；高中生物；应用

引言

高中生物教学作为一个自然科学，许多生物概念及其生命活动都相对较为抽象且需要学生去理解，如何进一步理解部分较为抽象的内容，就变成一个值得思考的问题。而借助实物教具能够把学生用眼睛无法看到的结构进行放大，让比较抽象的知识变成直观，特别是学生借助亲自动手来进行教具的制作，能够把有关的知识践行到实践之中，不只能够提升学生在动手方面的能力，让学生对学习提起兴趣，还可以促使学生形成创造性思维。

1自制教具对高中生物教学的作用

自制教具通常都是取材于人们平时生活当中的用品或是废弃物，针对学生而言是较为熟悉，因此很容易就可以激发出学生对于生物探究的热情。比如，老师带着学生学习无氧呼吸真有关知识的时候，能够借助废旧的饮料瓶及气球制作成为酵母菌无氧呼吸的简易装置来进行实验，并且学生还能够借助课下在家里进行操作，这样学生在制作的时候就能够完成自身思维的完善。运用平时生活当中常见的用品作为教具展开教学，能够在一定程度上提升学生对其的好奇心，使学生能够自发的去对有关知识进行探究。在平时的教学当中，老师能够布置一些简单的任务，让学生试着自己动手去制作，同时观察相应的现象，借此来让学生对所学的知识有进一步理解，同时激发出其对生物知识的学习热情。

2自制教具在高中生物学教学中的应用策略

2.1应用自制教具，创设生物学教学情境

通过在高中生物学教学当中合理应用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣。对高中阶段的学生来说，已经具备初步的认知，明确知道学习的重要性，但是学生的下意识学习行为仍然需要依靠兴趣驱动，也就是说通过应用自制道具，创设生物学教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的主观能动性，提高生物学教学效率。教师利用学生的这一特点，合理利用自制教具，可以使自制教具的应用价值在生物学教学当中得以充分发挥。例如，在生物学“染色体变异”这一节课教学过程当中，教师需要根据本节课的教学内容提前制作教学教具，并在教学展开时以此作为基础进行教学实践，利用扑克牌来模拟染色体，除去大小王之外的每张牌都是染色体，相同花色的牌是染色体组，在染色体的变化过程当中，每个花色的牌都是成双成对的。在此基础上提出教学问题，当染色体少一条时受精卵中的染色体会产生什么样的变化？以此作为情境，使抽象的生物学知识在学生面前变得更加生动，强化学生学习理解，同时也能更好地点燃学生的学习热情，使学生能抱着好奇心和求知欲望，对生物学产生学习兴趣。

2.2运用自制教具，鼓励小组合作学习

新课程改革要求学生可以发挥出自己所具有的主体地位，变成可以适应目前社会的创新类人才，这同时也要求学生在自主探究方面有着较强的能力。因此，生物老师应该鼓励学生开展小组合作，在平时教学当中多给学生安排一些探究任务，同时给学生创造自制教具的机会，这样学生在任务的促使下能够对自制教具实际的运用方式进行探究，主动落实小组形式的探究。在这种授课模式当中，学生会逐步形成较好的学习习惯，善于利用自制教具和别的学生一起进行探究，借此来提高自己现有的知识水平，增强在分析与解决问题方面的能力。比如，老师在带着学生学习“生物膜的流动镶嵌模型”这部分内容时，就能够让学生将小组作为单位来完成教具的自制。老师能够适当给学生一些启发，让学生试着就生物的结构及功能来开始着手进行探究，同时格外提醒学生在模拟磷脂、蛋白质及其多糖这些模型时，应该注重三者的比例，并且磷脂模型的头尾地方要做到区分，在这部分条件的约束下完成教具的自制。学生为了完成模型制作这个任务，在课下的时候会主动去寻找一些资料，同时与组内的同学进行讨论，这样在进行模型的制作时，学生就可以对生物膜本身的流动性及胞吞胞吐的过程有进一步了解，原有的知识水平获得了显著提升，并且也强化了自己在动手及团队协作方面的能力。

2.3利用自制教具，展开生物学教学实践

为了更好地保障自制教具能在生物学教学实践当中获取最大化的教育效果，还需要教师贯彻以生为本的教育理念，强调学生的学习主体性，根据学生的学习差异以及学习实情，布置层次性的教学实践任务，并给予学生充足的实践时间以及实践空间，使学生能在实现自制教具最大化利用的基础上充分理解当节课的教学知识。例如，在“有丝分裂和碱性分裂”这一节课教学过程中，教师就可以通过布置学习任务，让学生提前购置软性磁体、剪刀等相关学习道具，并在课堂上根据当节课的教学内容自制教学教具，根据有丝分裂和碱性分裂特点，将磁铁从颜色和形状上进行区分，以圆形磁条为着丝点，蓝色磁铁和红色磁铁作为染色体，利用长形磁条作为牵引，进行有丝分裂和碱性分裂的模拟。并就此展开教学实践，根据学生学习差异，合理调整学习任务难度，针对学习能力相对较强的学生，教师可以通过适当调高任务难度来满足学生学习需求，其他层次学生也是如此，以此来保障所有学生都能在自制教具的帮助下获取最优的学习体验。

结语

总而言之，自制教具本身是一个可操作性很强的工具，其可以在很大程度上提升高中生物教学的质量以及效率。在平时的教学当中，老师能够结合教学的内容来指引学生制作所需的教具。给学生提供了更多动手实践的机会，使学生在实践当中完成对有关知识的探索，同时也让学生在创新方面的意识得以提升。

参考文献

[1]陈菊花.自制教具在高中生物教学实践中的应用[J].家长，2018（06）：133-134.

[2]张海丽.自制教具在高中生物教学中的应用[J].高考，2019（02）：148-149.