摘要：在五育并举的教育背景下，农村高中德育教育面临着一系列挑战与机遇。随着教育改革的深入推进，农村高中的德育教育需要不断创新和完善，以适应新时代的需求。本文旨在探究五育并举背景下农村高中德育教育的实践，通过分析当前农村高中德育教育的现状和问题，提出相应的对策和建议，以期为农村高中德育教育的发展提供有益的参考。

关键词：五育并举；农村高中；德育教育；实践探究

随着教育改革的深入推进，五育并举已成为当前教育发展的重要方向。五育并举强调德、智、体、美、劳全面发展，其中德育教育是五育之首，具有举足轻重的地位。然而，在农村地区，由于各种因素的影响，德育教育的发展仍然存在诸多问题。如何加强农村高中德育教育，提高学生的思想道德素质，已成为当前亟待解决的问题。

一、五育并举背景下农村高中德育教育的现状与问题

（一）德育教育观念落后

在农村高中的教育环境中，部分教师和家长对德育教育的重视程度明显不足。他们过于关注学生的学术成绩，认为只要在考试中取得好成绩，就足以证明学生的优秀。在这种观念的驱动下，对学生的思想道德素质的培养被大大忽视了。这部分教师和家长未能充分认识到德育教育对学生全面发展的重要性。他们忽略了德育教育在塑造学生人格、培养良好行为习惯、增强社会责任感等方面的关键作用。德育教育不仅仅是关于道德知识的传授，更重要的是引导学生树立正确的价值观、人生观，培养他们成为有道德、有责任感、有爱心的公民。同时，这种落后的德育教育观念也导致了农村高中在德育教育方面的投入不足。学校和家长更愿意把资源和时间投入到提高学术成绩上，而忽视了德育教育的实践和改进。这导致了德育教育的内容和方法都显得陈旧和单一，无法满足新时代对学生德育发展的要求。

（二）德育教育内容陈旧

当前农村高中的德育教育内容存在明显的问题，其中最突出的是与时代严重脱节，缺乏针对性和实效性。首先，教材内容过于陈旧，未能及时更新。在快速发展的时代背景下，社会价值观、道德观念都在不断演变，但农村高中的德育教材却未能跟上这一步伐。许多内容仍然是基于传统的道德观念，而这些观念可能已经与现代社会的价值观存在冲突。其次，德育教育内容过于理论化，缺乏实践性和可操作性。农村高中的德育教育往往停留在口头说教和理论灌输上，缺乏引导学生参与的实践活动。这样的教育方式很难让学生真正体会到德育教育的内涵，也难以激发他们对道德学习的兴趣。再者，德育教育的内容未能紧密结合学生的实际需求。由于农村地区的社会环境、文化背景与城市存在较大差异，而德育教育的内容却未能充分考虑到这些因素，导致教育内容与学生的实际生活脱节。这使得学生在接受德育教育时感到难以产生共鸣，也降低了德育教育的效果。

（二）德育教育方法单一

在许多农村高中，德育教育的方法过于简单和机械，缺乏创新性和互动性。这种单一的教育方式很难达到预期的教育效果，也难以满足学生发展的多样化需求。首先，许多农村高中的德育教育仍然以传统的讲授方式为主，缺乏引导学生主动参与和思考的环节。教师在课堂上往往是单向的知识传授，学生被动地接受信息，缺乏与教师的互动和交流。这种填鸭式的教学方法不仅枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，而且也限制了学生的思维能力和创造力。其次，德育教育的方法过于机械，缺乏灵活性和创新性。许多教师只是按照教材内容进行讲解，没有根据学生的实际情况和时代背景进行有针对性的教育。同时，德育教育的方法也缺乏与现代科技的结合，未能充分利用多媒体、网络等资源来丰富教育内容和形式。此外，农村高中的德育教育还存在着评价方式单一的问题。传统的评价方式往往只注重学生的知识记忆，而忽略了对学生实际道德行为和思想观念的考察。这种重知识轻实践的评价方式导致了学生出现“高分低德”的现象，即考试成绩优异但实际道德素质不高。

二、五育并举下高中数学课堂德育渗透的重要价值

习近平总书记指出：“要对当代高中生进行德智体美劳全面培养，让学生明白自己想要成为怎样的人，能成为怎样的人，培养学生成为社会主义的优秀继承者”。为了能够从根本上对总书记的教育理念进行贯彻落实，德育作为五育之首，将德育与高中数学课堂进行有效融合是实现学生健康发展和提升自身综合能力和核心素养的重要途径，因此将德育渗透到现阶段的高中数学课堂教学内容中是当前我国高中阶段数学教育的发展趋势和主要走向，其具有的重要意义主要体现于：一方面，能够在最大程度上对学生的数学能力加以提升。高中阶段的数学具有较强的复杂性和抽象性，任何学科与现实生活都是存在紧密联系且密不可分的，因此，通过对德育与高中数学课堂进行有效融合，能够在最大程度上使学生领略到数学的魅力，使课堂所学的知识不再局限于书本表面，而是能够真正的运用到生活当中，从而达到学以致用的教学成果，为学生良好的学习习惯和学习能力奠定基础；另一方面，将德育渗透到高中数学的教学过程中，也可以对学生的创新思维能力进行培养和提升，例如在教学过程中，高中数学老师可以通过对数学故事和数学家钻研精神的叙述，实现对学生的德育教育。通过对数学家刻苦钻研事迹的了解，能够在最大程度上激发学生的英雄情结，从而促进学生能够在学习过程中和日常生活中进行发散性思维和创新思维的思考，激励学生不断提升自我，也从侧面培养了学生永不言败、永不放弃的数学精神，从而实现全面培养学生的综合能力的教学目的。

三、五育并举下高中数学课堂德育渗透的有效策略

（一）创新德育教育内容

在五育并举的教育背景下，创新德育教育内容是提高德育教育质量的关键。为了更好地适应时代发展的需要，满足学生全面发展的需求，德育教育内容应结合时代特点和学生实际进行更新和完善。首先，我们应该紧密结合时代特点，关注社会热点问题，及时将最新的道德观念和价值理念融入德育教育中。例如，在当前信息爆炸的时代，我们应该加强对学生信息素养和网络道德的教育，引导学生正确处理网络信息，树立正确的网络价值观。其次，我们应该注重培养学生的社会主义核心价值观，将其贯穿于德育教育的全过程。通过开展主题班会、组织社会实践活动等形式，引导学生深入了解社会主义核心价值观的内涵和意义，培养他们的社会责任感和爱国情怀。此外，我们还应注重培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯是学生未来成长和发展的重要基础。我们应该从日常生活中的点滴小事做起，引导学生养成良好的生活习惯、学习习惯和社交习惯。通过制定具体的行为规范和评价标准，鼓励学生自我约束、自我管理，形成良好的行为习惯。

为了更好地实施创新德育教育内容，我们需要加强德育课程的建设和完善。德育课程是实施德育教育的重要载体，我们应该根据时代特点和学生的实际需求，编写具有针对性的德育教材，提高德育课程的针对性和实效性。同时，我们还需要加强德育师资队伍的建设，提高教师的德育教育水平和专业素养。只有具备高素质的德育教师才能更好地引导学生树立正确的价值观和道德观念。

（二）对教师的教学理念进行转变

随着近年来新课改政策的全国普及，很多学校和老师已经意识到对于学生德智体美劳全面培养的重要性，但是由于长期受到传统应试教育影响，大部分的高中老师不能够及时的对自己的教学理念进行更新，仍然停留在陈旧的传统教育理念上，不利于新课改政策下将德育渗透到高中数学课堂的教学理念的贯彻落实，同样的，也有一部分高中数学老师能够认识到德育教学的重要性，也对自身的教学理念进行了革新，但是一个老师的教学理念和教学习惯是自成一体的，突然对其进行革新从根本上打乱了老师的教学进度和教学质量，因此，由于上述原因的出现，高中数学课堂与德育教学的融合仍然存在一定问题。为了对这种现象进行规避，高中阶段的数学老师在进行教学活动的开展时，首先要对课堂教学的主旨和定位有清晰明确的认知，要在潜移默化中将德育渗透到高中数学课堂中，只有足够端正的态度和明确的认知才能正确的开展课堂教学，因此为了能够在最大程度上发挥出德育渗透到高中数学课堂的实际作用，最首要的就是对高中数学老师的教学理念进行转变。

（三）对数学教材中的德育内容进行有效挖掘

不论是哪一个版本的高中数学教材，都是通过教育专家精心研究过并通过事实实践过才得以最终出版的精华作品，这些经过精挑细选后才被选用的数学教材本身就富含了大量的德育因素，因此在教学过程当中，高中阶段的数学老师要对数学教材进行充分有效的挖掘，是其中蕴藏的德育元素得以发挥出其实际价值。例如在实际教学过程当中，数学老师可以将课堂讲解到的计算公式教学完成后，引出另一个话题，就是对发明出此计算公式的数学家进行讲解，通过对数学家精神和数学家事迹进行叙述，来实现将德育渗透到高中数学课堂中的教学理念。我国有很多做出巨大贡献的伟大杰出的数学家，古时候的祖冲之发明了圆周率、刘徽提出的极限思想、古今通用的数学著作《九章算数》是由张苍、耿寿昌撰写出来的，以及现代著名数学家华罗庚、陈景润等等都对后世有极大的贡献，他们的事迹也不断被传颂，他们的钻研精神和刻苦顽强精神至今也仍然激励着广大同胞，通过对这些人物以及事迹的叙述，可以在最大程度上激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感，也给学生树立了良好的数学钻研精神，激励学生在高中阶段数学学习过程中永不言败、永不放弃；另一方面，高中阶段的数学教学过程中会涉及到很多计算公式，这些公式除了运用到高中数学教材，更多的是被实际运用到我国整体经济生产总值的计算过程当中，这种能够与生活实际相结合的教学方法能够让学生对当前社会经济状态和我国整体国力的提升有更加直观清晰的认知，从而激发学生的民族自豪感，促进学生的学习乐趣和学习热情，实现“为中华之崛起而读书”。

（四）对教学环节进行科学设计

由于高中阶段的数学教学内容具有较强的复杂性和连贯性，有的时候学生不能够彻底的对教学内容进行理解，也会对后续学习内容产生一定的不利影响，而且由于高中数学课堂本身就是枯燥乏味的，再加上学生不能够彻底的掌握教学内容，长此以往就会丧失对数学的学习乐趣和学习热情，上课的时候注意力不集中，不能够进行有效听讲，从而使成绩下降由此形成恶性循环。为了对这种现象进行规避，高中阶段的数学老师可以在教学过程中对教学环节进行精心合理的设计，以实现教学目标、渗透德育教育为基本出发点来实现对学生的全面培养。首先，老师可以让学生通过课前预习对下堂课所讲的章节有一定的了解，与此同时，老师可以先对生活中或者是当前社会与经济状况相关的一些社会事件对学生的注意力加以吸引，吸引学生学习兴趣和提升学习热情的同时也可以对学生的道德观念加以培养和提升。例如，在人教版高中数学教材《指数与指数函数》的教学过程中，老师可以将指数函数的相关运算方法传授给学生，并引出我国经济计算相关算法与指数函数的联系，让学生了解到我国的经济状况的同时，也可以提出相应的见解，让学生直观的感受到祖国的强大和繁荣，从而树立远大志向；其次，高中阶段的数学老师在教学过程中也可以通过对数学进行研究性学习来实现德育内容的渗透。老师可以将学生建成讨论小组，让学生在讨论的过程当中逐步意识到一个团体的重要性以及良好和谐的团队合作的重要性，在这个过程当中，学生可以在最大程度上体会对他人尊重的重要性，通过小组讨论和小组学习，让学生协同发展，在合作的过程当中得出的正确结论，通过这种形式，可以让学生更加明白团结的重要性，以此切身实地的证明“团结就是力量”；除此之外，为了能够贯彻落实将德育渗透到高中数学课堂，老师也可以通过对课后作业的布置来对学生的数学综合能力进行提升。例如，老师可以先提出一个问题，让学生通过各种手段，不限于查阅资料、课外求助、小组合作等方式实践出正确的结果，在这个过程当中，不但可以对学生的数学发散性思维以及探索精神进行提升，也可以对学生的学习习惯进行良好正确的引导；最后，在小组讨论和小组学习的过程当中，老师起到的是引导作用，将课堂主体交还给学生，老师对学生要致以积极正面的鼓励，不要对学生进行过多的苛责，即使学生犯了错误，也要耐心倾听并进行及时更正，对学生进行多加鼓励、多加赞美，能够帮助学生树立自身良好的学习习惯和自信心，能够使学生在面对数学难题的时候，能够刻苦钻研，轻易不言放弃，在这样轻松良好的学习氛围当中，促进学生身心健康发展，在最大程度上对学生进行核心素养的培养和综合能力的培养。

四、结语

综上所述，加强农村高中德育教育的实践与创新是一项长期而艰巨的任务。我们需要从多方面入手，全面提升德育教育的水平。通过更新观念、创新内容、改进方法等措施的实施，我们相信能够提高农村高中德育教育的质量和效果，促进学生全面发展和健康成长。同时，我们也希望全社会能够更加关注农村高中德育教育的发展，共同努力为农村学生提供更好的德育教育环境和资源。

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此论文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《五育并举背景下农村高中德育教育的实践探究》编号LG230855 的研究成果之一