[摘要]某一个课间，听到一个学生在办公室抱怨“XX作业好难，做不来”，我就寻问他“那你上课听得懂吗？”，他的回答是“听得懂，就是做不来！”像这种上课听的懂但作业不会做的情况。大都是因为所订的教辅习题和课堂教学内容的匹配度不高或者难度过大。校本作业可以根据教学内容和学生特点编写，能有效解决学练统一的问题。在编写校本作业的过程中，可以借助数字化平台，高效实现高匹配度的课后作业组题、形成作业数据，有效诊断学习效果。并能在数据的指导下进行精准的错题滚动练，让学生摆脱繁重的刷题。

关键词：校本作业；学习效果数字化；高频错题

引言：校本作业是学校教师以学生为主，根据学生的实际情况编写，留下适合学生所需要的与课堂教学内容相匹配的作业。是帮助学生更好的理解、应用课堂所学知识，诊断学习效果的载体。

一、校本作业的编制步骤

（一）整合教学资源，制订详细的教学计划

高中信息技术共三本教材，《数据与计算》《信息系统与社会》《数据与数据结构》，根据实际的课时和学生的认知能力，我们在教学实施过程中进行了整合，在编写校本作业之前制订了详细的教学计划，指导校本作业编写。

（二）精选习题

根据教学计划，教师深入题海，把精品题挑出来，设计上机实践课的题库并汇编课后作业。本轮课改中，信息技术课程更加注重学生的计算思维的培养，所以在教学过程中，我们设计了大量的程序实践操作课，让学生在课内尽可能多的去写程序、去推敲的模拟算法的实现过程。课后作业针对课堂教学内容所涉及的知识，精选习题。

（三）对选编好的校本作业进行校对

为确保选题的质量，选编好的校本作业需进行至少两位老师交叉做题校对，尽可能的避免因排版所造成的错题。

（四）每一课作业都制作答题卡，确保有作业必有数据

校本作业如果只是线下作业，做完批完没有数据，那校本作业的价值就要大打折扣，所以我们利用数字化平台建设校本作业的同时，也在建设本校的高频错题库。力求做到有作业必有数据。利用答题卡做题，采集学生的作业数据，是实现长期的学习效果跟踪、高频错题搜集的重要技术手段。

实现从“校本作业编制”→“校本作业答题卡答题” →“收集作业数据”→“依据数据精准讲题” →“依据数据精准错题重做” 的闭环作业模式。希望通过这样的作业模式，有效提高我们的教学效率。

二、校本作业的类型

（一）新课教学、一课一辅

1.难度的选择：以每节课的教学内容为基准，在作业设计时难度分三个层次选题：基础题、中等难度题、难度题，这样可以让所有学生都有题可做并且优生能吃的饱，大部分学生在完成中等难度题基础上通过难度题来训练思维。

2.题型的选择：根据每节课的知识点以选择题和非选择题的题型为主，非选择题包括例题重现或改编，程序抄写等。

（二）周末错题滚动练习

随着信息技术的不断发展，大数据在各个领域及行业当中都得到了广泛的应用。目前，在新课改和双减的背景下，为了能更高效的提高教学质量，教学效果数字化在许多重点高中已经得到了广泛的使用，各类智能学习平台的功能也不断的完善。借助信息化数字平台，对本周作业的高频错题进行滚动练习+举一反三推题

（三）单元错题拓展练习

每完成一个单元教学，针对本单元的高频错题，编写分层次高频错题拓展练习，对不同层次的学生，进行阶段性的查漏补缺。

三、校本作业的设计

以链表节点的删除这一课的校本作业设计为例，我们在设计本节课作业时，要考虑以下几点：

本节作业需要检测什么内容：学生是否理解链表节点删除后数据存储结构的改变、对该算法应用能力如何。上机实践内容的延续和深化：部份课内上机操作业没有完成很好的学生，可以通过课后作业再进一步理解本堂课的知识。

把握作业设置的层次性，让所有学生都获得各自发展：作业是面向全体学生的，所以难易度的分布要合理，中等难度题居多，让所有同学都能在作业中有所收获，乐意通过写作业来进行自我诊断和知识巩固。

思维的训练：注重知识的实践应用，让学生学会思考，训练思维。

四、校本作业对教学效果的推动作用

从“学生战题库”到“教师下题海”，教师精选题目提高了作业的质量、优化作业结构，有效的帮助学生更好的巩固所学知识，并能以大单元视角去规划每一节课的作业，使学生能最终达到教师预期的学习目标。

“校本作业”成为“减负良药”，通过一课一练批改的作业数据，教师能够更加精准的掌握学生的知识漏洞，从而进行举一反三，精准补缺，避开刷题，使学生在双减背景下，有效实现作业减量不减质。

通过作业的数据分析，建设校本作业库和校本错题库，对学生一轮复习时，有着重要的意义。目前我们已经建设了高中信息技术整套校本作业及上机题库。从学科的长远发展来看，有了这样的题库基础，在未来的几年，我们可以不段的优化、更新、迭代，有效推动学科发展。

我们学科备课组，在使用校本作业后，从目前所有的联考数据来看，教学成绩取得了长足的进步，在2023年期初地区监控考试中平均分排名地区第二，94分以上占比接近丽水中学，排名丽水第二。在校本作业编制的过程中，我们还是一群新手，希望能通过不段的优化作业，帮助学生更好的学会学习。促进教师，在新一轮课改中不断的思考，提升自身的教学水评。让学生在快乐中学习、让老师在探索中进步。

五、结语

在实施校本作业时，我们应注重作业的指导性和反馈性，及时给予学生指导和反馈，帮助学生解决学习中的困难和问题。通过不断的实践和调整，我们可以逐步完善校本作业的设计与实施，为高中生的信息技术学习提供更好的支持和服务。总之，校本作业设计与实施——高中《信息技术》是一项具有重要意义的研究课题。通过深入研究和实践，我们可以为高中生的信息技术学习提供更好的支持和服务，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]罗锦萍.基于精准作业的高中信息技术教学诊断策略[J].教学管理与教育研究，2023，8（18）：49-52.

[2]曾艳，张海宴.培养计算思维的高中信息技术校本作业探究——以认识程序和程序设计语言为例[J].福建教育学院学报，2022，23（09）：55-57.

[3]黄琼泓.依托信息技术激发英语校本作业新活力——论信息技术与英语校本作业设计的深度融合[J].考试周刊，2021（02）：95-96.