【摘要】课标是教学的指向针，随着新课标的更新，跨学科教学逐渐深入日常的教学活动中，广大教师也在逐渐探索跨学科教学的有效途径，进而为我国教育改革献力，培养更多具备创新力的综合型人才。当前学生面临的时代境遇不同，社会发展迅速，日新月异，逐渐涌现出许多新鲜事物在更新迭代，教师在数学的教学中，不能只教授基础的数学知识内容了，融合其他学科相关内容，培养学生的综合能力，从不同角度看问题的思维，是此次课标更新改革的中心思想。对此，本文将从新课标视域下，浅谈小学数学跨学科教学有效融合的实践策略。

【关键词】新课标；小学数学；跨学科教学；有效融合

【引言】跨学科教学首先对教师群体提出了更高的要求，需要教师对不同学科的知识内容有所了解，这也是小学全科教师发展的趋势，教师要具备终身学习和乐学的意识，跟上时代发展，引领每一批学生成长。不少小学的低学段会安排教师包班，负责一个班里的语文和数学，但到高学段往往是由不同教师负责不同学科的教学，由同一个教师开展跨学科教学会相对方便，但会缺少一定专业性；由不同教师开展跨学科教学，教学的相关性和联系性会降低，但会更加专业一些，需要不同学科教师之间的交流合作，才能有效实现跨学科融合。对此，学校应当定期组织相关教研活动，探索跨学科教学有效融合的方法，本文浅谈教师在实际教学中，可以采用的几种有效教学策略。

一、创新教学内容，体现融合思想

小学数学的基础知识内容不变，但是随着教育教学的改革，不管是课本还是教学，都在创新知识内容的教学形式。在当前的数学教材中，有不少例题内容都有体现其他学科思想，比如在数学的题目中，涉及到了不同地区的人口数量，展现了不同国家的名称和人物服饰等，也包含了地理人文的有关知识内容。但在实际教学中，教师往往只引导学生关注数字，并未提及与数学无关的其他内容，要想在教学中融合其他学科的内容，需要教师带领学生发现了解这些，并不需要深入讲解，只是借此作为导入的跳板，起到吸引学生兴趣等的教学作用即可，主要在于教会学生应用数学知识解决问题。

例如，在教授人教版小学数学二年级上册“角的初步认识”中，需要学生了解角的定义和三种角的类型，教师在教学中需要列举许多角的例子，而角在生活中很常见，字、字母、乐器、体育器械等，都有角的存在，举这些教学示例，可以直接融入其他学科的内容，较为方便，也能够引起学生的兴趣。另外可以通过学生的益智玩具--七巧板，引导学生认识角，感受三种角的区别，并用七巧板动手摆一摆，发现并摆出不同的角，之后可以应用七巧板摆出不同的图案，融合一定的艺术内容，在数学中体现美育，也是跨学科教学的内容之一。

二、开展生活化教学，实现跨学科融合

在当前教学背景下，无论开展何种教学内容，都需要结合生活实际，尤其是小学数学，在小学阶段主要的教学目标，就是学生应当掌握解决生活中数学问题的方法。那么在实际生活情境下，一方面有利于学生理解数学的抽象知识内容，另一方面可以便于教师融合不同问题，从而开展连续性的教学，可以培养学生的整体性思维。比如在校园这一生活情境下，以学生小红为主线人物，小红在学校中碰到了一些生活中的问题，帮老师发书、清扫卫生区、装饰宣传墙等，指导学生应用数学知识去帮她解决问题，以此来组织课堂教学。

例如，在教授人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”中，要想让学生理解时、分、秒的时间概念是教学难点，教师可以结合学生的生活实际，联系体育课的相关内容，比如跑步、跳绳、踢毽子等，涉及到计时，跑一圈用几分钟，一分钟可以跳多少个绳，借助这些生活中的事例培养学生的数感。在校园中，一节课的四十分钟有多长，每天在学校里多少小时，在生活中去感受时间概念，能够在跨学科教学的基础上，帮助学生更好地理解教学内容。在课堂教学上，可以尝试给学生练习机会，同桌之间互相计时，感受时间流逝的过程，同时报时间和完成的时间点，理解时间与时刻的区别。

三、运用共通思维，开展跨学科教学

不同的思维模式，比如逻辑推理、迁移联想等等，可以用来解决不同学科的问题，虽然问题不同，但思维共通，所以教师可以列举其他学科常见的思维模式，将其应用在数学教学的某类题型学习中，从而实现跨学科教学的有效融合。比如数学题目中会出现一些词语，至多、同样多、按顺序等，这些词往往是解题的关键，需要学生充分理解题意，带有字词的理解，就能与语文学科能够融合起来，进而体现跨学科教学。班主任在包班管理教学时，可以在两科的课堂中建立联系，可以是共同的练习模式，或者课堂口令，一方面可以协助班级管理，另一方面能够有效融合跨学科教学。

例如，在教授人教版小学数学四年级下册“运算律”中，交换、结合与分配都是一种数学思想的体现，教师可以设计一些生活中的小游戏，引导学生理解。把数字用铅笔和橡皮表示，位置的交换，并没有改变物品的数量和种类，但是加上了括号，把铅笔和橡皮拴在一起，两者分不开了，就要把两样物品看成一个整体，去计算。适当的运用学生能理解的事例进行替换，可以帮助学生更快的掌握运算定律背后的逻辑，但也需要大量的练习作为支撑。

四、应用互联网信息技术，丰富教学形式

在学生的学习过程中，通过观察教师的教学手段和方法，就能够模仿学习到其他学科的相关内容，比如信息技术常识等。当教师合理应用多媒体，发挥多媒体的价值作用后，就能有效体现跨学科教学，利用多媒体播放音频、视频去营造学习情境，在希沃白板上拖拽小圆片、展示纸盒内球的动画等操作，可以初步培养学生的综合思维，有所见才能有所思，拓展学生的视野对跨学科教学来说也很重要。对此，教师应当学习相关信息技术，学校要定期组织新技能培训，为教师提供学习平台，进而提升教学质量。

例如，在教授人教版小学数学五年级上册“简易方程”中，需要学生熟悉应用字母去表示数，教师在教学中，运用多媒体的替换和对比，能够展示的更加生动形象，有利于学生理解掌握。在解决方程问题时，与之前解决应用题的思维不同，之前是先看问题之后倒着推理，寻找条件解决问题。但是应用方程解决问题时，需要设未知数，之后正着顺着题目所给内容，找出等量关系列式，这种思维的变化可以应用多媒体技术展现出来，列出思维导图，便于学生理解，需要教师掌握基础的计算机技术，去展现不同的解题思路。

【结束语】综上所述，跨学科教学要想有效融合，一是需要教师自身的专业素质，教师应当具备融合的思想、扎实的教学功底、与时俱进的态度。二是从课堂教学和学生入手，深入学生生活，发挥联系联想的作用，点面结合，张开一张教学网，串联不同教学内容，实现综合融合的跨学科教学。三是改变教学的形式，贯彻以生为本的思想，让学生做课堂的主人，通过综合的教学形式和评价方式，比如乐学、乐考，引发学生的兴趣所在，从而发挥其主观能动性，使学生能够主动尝试更多新鲜事物。

【参考文献】[1]韩荣辉. 新课标视域下小学科学跨学科教学的理解与实践 [J]. 理科爱好者， 2023， （04）： 167-169.

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[3]康美玉. 新课标视域下小学数学跨学科整合教学探究 [J]. 平安校园， 2022， （12）： 80-82.

课题信息：此论文为2023年度三明市教育综合改革专项课题《新课标理念下的小学数学跨学科融合教学实践的研究》（课题编号SMJG2023083）研究成果。