摘要：新课标背景下，“核心素养”成为初中阶段的主体育人方向，于英语教学而言，则要求教师对学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化品格进行培养，使其可以真正做到学以致用，形成良好的跨文化交际能力。在此情形下，本土文化在英语教学中的价值得以凸显，本文将详细分析其作用，并结合实际教育内容，探索本土文化的渗透策略，以期提升学科育人水平。

关键词：核心素养；初中英语；本土文化

引言

本土文化是各类文化形式经由本民族自身思维、习惯的沉淀，而形成一种独创的文化形式，包含国家的历史、地理、民族、语言、风俗等各项因素，是国家最宝贵的文化遗产，也是民族精神的传承，具有极高的教育价值。将其渗透于英语教学中，不仅能够增添课堂的趣味性、激发学生学习兴趣，还可以优化课堂的完整性，提升教师教学效率。同时，本土文化以其独特的优势，在培养初中生英语核心素养方面有着关键性的作用。现阶段，经济全球化深入发展，英语教学的重要性不断提升，教师应明确本土文化的教育价值，并将其应用于英语教学当中，提升初中生的综合素质，为其终身发展奠定基础。

一、英语教学渗透本土文化的意义

本土文化是我国最珍贵的文化资源之一，将其渗透到英语教学当中，不仅可以帮助学生更好地理解英语知识，还可以培育初中生的跨文化交流能力，使其在形成民族文化自信的同时，对不同的文化持理解、包容态度，促进青少年的未来发展。具体而言，渗透本土文化的作用表现在三个方面：

首先，助力课程改革的实现。

新课标背景下，初中阶段的教育工作更为重视对学生文化素养的培养，使其形成良好的综合素质，而通过对本土文化的渗透，不但可以帮助学生理解、感受文化的多元性特征，还可以增强其对民族文化的认同感与自豪感，最终提升初中生的综合素养。

其次，提升学生的交流能力。

作为一门语言类学科，英语教学最主要的目标便是培养学生的语言能力，使其可以将所学知识应用于实际生活，以英语与人沟通和交流。然而，博大精深的中华文化常常很难以其他语言进行表达，这也是引发“民族文化失语症”的主要原因[1]。而通过本土文化的渗透，可以尽早帮助初中生形成以英语表达本土文化的能力，这样学生便可以在未来清晰地介绍我国的文化，这不仅是培养学生的交流能力，更对其终身的发展有着重要的价值。

最后，培养学生的核心素养。

在新的教育情势下，核心素养无疑是各学科教学的主要方向，具体到英语教学中，教师不仅要传授学生基础语言知识，以及基本的应用能力，还需引导学生运用英语传播和弘扬中华文化。而通过本土文化的渗透，可以将中华文化与英语语言有机结合，使学生在不断地积累中形成以英语弘扬中华文化的能力，最终形成英语核心素养，并为国家与民族的发展贡献力量[2]。

二、英语教学渗透本土文化的策略

（一）渗透本土文化 激发学习兴趣

初中生正处于青春时期，虽已经形成一定的认知与理解能力，但毕竟年龄尚小，仍是孩童心性，喜欢新鲜、有趣的事物，很难被束缚在刻板、枯燥的氛围当中。此前，学生之所以对英语学习兴趣不足，主要原因在于英语课堂大部分时间都在进行语言知识传输，缺乏趣味性与灵活性。对此，教师可以本土文化为契机，增添课堂的趣味性，调动学生的学习热情。例如，在学习《People and places》时，教师可为学生创设教学情境：“想必大家一定在节假日时与爸爸妈妈一起去看过祖国的风景名胜，大家想一想，哪些地方给你留下了最深的印象，这些地方又蕴含着哪些我国独有的文化？假设你现在就在那个景区，你要制作一张英语明信片，送给你们在班级中最好的朋友。”对于初中生而言，这样的教学情境会充满趣味性，学生的思维会得到充分地延展，并回想我国的优秀的本土文化，并尝试以英语对其进行介绍[3]。如“There is a vast grassland here”“There are towering peaks here”。在此过程中，学生不但能够形成良好的英语表达能力，还会得到眼界上的开阔，在相互的作品中了解更多的本土文化，以及其英文表达方式。同时，学生还会在英语学习中感到快乐，从而提升其对英语的探索兴趣。

（二）利用信息技术 感受本土文化

近年来，教育信息化深度发展，多媒体在教学工作中得到了广泛地应用，且取得了较为理想的成效。在实际的教学过程中，信息技术以其生动、灵活、覆盖面广、趣味性强等特征，受到教师和学生的高度青睐，教师在融入本土文化时，可以信息技术为媒介，为学生展示其日常无法接触到的本土文化，在开阔学生视野的同时，培养其英语素养[4]。例如，在学习《The weather》时，教师可预先对学生进行语言引导：“大家知道吗？由于我们国家幅员辽阔，不同的地区就有着不同的气候特征，且这些特征决定着区域的发展，比如，我们都知道葡萄干是新疆的特产，原因便是新疆有着较长的日照时间，大家还想知识其他地区的气候特征与文化吗？”在学生兴趣盎然之时，教师可利用多媒体播放我国不同地区的气候与文化特征，并引导学生以英语对其进行描述。通过这样的方式，学生不但可以清晰地掌握英语知识，还可以运用英语表达本土文化，最终提升学生的英语素养。

三、结束语

综上所述，本土文化在英语教学中有着重要的意义与价值，不仅能够激发初中生学习兴趣，还可使其得到眼界的开阔，在促进学生思维发育的同时，使其形成自主学习能力、语言构建能力、实践应用能力，并做到理解不同文化之间的差异，从而形成跨文化交际能力，且建立民族文化自信。鉴于此，教师应重新调整教育思路，对英语课堂做出优化与创新，将本土文化融入英语教学当中，为其创设丰富而精彩的学习空间，使其形成英语核心素养，并成长为具有综合素质的新时代少年。

参考文献：

[1] 林霞.核心素养下初中英语教学中的本土文化渗透策略分析[J].试题与研究， 2023（8）：163-165.

[2] 蓝文凤.核心素养导向下初中语文教学中传统文化的渗透策略分析[J].  2021.（32）：05.118-119.

[3] 道吉仁青.核心素养导向下初中语文教学中传统文化的渗透策略分析[J].  2021.（15）：03.023-023.

[4] 刘颖嫔.核心素养背景下英语阅读中的中国文化教学策略研究——以牛津高中英语Reading板块为例[D].湖南科技大学00065-00065[2024-03-11].