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一、课程基本信息

“老年人生活照料”课程是老年人服务与管理专业的专业技能方向课程，是实现人才培养方案中“养老护理方向”专业技能培养目标的支撑课程。先导课程有“老年人体结构与功能”“老年学概论”，后续课程有《老年人技术护理》《老年康复护理》《老年人常见病的预防与照护》等。该课程的内容对接1+X证书——老年照护（初级）、养老护理员（初级）职业技能标准，培养学生老年人照护核心技能和职业素养。本课程涵盖日常饮食照护、排泄照护、清洁照护、睡眠照护、特殊照护、出行照护及安全照护等养老照护人员岗位需求内容。通过学习，学生应具备专业的老年生活照护知识和技能，具备良好的沟通表达能力、敏锐的观察力和突发情况应急处理能力，养成敬老爱老、吃苦耐劳、敬业奉献和严谨细致的服务意识，热情周到的服务态度，全心全意为老服务的精神，尊重生命、敬畏生命等职业素养。

二、课程思政教育教学改革思路

（一）整合序化教学内容，确立“新三维”专业教学目标，体现“知、情、意、行”课程思政内涵的四维统一，形成 “忠、勤、智、仁、孝”五大思想政治育人的课程思政目标。

本课程按老年照护岗位需求重组为基本认知、日常照护、特殊照护、出行照护及安全照护五个模块；坚持教学内容与爱国主义教育、社会主义核心价值观、专业伦理教育、科学探究精神教育、职业情感培养相结合，确立“新三维”专业教学目标，从“知、情、意、行”四个维度同时发力，将中华传统文化及职业价值观贯穿教学始终，凝练出老年人照护课程思政的五大育人目标：“忠、勤、智、仁、孝”。

（二）创新教学手段，以“二二一”路径，实现课程思政的育人目标

实施课程思政 “二二一”路径开展，即两个课堂、两个平台、一系列活动实施课程思政。

两个课堂：第一课堂基于“知情意行”四维统一的“忠、勤、智、仁、孝”课程思政育人目标，通过创设情境，模拟体验等教学活动，达到润物无声的育人效果，是课程思政实施的主阵地；另外，打造专业特色鲜明的第二课堂，与劳动教育必修课程相融合，进行社区宣讲、志愿服务等社会实践活动，挖掘第二课堂的育人功能。

两个平台：进行科学、合理、可行性强的双平台建设，推动课堂思政项目实施。校内资源平台包含基于课程体系的课程思政教学微视频、课程思政教学案例集等，强化课程思政内容。第二平台是校企合作共建的人才培养合作平台，校企双方共同制定人才培养方案和课程标准、考核评价细则、授课计划等相关内容，将企业文化、职业素养有机融入课程思政教学。

一系列活动：走进老年康养中心、社区服务中心，通过社区知识宣讲、公益劳动等生动立体的课外活动，推选一批“天使之星”“最美养老人”“最美00后”等一系列具有崇高职业精神的老年照护人才。

（三）优化评价方法、注重价值引领

利用超星学习通平台对课程进行过程管理，以《新时代教育评价改革总体方案》为引领，突出过程评价，开展增值评价，形成“前测+过程+结果”多元化综合评价体系。前测评价是教师通过教学平台发布课前练习任务的完成情况，了解学生自主学习能力；过程评价由双导师、学生和服务对象围绕“三阶练评讲”教学环节，通过教学游戏、技能操作、技能竞赛等，依托超星教学平台、H5技术，及时分析检测学生学习过程中知识和技能的掌握情况；结果评价是根据学生完成线上线下拓展任务的情况，反馈其知识应用与技能实践能力。打破校园围墙效应，在增强知识技能同时，强化学生职业认同感从业热情。在各个评价环节中，始终以“新三维”为指导，将“忠、勤、智、仁、孝”贯穿评价全程，使学生达到“知、情、意、形”的统一。

（四）《老年人心脏骤停应对》案例设计思路

（五）实施过程

1.课前导学

教师课前上传中国古代实施心肺复苏救治的相关文献、视频等资料至网络学习平台，启发学生感知心肺复苏学习的重要性，坚定学生的文化自信，培养学生的民族自豪感和职业认同感。

2.课中促学

教学导入中通过播放“中学生路边心肺复苏救活老人”案例，帮助学生树立安全急救意识，引出本次课程——老年人心脏骤停应对。

展示心脏骤停应对初体验任务成绩，进行课堂交流。培养学生关注社会，关爱生命、关心他人的美好品德。

通过三级进阶练习，提升综合素养，促进“忠、勤、智、仁、孝”育人目标的实现。

一阶（一练一评一讲）。通过小组游戏——对表纠错——师生点评——示范讲解——游戏检测5个环节，学生完成“老年人心脏骤停应对流程”的学习。通过学习通平台、H5技术、希沃传屏等信息技术促进学生理解，有效解决了本任务教学重点——老年人心脏骤停应对的操作流程。

通过一阶练评讲，激发学生力争上游的进取精神，提升学生敏锐的观察力和卓绝的执行力，帮助学生树立安全意识、急救意识及风险防控意识，培养学生严谨细致、珍爱生命的职业素养。

二阶（二练二评二讲）。通过心肺复苏模拟——全程素材采集——研析操作规范——VR仿真体验——精讲CAB要领5个环节，学生完成“老年人心脏骤停应对”学习。通过希沃传屏、虚拟仿真等帮助学生直观认知，有效突破了本任务教学难点——心肺复苏CAB操作规范。

通过二阶练评讲，提升学生的自主探究、团队协作、发现问题及解决问题的能力，培养学生精益求精、一丝不苟的工匠精神，帮助学生树立职业安全意识及规范操作意识。

三阶（三练三评三讲）。通过小组技能PK——组间观摩讨论——多维定量评价——精讲职业素养4个环节，学生完成“老年人心脏骤停应对”的综合技能学习。通过技能大赛规程、活页式教材、腾讯在线文档等促进职业素养的养成，达成本任务素质目标。

通过三阶练评讲，强调人文关怀，内化学生职业素养，使学生牢固树立严谨细致、公平公正的职业态度，提升学生尊老、敬老、爱老、护老的职业素养，引导学生关注社会、服务社会，形成全民健康的大健康观。

3.课后研学

学生通过所学内容进行社区宣教、知识普及，公益劳动等拓展了学生的知识与技能，树立全民健康观，服务于社会。

三、教学效果

（一）“新三维”教学目标与“知、情、意、行”思政目标内涵的统一打造高效思政课堂

基于学生中心理念、按照学做合一原则、依据能力成长渐进规律，以“新三维”教学目标为依托，将“忠、勤、智、仁、孝”贯穿教学全过程。通过多种形式教学活动的开展，使学生在知识技能增长的同时，情感态度与价值观得到升华。

（二）“二二一”课程思政教学生态圈发挥协同育人成效。

针对学校单主体培养导致的思政元素渗透欠佳的问题，基于家校共育、校企共育、校社共育的协同育人理念，建构了以校园课堂为主，家庭、社区和康养机构多岗联通的“二二一”老年照护课程思政教学生态圈，突破了教学时空局限，使学生在多维学习空间中实现德、智、体、美、劳全面发展。

四、价值分析解读

（一）融传统文化于课程

通过中华优秀传统文化引入，使学生了解传统文化的内涵，引导学生亲身体验传统文化，陶冶情操，树立学生的民族的自尊心和自信心，提升学生民族自豪感，坚定学生的文化自信，培养学生爱国主义情怀。

（二）融时事新闻于课程

通过播放“中学生路边心肺复苏救活老人”案例，帮助学生树立安全急救意识，培养学生关注社会，关爱生命、关心他人的美好品德，形成全民健康的大健康观。

（三）融职业素养于课程

将职业道德与职业精神贯穿整个教学过程中，将社会主义核心价值观和岗位职业素养相结合，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业态度。通过小组合作，提升学生自主探究、团队协作、敏锐的观察力和卓绝的执行力，激发学生力争上游的进取精神，帮助学生树立职业安全意识、急救意识、风险防控意识、规范操作意识，培养学生严谨细致、珍爱生命、尊老、爱老、敬老、护老的职业素养。

（四）融美育思想于课程

播放全国技能大赛心肺复苏项目一等奖视频，组织学生小组比拼、技能竞赛遴选冠军，激发学生对美的热爱、对美的向往和对美的追求；从营造环境优美的实训室做起，培养学生美的心灵、美的行为；从学生的行为及语言抓起，鼓励学生感受美的内涵、创造美的事物。促进学生理解美、感知美，从而提高审美能力，打开创造美的思路。