摘要：随着我国教育事业的进一步优化与完善，学前教育受到了较大关注。幼儿园作为学前教育的最主要场所，若是想要适应当前时代发展特点，以及国家教育部门所提出的教育要求，就必须结合实际，进行学科教学改革与实践，在积累宝贵经验的同时，创新教学形式，全面提高幼儿教学质量。本文将结合实际情况，对幼儿园学科教学改革与实践路径进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。

关键词：幼儿园；学科教学；实践路径；

幼儿园主要任务就是对幼儿进行全面教育，不光是要教授一些基础知识，同时还要对幼儿能力、审美、思想、行为等诸多方面进行综合培养，帮助幼儿形成正确的价值观念，养成良好行为习惯。然而，进入新时期以后我国社会环境发生较大变化，教育需求变化明显，为幼儿园学科教学带来诸多挑战，还需在今后做进一步调整。因此，联系实际分析幼儿园学科教学改革与实践路径是十分必要的。

一、幼儿园学科教学改革的必要性

幼儿阶段，是一个人接触新事物最快的时期，且由于年龄在3～6岁之间，尚且没有形成自主认知观念，缺少较好的自控力，性格、行为、习惯、兴趣等，也极为容易受到周围事物、环境的影响。在新时期下，为了达到教育要求，幼儿教师就必须提高个人能力，不光是理论知识，同时还包括素养、职业道德、教学能力、教学技能等，构建与幼儿自身实际学习需求相适应的课堂，同时转变观念，将体育、美术、音乐教育放在并重位置，从全面发展角度考虑，为教学方式创新打好基础。此外，学科教学改革，还能进一步加强幼儿园的各项管理工作，增强幼儿园的综合办学实力，是获得优势所采取的必然措施。

二、幼儿园学科教学改革与实践路径

基于上述分析，不难发现新时期下学科教学改革是适应当前社会发展进程、提高幼儿园综合教育水平的重要举措，对于幼儿培养、智力开发、行为培养等都有着重要的促进作用，还需幼儿园从多个层面着手，积极进行改革与实践[2]。

（一）树立新型教育理念

对于现代幼儿园教学而言，往往需要面临较大的挑战，尤其是在国家教育水平日益提升的时代背景下，如何紧追时代潮流，完善教育计划，成为幼儿园必须考虑的重要问题。教育理念作为幼儿园教育教学改革的重要思想指导，必须也有所革新，为后续教学工作、管理的持续优化提供便利[3]。传统教学、教育理念下，学科幼儿教师是主导，课上教学则是按照预先设计好的教学模板、方案完成，缺少灵活性，影响幼儿自主创造力、创新力等的发挥。新时期下，幼儿教师应善于发现幼儿独特的创造能力，为其提供创新学习空间，自主发挥想象力，以达到开发幼儿智力、培养幼儿良好思维习惯的目的。比如，幼儿教师在教授幼儿五线谱识谱时，为了加深幼儿的印象，教师通常将音符比作是豆芽，对于幼儿提出的像勺子、像蝌蚪的观点，往往呈反对状态，认为答案只有唯一一个，极大程度上限制了幼儿的想象力。

（二）完善学科教学方案

“教”与“学”往往是两个相互独立的部分，但却存在内在联系，教师往往担任“教”的这一角色，幼儿则是侧重于“学”，分工十分明确。教师忽视了幼儿自主学习，认为“学”是其应该完成的，忽视了自主性对幼儿学习的影响。为此，幼儿教师在课上必须要作出转变，完善学科教学方案，让幼儿学会主动学习，感受学习过程，从而加深对相关知识的理解。比如，在教授幼儿美术课程时，幼儿教师可采用演示法，对绘画技巧、动作、思路等进行演示，旨在让幼儿能了解到有关绘画的基本内容。

（三）改善学科教学环境

环境往往是影响幼儿学习、成长、心理发育的关键，为了提高学科教学的有效性，幼儿园还需改善园内氛围，结合自身办学规模、幼儿园发展与经营实际情况，在力所能及的范围内，进一步开发园内设施，为幼儿教学创造良好的空间与环境。首先，开发学习角、活动区，为幼儿教师教学，提供更为充足的资源，比如幼儿园可以开发一个专供幼儿游戏的活动角，主要目的是让幼儿教师可以充分利用一些道具，如弹力球、积木等，对于情境教学、角色扮演教学模式有所助益，以达到更好的教学效果。

（四）科学引入现代技术

随着时代发展，传统教学模式难以较好满足新时期的教学要求，还需要较好融入现代教育技术与手段，积极开展现代化教育，为幼儿学习知识创造更为良好的氛围，同时提供便利条件。一方面，教师可以利用多媒体，将课程内容以动画、视频、图片、音乐等多样化形式展现出来，激发幼儿的学习兴趣，同时也能将抽象的知识具体化，降低难度，方便幼儿学习，另一方面，则是可以利用互联网技术，在线获取相关资料、链接，使整个课堂教学更为灵活、多样，切实以幼儿为中心，展开教学规划，提高教学实效性[6]。

结束语：

综上所述，新时代的到来，为幼儿园教学工作带来诸多挑战，不光要达到国家所提出的教育标准与要求，还要满足家长期待以及多方意见。因此，幼儿园学科教学改革是必然结果，是提高幼儿教学水平的有效手段。在实践中，幼儿园可通过树立新型教育理念、完善学科教学方案、改善学科教学环境、科学引入现代技术等方式，创新教学模式，在营造良好氛围的同时，还能恰到好处的与家长进行沟通、交流，帮助实现亲子互动，构建家园互助教学模式，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]郭莹.幼儿园科学教育游戏化的实践路径探析[J].读与写，2021，18（6）：278-279.

[2]陈潇哲.信息技术与幼儿园教育的实践研究[J].神州，2021，（4）：151-152.

[3]刘红.绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索[J].新一代，2021，25（3）：267.

[4]乐晶晶.生活融于教育教育体现生活——生活教育理念融入幼儿园课程的实践研究[J].基础教育论坛，2021，（4）：79，81.

[5]杨峥.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].读与写，2021，18（1）：287.

[6]孙步英.浅谈幼儿园生活教育的实践路径[J].才智，2020，（11）：181.