摘要：在新中考的浪潮中，教师要引导学生在复习的过程中不断提升自我，感受历史的魅力。首先，要激发学生的学习热情，让他们对历史产生浓厚的兴趣，接着，要以教材为基础，夯实学生的历史基础。同时，还要注重内容的拓展，历史不仅是过去的事情，更是与现在和未来紧密相连的。要引导学生关注历史与现实的联系，拓宽他们的历史视野，让他们看到历史在现实生活中的应用和价值。此外，复习题是检验学生学习成果的重要手段，要精选复习题，帮助学生掌握解题规律，提升他们的历史成绩。通过对复习题的深入分析和总结，可以帮助学生找到学习的方法和技巧，提高他们的学习效率。

关键词：新中考；初中历史；复习策略

新中考的历史复习教学，旨在引领学生以清晰的思路将纷繁复杂的历史事件与线索巧妙地串联起来，此过程中，教师将过去所学的知识点巧妙地融入，使学生能够对整个历史发展有一个全面而深入的认知，进而构建起坚实的知识结构。同时，新中考的复习教学还肩负着另一重要使命：引导学生在复习的过程中攻克那些重难点知识，教师需凭借丰富的教学经验，敏锐地捕捉学生的易错之处和难以理解的知识点，然后进行有针对性的讲解。这种讲解帮助学生填补知识的空白，从而取得理想的成绩。在这个过程中，教师需要以新中考的复习要求为基石，灵活运用各种复习教学方式，这样能帮助学生形成对历史知识的全面而深入的认识，真正领略到历史的魅力。

一、科学合理整合历史教材

在历史教学过程中，教师带领学生们在知识的学习过程中不断提升自我，他们共同梳理历史框架，以确保学生们能够构建起一个完整而坚实的知识体系。教师首先要深入挖掘历史教材，把握住历史的脉络，提炼出核心知识点。教师以历史事件为例，照亮前行的道路；以历史进程为线索，串联起过去与现在；以各阶段的社会发展为基础，展现出丰富多彩的历史。通过这样的方法，教师能够帮助学生们全面而深入地理解历史。

以“三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融”为例，教师引导学生们从历史的碎片中寻找线索，学生从历史事件、人物特点以及阶段背景等多个角度，对零散的知识进行整理和总结。随后，教师巧妙地引入与该单元相关的其他知识点，为学生的知识体系增添了丰富的细节，这些知识点涵盖了文化、思想等多个领域，使得学生们能够更加全面地了解历史。同时，教师还将国外的历史发展情况融入其中，帮助学生们建立起正确的历史史观，培养他们的核心素养。在这个过程中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生思维的引导者和启发者，他们通过生动有趣的故事、深入浅出的讲解，在这样的互动中，学生们不仅掌握了知识，更学会了如何思考、如何分析和如何解决问题。

二、高效拓展历史复习内容

历史复习绝非仅限于教科书的领域，教师不能让学生陷入机械记忆，而应在他们已有的历史知识基础上，激发他们的历史态度与辩证意识，引导他们进行深度学习。当教师在复习课堂上，将时事热点融入历史的复习课中，学生们便能从历史的高度审视现实，检验自己的知识储备与应用能力[1]。

以“中国共产党的发展历程”为例，教师可以巧妙地引入新时期的会议记录与内容，使学生们在关注社会热点的同时，回顾历史知识，这样的复习方式不仅巩固了学生对历史的记忆，更在无形中培养了他们的家国情怀，这是历史教育中不可或缺的核心素养。此外，这种复习内容的拓展还可以跨越学科的边界。当我们将历史知识与语文、政治等领域的知识相结合时，学生们便能从多个维度审视历史，学会以细微的线索洞察历史的深广背景。这种跨学科的复习方式不仅丰富了整体的复习内容，更能激发学生的学习兴趣，从而全面提升他们的历史复习效率。

三、精心选取历史复习题

在初中历史复习的旅过程中，习题训练进一步照亮学生前行的道路，教师们肩负着为学生精心挑选习题的重任，旨在引导他们在习题训练的过程中提升自己，从而提高整体复习的质量。首先，教师需在习题中，根据新中考的要求和往年试题，进行细致而全面的筛选。这一过程中，不仅要关注习题的难易程度，更要确保其与学生的实际能力相得益彰，恰如其分地调控习题的难度，使之既能激发学生的挑战欲望，又不至于让他们感到沮丧。其次，习题的运用需要在恰当的时间点，在随堂复习的练习中，倾向于选用那些基础性的习题，进一步巩固学生的记忆和理论知识的掌握，而在阶段性复习的阶段，则围绕学生历史综合能力的培养，精选多类型的题目，引导学生的历史认知向更广阔的领域延伸。最后，教师在历史复习习题的选择上，必须坚守因材施教、以生为本的原则，要正视每个学生的个体差异，根据他们的实际情况，完成有梯度的分层历史习题设计，以满足它们各自独特的生长需求。通过这样的方式，能够为不同群体的学生提供有针对性的习题训练，从而满足所有学生的学习需求，确保复习质量的全面提升。同时，还要重视学生关于历史习题的解答反馈，根据学生的建议，积极优化调整习题编排，为学生的复习提供正确的指导，保持他们的思路清晰。通过这样的互动，不仅能够帮助学生提升历史水平，更能让他们感受到学习的乐趣和成就感[2]。

四、注重历史复习内容的拓展

重塑学习的过程，追求的是学生能够自主地掌握知识，将课堂上的理论转化为现实生活中的实践，学生需要在教师的引导下，将所学的知识融入日常生活的每一个角落。当教师带领学生回顾“中国共产党的发展历程”时，他们可以巧妙地将中国共产党第19届会议的精彩瞬间引入课堂，这样的做法不仅能帮助学生重温历史，更能让他们紧跟时代的发展，了解当下社会的热点议题，这种历史与现实的交汇点，培养学生们成为有责任感、有担当的公民。此外，历史学科的独特魅力在于其横跨多个领域，包括文化、民族、经济、政治等，这使得历史学科在复习过程中具有天然的跨学科优势，教师可以鼓励学生将语文、政治、经济等学科的知识融会贯通，共同解读历史事件背后的深层含义。这样的多学科融合不仅丰富了教学内容，还能激发学生的学习兴趣，让他们对历史知识有更深入的理解和认识。历史学科知识的广泛性要求教师在复习教学活动中采取多学科融合的策略。通过这样的方式，教师可以帮助学生建立起知识之间的联系，形成完整的知识体系，从而提高复习效率和学习效果。同时，学生也将在这个过程中体验到学习的乐趣，感受到知识的力量[3]。

结束语：

中考，作为学生人生的一个重要转折点，对他们的未来发展有着深远的影响。教师应该承担起教育引导的责任，帮助学生顺利度过这个关键时期。对于即将面临中考的学生来说，高效的复习至关重要。要深入分析课程标准，结合中考真题制定合理的复习计划，利用信息化课件呈现复习知识可以使学习更加生动有趣；而创新复习教学形式则能激发学生的学习动力促进他们主动参与复习过程。因此历史教师在初中阶段的历史教学中必须高度重视中考复习工作，需要紧密结合学生的实际情况充分利用中考真题引领学生进行有针对性的复习。

参考文献：

[1]叶雪萍.新中考形势下的初中历史复习策略[J].天津教育， 2022（18）：3.

[2]罗晓荣.新中考形势下的初中历史复习策略探究[J].考试周刊， 2023（9）：128-131.

[3]汪建林.新中考视角下初中历史有效复习策略分析[J].  2021.