摘要：在经济与技术迅猛发展、"乡村振兴"战略实施及农业现代化推进的背景下，我国对农业硕士等高层次专业人才的需求急剧增加。这对高等教育，尤其是研究生教育提出了新挑战。本文基于农业硕士创新能力培养的目标，深入探讨了构建实践性课程体系、建立联合培养基地及完善导师制度等关键因素，并通过沈阳农业大学工程学院的案例，阐述了培养创新能力的经验，为提高农业硕士创新能力培养质量提供了策略和实践依据。

关键词：农业硕士；专业学位；实践创新能力；校企共建；研究生培养

Abstract： Amidst the rapid socio-economic and technological growth， alongside the execution of the "Rural Revitalization" strategy and agricultural modernization， China witnesses a soaring demand for high-level specialized talents， particularly in agricultural master's professional degree programs. The pressing need for multifaceted talents， proficient in technology， innovation， and practical skills， introduces new challenges to higher education and graduate studies. This paper outlines the essence and goals of fostering innovation in agricultural masters， examining critical factors in enhancing their innovative capabilities， including the development of practical curriculums， establishment of cooperative training bases， and the refinement of mentorship systems. Highlighting the case of Shenyang Agricultural University's College of Engineering， it presents insights into cultivating innovation in agricultural masters， offering strategic and practical solutions to elevate the quality of innovative talent training in the field.

Keywords： Agricultural Master; Professional Degree; Practical Innovation Ability; School-Enterprise Cooperation; Graduate Education

1引言

在我国经济社会快速发展的背景下，对于能够创新、创业并具备实践能力的高层次专门人才的需求日益增长。硕士研究生的就业领域也逐渐从传统的教学、科研岗位扩展到更多实际工作部门。但长期以来，我国硕士教育过分强调科研和教学能力的培养，而忽略了专业型研究生的实践能力培养，导致毕业生难以将所学知识应用于实际工作，满足企业需求。鉴于此，亟需重新定位和审视专业型硕士研究生的培养目标，区分专业与学术研究生教育，侧重点从培养学术人才向培养有能力、有技术的应用型人才转变。通过建立实践课程体系、完善校企合作机制、构建实践科研基地等措施，提高研究生的实践和创新能力，更好地对接行业需求。

党的十九大提出了“乡村振兴”的重大战略，明确指出必须围绕农业农村现代化这个总目标来推进新时代的“三农”工作，其中既包括了“物”的现代化，也包括了“人”的现代化。在此大背景下，农业院校需培养能适应时代发展、服务乡村振兴的高素质农业技术人才，推进教育的可持续发展，实现“物”的现代化和“人”的现代化，满足国家对复合型、应用型高层次人才的迫切需求。[1-4]

2实践创新能力的农业硕士研究生培养新模式

2.1建立企业需求的实践性课程体系

由于专业特点所在，农业工程学科的研究生课题与其他工科研究生相比，科研经费资助少，大多是自选课题，缺乏锻炼实践能力的环境，参加学术交流活动受限，从而不能及时了解到本领域的前沿成果和发展趋势，这些都限制了对专业学位研究生创新能力和实践能力的培养。因此，沈阳农业大学工程学院农业工程与信息技术专业主要从以下几方面入手：考虑农业工程专业的特点与该专业的重点研究方向，依据企业、行业对农业工程人才专业能力的具体要求，制订人才培养方案，课程不必在教室，可以在实验室、甚至直接将学生拉到企业授课，在企业里进行实践锻炼，根据实际情况，让一部分学生实实在在地在企业实践学习几个月。通过在企业中进行实践训练，在企业中发现需要解决的技术难题，从而确立研究的内容，实现研究课题来源于企业、行业，满足社会需求。形成“教研一体、科教同步”的课程建设机制。以国际-国家-省级教学科研平台建设为载体，建立以知识创新驱动为核心的人才培养模式，提升学生实践创新能力。

2.2与企业、科研院所建立联合培养基地

实践技能的训练是培养学生从大脑中已形成的实践认知能力向实践动手能力过渡的一个关键过程，主要强化学生的实践动手能力和理论知识的运用能力，因此高水平高质量的专业实践技能训练是专业型硕士研究生教育质量的重要保证。校外实践平台的开展尝试以项目为依托，联合企业研发中心共同建设，探索校企协同合作模式与机制。通过校企产学研、协同育人等方式的合作，企业的产学研基地为研究生提供专业训练场所与科研训练，同时提高企业的技术水平，促进企业研发能力的发展。结合产业发展需求，形成校企课程与实习基地共建机制，推动实习就业一体化建设。建成“科研-竞赛-产业”协同育人模式，增强学生应用知识和解决实际问题的能力。

2.3完善校内外导师联合培养制度

一直以来我国的高校和科研所都是以培养学术型研究生为主要目标来建立师资队伍，这些教师一般都具有博士学历，在传统的教学科研工作和学术型研究生培养上取得了突出业绩，但工程实践指导经验较少。因此，对于专业型研究生加强与校外科研院所及科研实践基地的联合培养，建立“双导师”责任制。依托校外产学研实践基地和产学研项目，组织学生到企业参观实习、实践训练，在企业的实际生产中锻炼，参与研究解决企业遇到的技术难题。

3 结语

专业学位研究生与学术型研究生之间最主要的区别就在于实践创新能力，而这种能力的形成也是专业学位研究生培养工作的重中之重。

本文在系统阐释当前我国农业硕士专业学位研究生创新能力培养的内涵与目标基础上，从培养方案和课程体系、校外实习基地规范化管理体系、实践环节考评体系等方面剖析了影响农业硕士创新能力培养的关键因素，以沈阳农业大学工程学院农业工程与信息技术专硕在教学实践逐步形成的“校企共建、产研协同”培养新模式为例，阐述了农业硕士创新能力培养的探索经验，从而为农业硕士创新能力培养质量的进一步提升提供有价值的方法与实践依据。

参考文献

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基金项目：沈阳农业大学研究生教育教学改革研究项目（项目编号：2022-yjs-04、2022-yjs-47）。

作者简介：王帅（1988-），男，出生地辽宁省沈阳市，讲师，博士，研究方向：新能源与环境。通讯作者：谷士艳，女（1976年1月）教授，博士。Gushiyan@syau.edu.cn