摘要：在最近几年中，我国社会的发展步伐在不断加快，党中央对社会人才提出了新的需求，尤其是社会人才应具有较好的思想品质与职业素养，相应地，我国各大高职院校应高度重视学生的思想政治教育工作，树立立德树人的教学理念，积极开展课程思政教学工作，在各专业课程中应融入思政元素。本文首先论述了课程思政的定义，然后阐述了党建研究视域下课程思政建设的必要性，最后重点探讨了党建研究视域下课程思政的育人路径，包括进一步丰富教学内容、建立完善的教学评价机制、优化课程思政教学方法等，具有重要意义。

关键词：党建研究视域，课程思政，必要性，育人路径

引言

根据我国相关教育政策文件要求，高职院校在进行教学过程中，应全程融入思想政治工程，旨在推动我国教育行业的进一步发展，实现三全育人的目的，这就要求在党建背景下有效开展课程思政育人工作，始终坚持立德树人教学理念，提高学生的综合素养。基于此，本文就党建研究视域下的课程思政的育人路径展开了探讨，以供大家参考。

一、课程思政的定义

教育是由教与育组合而成，要想为社会培养所需的人才，需统一教书与育人，在向学生传授知识过程中需要引入立德树人的教学理念[1]。所谓课程思政，就是指在课程思政教学中，根据以德育人的教育观念来制定教学方案与教学内容，有效结合课程内容与思政要素，充分体现出课程中存在的社会主义核心价值观，真正实现立德树人的目的。老师应在教学内容中巧妙融入思政元素，帮助学生提高其的民族文化自信心与综合素养，促使学生树立正确的三观。

二、党建研究视域下课程思政建设的必要性

（一）立德树人任务得到彻底落实

1推动教育体系的改革

在最近几年中，我国社会经济发展迅速，市场环境发生较大变化，为满足社会对人才的新需求，这就需要进行教育体系改革，做到与时俱进[2]。而在教育体系改革中，课程思政可提供有效地推动作用。高职院校通过开展课程思政教学工作，可不断提升教学质量与优化教育教学体系，为学生营造一个良好的学习环境。高职院校在进行课程思政过程中，可对学生的思想起到有效启发的作用，向学生传递正能量，有效落实立德树人的教学任务，培养更多优秀的人才。

2启发学生的思想

高职院校进行课程思政，可培养学生的学习能力、智商与情商，更好地提高学生的综合素养；通过进行课程思政，可加强学生对社会环境的适应能力，提高学生的认知能力，树立正确的三观，促使学生更具有社会责任感。

3传递正能量

在社会未来发展中，大学生是重要力量，大学生应具有较强的社会责任意识[3]。高职院校通过进行课程思政，可促使大学生及时了解与掌握新知识，拓宽自己的视野，不断提高自身的创新能力，同时课程思政可向学生传递正能量，积极鼓励学生要成为正直、充满责任心的有用之人，为社会的发展奉献自己的一份力量。

（二）学生发展的指明灯

1帮助学生明确未来发展方向

通过课程思政，可帮助学生充分了解到自身的特长与爱好，促使其选择合适的创业方向与就业岗位。例如，若某名学生具有较强的辨析能力与探索能力，可考虑选择从事研发方面的工作；若某名学生特别喜欢文艺，在文艺方面十分具有才华，所以该名学生在未来就业或创业时，可考虑从事文艺方面的工作。

2帮助学生树立正确的三观

人们在自我成长中会形成自己的人生观、价值观与世界观，直接影响人们的生活质量与自我发展道路方向[4]。高职院校在课程思政中，向学生着重强调社会责任、爱国情怀、道德伦理等内容，可有效引导学生走向正确的发展道路，提高学生的社会责任感，帮助学生树立正确的三观。

3提高学生的就业能力与创业能力

高职院校通过进行课程思政教学，能够提高学生的就业能力与创业能力，掌握足够的创业技术与就业技术，提高自身的市场竞争水平，更好地应对在就业、创业中遇到的各种挑战与困难。

（三）满足三全育人的实施要求

根据教育部门要求，应进行三全育人改革，提高学生的职业道德，实现以德树人。高职院校进行课程思政，在不同教学阶段中均融入思想政治道德教育，有助于三全育人目标的实现[5]。在课程思政建设中，学校要求在授课、制定教学大纲、设置教学课程等中均加入思政元素，真正实现全过程育人；老师应具有较强的育人意识，在人才培养体系中融入思想政治教育，实现全员育人；根据课程思政建设要求，各专业老师在教学过程中均需融入思政元素，扩大思政教育面积，全面观察思政教育，打开三全育人新局面。

三、党建研究视域下课程思政的育人路径

（一）进一步丰富教学内容

1融入思政元素

高职院校老师应根据学科的特点，创新教学理念，采用新的教学措施与教学方法，在课程教学中融入思政教育内容，培养学生的综合素养与高尚品德。在中国文化中，社会主义核心价值观是核心内容。现围绕社会主义核心价值观，阐述怎样将思政元素融入课程思政教学中。

第一，采用微信、抖音、微博等网络渠道，或者采用校园文艺演出、广播等形式，对社会主义核心价值观进行大力宣传与弘扬，将社会主义核心价值观融入校园文化建设中，加强学生与老师对社会主义核心价值观的了解与认识。

第二，专业课老师应深刻了解与掌握社会主义核心价值观，找出社会主义核心价值观与专业课程二者之间的融合点，例如，人文社会科学所追求的价值正是社会主义核心价值观中的法治、公正、自由、民主等内容，老师可以在专业课程中融入社会主义核心价值观；利用社会主义核心价值观中的富强，鼓励学生要努力学习，掌握专业技能，为社会的发展贡献自己的一份力量，充分发挥出自己的社会价值。

2充分利用专业课程中的思政教育资源

在专业课程中含有很多思政教育资源，专业课老师在进行课程思政教学过程中应对其进行深度挖掘与充分利用。第一，在专业课程教学内容中融入社会问题，深度挖掘专业前沿热点、社会热点、时事政治中的思政元素；第二，挖掘课程教学内容、学科背景等中的马克思主义观点与方法，根据人才培养目标，挖掘出有关历史使命担当、理想责任等内容；第三，有效结合中华民族复兴梦想与学生的个人成长，挖掘高尚的精神追求与理想。

（二）建立完善的课程思政教学评价机制

1构建科学的课程思政教学评价标准

我国大多数高职院校进行教学评价时，老师的科研教学水平是一大重要评价标准。老师除了要做好教学工作以外，还需要开展科研工作，加大了老师的教学压力，所以构建科学的课程思政教学评价标准是十分有必要的。第一，老师应熟悉与掌握思政教育基本规律，具有高尚的职业道德，提高对课程思政示范课程项目建设或参与的积极性，坚持研究课程思政教学，积极发表以课程思政为主题的论文；第二，老师应培养思政教学思维，制定相应合理的专业教学内容，在专业教学中充分融入思政元素；第三，根据各专业的特点，选择合适的课程思政教材。

2建立健全课程思政多元化评价机制

为保证课程思政评价的公平与科学，应对课程思政教学进行多元化评价，专家、校企合作方、社会、学生、教学督导员、教务管理员等均可评价课程思政的教学质量。学生可通过课程思政是否具有价值引导、是否对课程思政感兴趣来进行评价；社会主要评价学生在校学习掌握的知识是否满足社会需求；教学督导员应评价老师在教学过程中是否融入社会主义核心价值观；教学管理员应选取价值引导、知识传授等评价指标，提高老师的工作责任心，提高教学质量。综上，通过采用完善的课程思政多元化评价机制，能够提高学生的学习积极性与主动性，提升老师的教学创新精神与教学质量。

（三）优化课程思政教学方法

课程思政教学的优化方法包括：第一，教学语言的运用应体现艺术性，老师之间应增加互动性，互相交流与借鉴思政教学经验，互相听课，不断提高自己课程思政的教学水平；第二，在课程思政教学过程中，老师可选取合适的语言，促使思政教学语言变得更加浅显易懂，提高课程思政教学效果；第三，在课程思政教学过程中，老师可充分利用多种网络资源，充分融合视频、音频、图片、文字等素材，促使课程思政教学变得更加有趣，提高学生学习的兴趣；第四，采用启发式教学模式，为提高学生的思考主动性与课堂参与度，老师可以采用设置悬念、对比、提问等多种不同的启发式方法，促使学生高效学习到更多的知识。

（四）充分发挥全员育人的协同作用

高职院校应为学生创建一个良好的育人环境，充分发挥全员育人的协同作用。第一，学生，学生是课程思政的主要育人对象，应了解自己担负的社会责任，要学会自律自强，不断培养良好的思想品质；第二，教辅人员，应充分利用在教辅过程中存在的各种有益因素，为学生营造一个良好的立德树人环境；第三，专业课老师，在教学过程中，应对学生的学习给予及时、正确的指引，在向学生讲授专业知识过程中，应做好榜样示范，引导学生树立正确的三观；第四，教育管理人员，在立德树人中发挥着重要的作用，应充分发挥其的引领示范作用，大力进行作风建设、制度建设与思想建设。综上，在课程思政教学中，多个主体应积极参与其中，能够熟悉与掌握立德树人的基本规律，营造一个良好的学风与校风，真正实现全员育人的目的。

（五）提高老师的综合素养

老师要想做好课程思政教学工作，应具有高尚的思想品质与丰富的学识。为保证课程思政教学的顺利开展，老师是重要因素，发挥着重要的作用。作为老师，应充分发挥自身的榜样示范作用，帮助学生培养社会主义核心价值观；老师应不断丰富自身内涵，成为一个充满人格魅力与修养的人，在课程思政教学中能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性；在学生学习过程中，老师应对学生给予及时、正确的指引，提高学生的学习效果与学习质量。

结束语

综上所述，现阶段，我国教育部门十分重视课程思政教学，要求各大高职院校在教学过程中应全面贯穿思想教育工作，有效融合与协同推进思想政治课程与其他专业课程。为完成立德树人的教育任务，开展课程思政是一大重要措施与手段，我国各大高职院校应在党的正确引领下，建立完善的教学体系或机制，深度挖掘与充分利用教学中的思想政治教育资源，全面推动课程思政，真正实现三全育人的目的。希望本文研究内容，可对相关人员的工作起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]谢菲，刘梅，黄剑锋等.高职轨道交通装备制造类专业产教融合与课程思政协同育人的动态调整路径设计[J].南方农机，2024，55（06）：193-195.

[2]邱金平.高职会计基础课程思政建设的路径实践研究[J].现代商贸工业，2024，45（08）：139-141.

[3]梁小丽.乡村振兴背景下高职院校电子商务专业课程思政建设[J].陕西教育（高教），2024，（03）：78-80.

[4]田波涛，王先茂，何斌等.高校民族传统体育课程思政的实践现状分析[J].湖北体育科技，2024，43（02）：103-108.

[5]肖蓉.新文科视域下经管类专业课程思政建设路径研究[J].林区教学，2024，（03）：36-40.

作者简介：程维维（1993.09—），女，汉族，河南信阳人，硕士研究生，助教，研究方向为青少年思想政治教育。