摘要：随着新的信息科技课程改革的持续推进，教师需要持续探索并优化他们的教学策略与手段，为学生提供更广阔的学习领域，从而促进他们的数字素养与技能的提升。所以，在初中的信息科技科目教学过程中，教师有必要尝试采用"教学评"一致性模式，从而促进教学的变革，并让学生优秀的课堂表现得以呈现。

关键词："教学评"一致性;信息技术教学;探索实践

引言：随着信息化时代的来临，信息技能已经变成了一个人非常关键的能力，这也提高了信息科技学科的价值。如何在课堂教学中更有效地提升教学质量和效率是教师们一直在思考的问题。因此，初中教师在进行信息科技教学时，可以采用"教学评"一致性的模式，使得教学过程更加系统和完善，从而实现理想的教学效果。

一、明确教学目标，实现有效运用

在进行初中信息科技教育过程中，打造"教学评"一致性的体系时，清晰的教育目标就显得尤其关键。唯有设定清晰的教育目标，信息科技教师才能对教学活动进行准确的引导，从而实现预期的课堂效果。因此，在落实"教学评"一致性的过程中，信息科技教师需要清晰地界定出具体的教育目标，这将为整个教育活动提供指导，从而让"教学评"一致性模式的创立更为顺畅且高效。比方说，在阐述《动画制作》这一主题的时候，信息科技教师需要优先设立好教育目标。例如，1.学生需要熟悉动画创作的基本原理和技巧，了解其发展过程。2.能够熟练使用网络上的动画下载工具。3.需要熟练使用动画创作中的常用软件，并能尝试制作简洁的GIF。4.理解动画技术在人类文化进步与延续的过程中扮演着至关重要的角色。通过设立清晰的目标，能够引导后续的教学活动，让学生在学习的路径上有明确的方向，逐渐熟悉教学内容，从而提高学生的学习品质和效率。

二、合理创设教学情境，提高课堂教学有效性

在进行教育活动时，信息科技教师需要将引起学生的兴趣作为首要任务，并且适当地挑选相关的教育资源，需要把激发学习和掌握教学内容作为核心，细致地规划实际的流程，将提升学生的学科核心素养视为构建环境的主旨。比如，当进行文字处理的教学过程中，教师可以首先在大屏幕上呈现预先制作的"电子报"。由于其版面设计独树一帜，文字、插图和背景都十分精美，学生们在观赏之后都纷纷表达出赞赏，并且都想要尝试一下。因此，我们能够利用学生的好奇心，鼓励他们独立创作贺卡和相关的报纸杂志。因此，学生们展现出了极高的热情，他们充分利用自己的想象力、绘画技巧、审美观和设计才华，创作出了极其精致的作品。因此，教师构建特定的教育场景，指导学生根据自己的构建的环境，将已掌握的信息科技知识融入其中，从而提升他们的信息科技学习与应用的能力。此外，这种方式不仅确保了教师的教育目标的顺畅实施，同时也显著提高了教育的有效性。

三、加强问题设置，实现有效运用

在教授知识的过程里，问题的构建与指导至关重要，它能够激发学生的思考，让他们在学习的过程中保持积极的思维，持续地进行思考和研究，从而提高学生的学习水平和效果。因此，在"教学评"一致性模式中，教师需要充分发挥其角色，增强问题的解决能力，从而有效地建立起教学模式。比如，当教授《发布和评价平面设计作品》这门课时，教师可以首先引导学生阅读教科书的内容，然后根据这些内容来设定相应的问题："在完成平面设计作品制作之后，我们应该怎样才能让其他人都能看到作品呢？那么，我们应该怎样进行打包、分享和评估呢？"这样可以激励学生在教师的指导下积极思考，让他们能够对分享的作品有直观的理解，从而达到预期的教育效果。

四、组织合作探讨，实现有效运用

新的课程改革主张，老师在进行教育活动的时候，需要突出学生的角色。因此，当老师教学中采用"教学评"一致性模式的时候，需要给予学生足够的自由，激发他们的团队协作和研究精神，从而提高方法的实施效率。比如，在教授《构建三维实体模型》这个课题时，一旦学生已经掌握了基本的知识，老师就能够为他们安排"三维实体模型"的主题，让他们自己动手制作挂坠实体模型。在这个过程里，学生们可以通过小组的形式来完成任务。如果学生在这个过程中遭遇困难，他们可以通过团队的智慧来寻求解决方案，并树立正确的评价观念，这样他们就能将理论知识与实际操作相结合，从而促进学生的思考和技能的持久提升。

五、提前预设，做好课堂教学“应急预案”

在信息科技的教学过程中，由于信息科技课程的教学内容是开放的，课堂上的教学观念很容易产生分歧，导致教师无法预测的情况出现。所以，在授课的过程里，教师需要灵活应对，镇定自若，评价合理，并做好“紧急预案”的准备。例如，当信息科技教师讲授“开源硬件”课程时，关于“编写程序”的相关内容，部分学生可能会在课堂上发起多样化的疑问，这使得老师无法逐一解答。此时，信息科技老师可以根据预先制定的“紧急预案”，利用老师展示的小视频，帮助学生掌握编程工具的独立运用，同时也可以指导学生分组实践编写程序输入的技巧，例如，让学生去探索如何迅速地给模块编写程序，熟悉指令区的运动、事件和控制等功能。在课程开始阶段，教师可以播放他们自己制作的“开源硬件产品宣传”视频，通过微课来展示开源硬件的核心功能，并且要记住这些功能，这样才能轻松应对各类开源硬件实用功能编程的问题。

六、改革评价方式，实现有意义学习

BOPPPS方法特别强调对学生的预期理解，并根据这些理解来挑选与他们的认知成长相匹配的课程内容以及教育方法。经由后期的测试来确定这堂课的目标是否实现，并对学生的学习进度进行回顾，这些都会一直存在于整个教育和学习的流程里。当前的评估应该能够得到即时的反馈，这样才能利用反馈得出的数据来推动教学。对于此类内容，信息技术的授课具备无与伦比的优点，原因是它能够让学生随时通过互联网进行学习。通过使用问卷星和极域电子教室软件的即时测验，学生能够轻易地创建、归档和展示答案的数据，进一步推动了课堂"教学评"一致性的实现。另外，信息科技教师采用Storyline来创建互动式的教学资源，将评价融入到学习过程中，将课程内容设计为挑战性等模式，学生在学习一部分内容后，可以在课件中实时回答问题，并能立刻获得反馈。学生们已经实现了目标，这使他们感到成功的满足，并且更有动力去深入学习下一个章节的内容。学生们可以掌握自己的知识或能力，并确定努力的方向，这对于未达标的学生是有帮助的。利用Storyline教程进行个性化教育，并依据评估结果自动切换到对应的学习部分。采用这种方式，实现"教学评" 的一致性，使每个学生都能得到充足的进步。

结语：简而言之，初中信息科技教师在进行信息科技的教育活动时，需要持续优化"教学评"一致性模式，这样才能改变原有的教育架构，从而持续提高教育的品质与效益。因此，老师们在执行教育活动时，需要清晰定义教育目的、增强问题的解决、协同研究、优化教育评价等，从而让"教学评"一致性在信息科技的教育活动中得以体现，并取得最优的课堂表现。

注：本文是寿宁县2023年度寿宁县教育科学规划课题“新课标下信息科技课堂‘教学评一致性’研究”（SNXJKY23-001）的研究成果

参考文献：

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