【摘要】行动导向教学，是学生作为课堂的主体，在教师的引导下提升知识技能，形成关键能力。笔者以行动导向教学法的相关理论作为指导，结合自己的教学实际，以中等职业学校《图形图像处理》课程作为研究的对象，将教学过程划分为三大阶段：模仿期、应用期、创新期，并将“三阶段”教学模式运用到该课程的教学实践。

【关键词】中职学校，行动导向，图形图像处理，教学模式

随着广东粤北周边地区经济迅速发展，对技能人才的需求急剧上升，但粤北地区职业教育发展滞后，使得技能人才紧缺。而中职《图形图像处理》课程现状：1）中职学校使用的课本种类少更新慢，教学重难点多年不变；2）重知识轻技能，专业技能欠缺；3）缺乏对敬业、诚信、团队合作、竞争、创新等意识的培养，学生就业后难于适应企业要求；4）学生欠缺对问题的总结归纳能力，实践经验少，作品专业性不高，表达、理解能力较差等。

针对《图形图像处理》课程的教学现状，笔者将该课程的整个教学过程划分为三个阶段：模仿期、应用期、创新期，并在该课程中进行基于行动导向教学“三阶段”教学模式的实践，让学生乐于学习、主动学习，让学生培养成一名具备关键能力的中职学生。

一：行动导向教学的内涵

行动导向教学是一种以行动或工作任务为主导方向的教学方法，旨在提升学生的职业行动能力，注重学生个体行为能力的培养。它强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。行动导向教学不仅关注学生的知识获取，更重视学生在实践中的技能掌握和经验积累。

行动导向教学的主要教学方法包括项目教学法、任务教学法、案例教学法等。在日常教学活动中，教师要从教学实际需要出发，根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。

二、基于行动导向教学的“三阶段”教学模式

根据中等职业技术学校计算机专业学生的学习情况，以及结合行动导向教学法的应用，我们创新了基于行动导向教学的“三阶段”教学模式。即把教学实施过程划分为：模仿期、应用期和创新期。这三个阶段相辅相成，共同构成了行动导向教学的完整过程。

（一）模仿期

模仿期是行动导向教学的起点，也是学生接触新知识、新技能的初始阶段。为了更好地实施模仿期教学，教师主要运用案例教学法，讲授和操作演示案例为主，学生主要通过观察、学习和模仿来掌握图形图像处理的基本知识和技能。在这个阶段，教师需要耐心指导，及时纠正学生的错误操作，确保学生掌握正确的图形图像处理方法。

（二）应用期

应用期是行动导向教学的核心阶段，也是学生将所学知识和技能应用于实际问题的关键时期。在这个阶段，学生已经掌握了一定的图形图像处理技能，可以开始尝试将所学知识应用到实际项目中。教师通过根据章节内容设计具有挑战性的综合项目，通过项目教学让学生不断提升自己的技能水平。

（三）创新期

创新期是行动导向教学的最高阶段，也是学生发挥创造力和创新精神的重要时期。在这个阶段，学生已经具备了较为扎实的图形图像处理技能和实践经验，可以开始尝试进行创新性的创作。教师通过“以工作任务为导向”的任务教学法，让学生自由发挥创意，创作出属于自己的作品。在这个阶段，教师需要给予学生充分的自由度和支持，引导学生不断挑战自己、超越自己。

行动导向教学的“三阶段”教学模式—模仿期、应用期和创新期，是一个循序渐进、螺旋上升的过程。在每个阶段中，教师需要注重培养学生的实践能力和创新思维，帮助学生逐步提高自己的图形图像处理技能。通过这三个阶段的循序渐进，学生可以更好地掌握图形图像处理的知识和技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

总的来说，行动导向教学是一种注重实践、强调学生主体性和教师主导性的教学方法，它通过引导学生完成任务来实现教学目标，提高学生的综合职业能力和实践能力。

三、 基于行动导向教学的“三阶段”教学模式的应用

（一）第一阶段--模仿期

在模仿期，教师主要运用案例教学法，通过案例的讲解和演示，让学生通过案例操作，掌握图形图像处理的基本流程和技巧。如教师在讲解路径知识点时，教师以英德红茶Logo的绘制为例，探讨在模仿期如何运用路径工具进行案例教学法的教学实施过程。

1、案例准备

为了让学生能更加深入地了解英德红茶文化，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，教师引用了路径绘制英德红茶Logo的案例。英德红茶作为一种具有地方特色的茶叶品牌，其Logo设计具有独特的艺术风格和文化内涵。选择英德红茶Logo作为绘制案例，不仅可以让学生了解路径工具绘制Logo的基本原则和技巧，还可以让学生感受到地方文化的魅力。

2、案例展示和知识简介

（1）展示英德红茶Logo案例，让学生观察并讨论其设计特点和元素构成。

（2）引导学生思考如何使用路径工具来实现logo的设计，激发其学习兴趣和创意思维。

3、案例分析与作业布置

（1）详细介绍路径工具的基本操作，包括创建路径、编辑路径、添加锚点、删除锚点等。

（2）演示如何使用路径工具绘制简单的图形，让学生理解路径的构成和编辑方法。

4、案例实施与教师指导

（1）学生根据案例实施要求，自主使用路径工具进行英德红茶logo绘制。

（2）教师在学生实践过程中进行巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正其操作错误。

5、成果展示与总结评价

（1）学生完成绘制后，展示自己的作品，并介绍绘制过程中遇到的问题及解决方法。

（2）教师对学生的作品进行评价，肯定其优点，指出不足之处，并提出改进建议。

（3）总结本节课的学习内容和收获，强调路径工具在图形图像处理中的重要性，并鼓励学生继续探索和实践

6、拓展延伸与创新实践

（1）引导学生思考如何对英德红茶Logo进行创新和改进，如添加新的设计元素、改变颜色搭配等。

（2）布置拓展任务：要求学生根据自己的创意和想法，使用路径工具设计一款新的茶叶品牌Logo。

（3）提供必要的资源和支持，鼓励学生进行团队协作和创新实践，培养其创新能力和团队合作精神。

通过以上六个步骤的实施，可以有效地将行动导向法融入中职《图形图像处理》课程的模仿期教学中，帮助学生掌握路径工具的使用方法，提高其图形图像处理能力，并培养其创新能力和实践精神。

（二）第二阶段--应用期

当学生已经具备了《图形图像处理》学习的基础知识后，即可进入第二阶段--应用期。在这阶段主要采用项目教学法，围绕着项目组织和展开教学，教师指导学生完成项目全过程。在每个章节的教学内容讲解完成后，教师通过任务教学，让学生进一步掌握。

1、项目启动与任务分配

（1）项目介绍：向学生介绍项目背景和目标，即利用图像选区与编辑技能绘制一幅英德美食海报。

（2）任务分配：根据项目需求，将学生分成几个小组，并为每个小组分配具体的任务，如背景设计、美食图片处理、文字编辑等。

（3）角色分工：在小组内进行角色分工，确保每个学生都有明确的职责和任务。

2、知识回顾与技能培训

（1）知识回顾：回顾图像选区与编辑的基础知识和技巧，确保学生具备完成项目的理论基础。

（2）技能培训：针对项目需求，进行针对性的技能培训，如高级选区技巧、色彩调整、图层管理等。

3、项目计划与实施

（1）制定计划：每个小组根据项目要求和自身能力，制定详细的项目实施计划，包括时间节点、任务分配等。

（2）项目实施：学生根据计划，利用所学的图像选区与编辑技能，进行海报的绘制。教师在此过程中提供必要的指导和帮助。

4、过程监控与指导

（1）过程监控：教师定期检查项目进度，了解各小组的完成情况，确保项目按计划进行。

（2）实时指导：在项目实施过程中，教师根据学生的实际操作情况，提供实时指导和建议，帮助学生解决遇到的问题。

5、成果展示与评价

（1）成果展示：项目完成后，各小组展示自己的海报作品，并介绍创作过程和心得体会。

（2）评价反馈：教师对学生的作品进行评价，包括海报的设计感、创意性、技术性等方面，并给出具体的改进建议。同时，引导学生进行自我评价和相互评价，促进共同进步。

6、总结反思与拓展

（1）总结反思：对整个项目进行总结反思，分析项目实施过程中的优点和不足，提出改进措施。

（2）拓展延伸：引导学生思考如何将所学知识和技能应用到其他类似的项目中，如旅游海报设计、产品宣传海报等。同时，鼓励学生继续学习和探索新的图像处理技术，提升自己的设计能力。

通过以上六个步骤的实施，可以有效地将行动导向法和项目教学法相结合，在《图形图像处理》课程的第二阶段——应用期中，帮助学生通过实践项目掌握图像选区与编辑技能，提高海报设计能力，并培养其团队协作和解决问题的能力。

（三）第三阶段--创新期

学生经历了学习Photoshop软件的模仿期和应用期，已经基本掌握了软件应用操作。在教学第三阶段，通过“以工作过程为导向”的任务教学法，让学生在学习过程中学习探索、思考、创作。通过领悟、发现、思考和总结，将学习过的知识和技能进行再建构，为今后的就业做好铺垫。

笔者通过与广告设计公司的一线人员进行交流座谈，总结出在《图形图像处理》的工作流程以及确定工作内容，明确学生应具备的工作技能，以“制作英德春茶上市海报”为例。

1、任务导入与明确目标

（1）导入任务：向学生介绍茶企背景，阐述英德春茶的特点和市场价值，明确绘制英德春茶上市海报的任务要求。

（2）明确目标：强调海报设计的目的，即吸引消费者关注，提升品牌形象，促进春茶销售。同时，指出任务中需要运用的综合技能，包括图像选区与编辑、色彩搭配、文字设计、版面布局等。

2、知识回顾与技能整合

（1）知识回顾：回顾之前学习的图形图像处理基础知识，确保学生对各项技能有扎实的掌握。

（2）技能整合：引导学生思考如何将各项技能进行整合，形成一套完整的海报设计流程。通过案例分析或小组讨论，让学生理解技能整合的重要性和方法。

3、任务分析与方案制定

（1）任务分析：对绘制英德春茶上市海报的任务进行深入分析，明确海报的主题、风格、受众等要素。

（2）方案制定：学生根据任务分析的结果，制定海报设计方案。方案应包括设计思路、色彩搭配、版面布局、文字内容等。教师在此过程中提供指导和建议，帮助学生完善方案。

4、实践操作与问题解决

（1）实践操作：学生根据设计方案，利用所学的综合技能进行海报绘制。教师提供必要的资源和支持，如素材库、软件工具等。

（2）问题解决：在实践过程中，学生可能会遇到各种问题，如色彩搭配不协调、版面布局不合理等。教师鼓励学生自主思考、尝试解决，并在必要时给予指导和帮助。

5、成果展示与评价反馈

（1）成果展示：学生完成海报绘制后，展示自己的作品，并介绍设计思路和制作过程。其他学生和教师可以对作品进行观赏和评价。

（2）评价反馈：教师对学生的作品进行评价，肯定其创意和优点，指出不足之处，并提出改进建议。同时，引导学生进行自我评价和相互评价，促进共同进步。

6、总结反思与拓展延伸

（1）总结反思：对整个任务教学过程进行总结反思，分析学生在任务完成过程中的表现和不足，提出改进措施。同时，引导学生对所学知识和技能进行梳理和巩固。

（2）拓展延伸：鼓励学生将所学知识和技能应用到其他领域的图形图像处理中，如广告设计、包装设计等。同时，引导学生关注行业动态和技术发展，不断提升自己的设计能力和创新水平。

四．总结

在实施行动导向教学法后，学生厌学的情况得到了很好的改善，学生的学习积极性和自主性得到了充分的调动自学能力、学习成绩、综合技能和素质得到了很大程度的提高，对课程知识的掌握更加全面。同时，学生中常出现的旷课、上课玩手机等现象得到了有效的控制，学生课后也能利用有限的资源进行学习。

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