【内容摘要】

洛阳地区文化底蕴深厚，非物质文化遗产十分丰富。选取适合新时代小学生传承河洛非物质文化遗产内容，挖掘其育人价值，构建新时代小学生传承河洛非物质文化遗产方案、方法，形成新时代小学生传承河洛非物质文化遗产的评价体系。培养新时代小学生对河洛非物质文化遗产的兴趣，主动成为河洛非物质文化遗产的继承者和传播者，激发爱国情怀，坚定文化自信。结合新时代小学生的心理、认知发展特点，编写河洛非物质文化遗产研学课程，为开展传承河洛非物质文化遗产的实践研究提供参考范例。

【关键词】新时代小学生；河洛非物质文化遗产；实践传承

2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，要求深入实施非物质文化遗产传承发展工程，切实提升非物质文化遗产系统性保护水平，为全面建设社会主义现代化国家提供精神力量。

非物质文化遗产是人们在社会历史实践中逐渐形成和积累起来的，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，是民族智慧的结晶和民族精神的重要载体。非物质文化遗产包括口头传统和表演艺术、社会风俗、礼仪、节庆、传统手工艺等各种传统文化表现形式。学校是进行非物质文化遗产传承的重要阵地，让学生感受非遗技艺和非物质文化遗产魅力，既是全面落实素质教育的关键举措，也是促进新时代小学生德智体美劳全面发展的必然要求。

洛阳地区文化底蕴深厚，非物质文化遗产十分丰富。但是目前关于小学生传承河洛非物质文化遗产的实践研究还面临着诸多问题：教育内容的系统性、整体性还明显不足;缺乏系统的传统文化课程开发体系;师资力量薄弱，教师传统文化素养缺乏;重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍。如何让小学生更好地了解河洛非物质文化遗产，传承河洛非物质文化遗产，弘扬中华优秀传统文化，已成为学校教育关注的重点，也是我们每一个教育工作者应该而且必须认真思考的问题。

一、新时代小学生传承河洛非物质文化遗产现状分析

“非遗”概念最早由日本学者提出，《东洋文库》中也有相关记载。2006年6月，我国第一部关于“非物质文化遗产”的著作《中国非物质文化遗产保护百科全书》正式出版发行，由王善才、陈全信编著。2009年在中国社会科学院等单位的支持下，由中国艺术研究院牵头成立了“中国非物质文化遗产传承研究中心”，并以此为依托开展了一系列的研究和保护工作。2010年由中国艺术研究院牵头成立了“中国非物质文化遗产传承研究基地”，并成立了由孙春兰院士任主任、何克抗院士任名誉主任的专家委员会，在全国范围内开展非遗传承研究，2019年11月，该中心主办的首届“中国非遗传承与发展论坛”成功举办。谢佳2021年发表在双核期刊《新闻爱好者》的《非物质文化遗产传播路径创新研究》，提出目前非物质文化遗产传播范围窄、传播模式滞后、传播形式化、重视度不够、传承青黄不接等情况是国内非物质文化遗产传播的困境，通过探求新媒体立体传播、数字化技术保护、内外部传承策略、加大政策支持力度等非物质文化遗产传播新路径，以期为非物质文化遗产的传承和传播出谋献策，这对研究的河洛非物质文化传承方式有一定的借鉴意义。由此可见，我国在“非遗”传承方面取得了一定的成就。

对传承河洛非物质文化遗产资源的研究，国内专家学者多以历史角度、文化角度及个别项目等进行研究，但是无论是从传承河洛非物质文化遗产资源的角度还是小学教育的角度，无论是从研究数量还是研究方向上并未有很多相关研究，目前尚处于实践探索阶段，并未形成系统化、科学化的教育资源体系。因此我们要积极响应基础教育改革的要求，充分发挥河洛地区非物质文化遗产资源优势，多渠道开展新时代小学生传承河洛非物质文化遗产的实践传承。

二、新时代小学生传承河洛非物质文化遗产意义和价值

根据联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的定义，非物质文化遗产是指“被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所”，包含了神话、故事、歌谣、谜语等口头传统，表演、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、杂技、皮影等表演艺术，以及剪纸、蜡染、刺绣、编织、雕刻等传统技艺。这些内容和样式，是其所处生活环境的产物。

河洛非物质文化遗产是指适合新时代小学生年龄及认知特点的河洛地区的国家、省、市、县级非物质文化资源，如：国家级非物质文化遗产有曲艺类“河洛大鼓”、传统美术类“洛阳宫灯”、传统技艺“唐三彩烧制技艺”以及民间文学类“河图洛书传说”等。省级非物质文化遗产有民间舞蹈类“豫西舞狮”、传统美术类“民间剪纸”“面塑”“泥塑”等、民间美术类“洛阳宫灯”等、传统音乐类“唢呐”“大铜器”等，除此之外还有传统技艺、传统医药、民间文学等项目。

河洛非物质文化遗产是河洛地区的文化遗珠，承载着中华民族的厚重历史、高超工艺、精妙审美和内在精神，具有特殊的育人价值。中小学校是非物质文化遗产传承的重要阵地，只要在中小学生心中播下非物质文化遗产保护的种子，传承民俗文化的样式，就能恢复非物质文化遗产存留下去的文化土壤。从新时代小学生角度出发，了解河洛非物质文化遗产的内容、特点以及传承现状，让小学生学会保护非物质文化遗产，学会传承非物质文化遗产，使其更好地为社会发展服务。

三、新时代小学生如何传承河洛非物质文化遗产相关策略

3.1了解河洛非物质文化遗产的内容与特点

洛阳地区文化底蕴深厚，非物质文化遗产十分丰富，现有 9 项国家级非物质文化遗产和 89 项省级非物质文化遗产、240项市级非物质文化遗产及700余项县级非物质文化遗产，覆盖非遗名录全部10大类。选择适合小学生学习和传承的河洛地区的民间文学、传统美术、传统戏剧、传统技艺、传统医药、非遗美食等河洛非物质文化遗产项目内容及特点进行研究。首先通过对洛阳地区小学生进行问卷调查、实地走访等调查研究，了解其对河洛非物质文化遗产传承内涵及问题，研究其传承方式和现状。通过调查研究，我们发现大部分小学生对河洛非物质文化遗产的了解比较浅薄，大部分停留在知道的层面，他们感兴趣的有相关的传统神话故事；河洛大鼓、豫剧、河南梆子等传统曲艺；洛阳水席、洛阳汤文化等非遗美食。依据调查总结提出相应策略来促进小学生对河洛非物质文化遗产进行更好地传承与发展。其次遵循小学生的年龄认知特点，选择适合的《河图洛书》《洛神》等河洛非遗民间故事；河洛大鼓、洛阳宫灯、洛宁剪纸、汝阳香包、石碑拓印等河洛非遗项目和传统手工技艺，在教育方法和教学模式上增强趣味性及互动性，激发小学生对河洛非物质文化遗产的兴趣。

并结合新时代小学生的心理、认知发展特点，编写《寻非遗名片品河洛文化》研学课程，选取适合小学生学习的课程内容进行设计和课程架构，并提供参考范例。

3.2挖掘河洛非物质文化遗产育人价值

以习近平对非物质文化遗产保护工作重要指示为指导，对其育人价值进行研究。通过多种方式开展学习传承河洛非物质文化遗产，感受河洛非物质文化遗产的精湛技艺和深厚底蕴，坚定文化自信。积极探索新时代小学生传承河洛非物质文化遗产育人价值，拓宽非物质文化遗产教育场域，例如带领学生到洛阳牡丹瓷博物馆开展研学实践活动，通过参观牡丹瓷作品、流程工厂，让学生了解非遗牡丹瓷的制作过程，并亲自体验上釉、捏制过程，近距离接触河洛非物质文化遗产。通过采访牡丹瓷传承人李学武，学习非遗传承人的匠人精神，引领学生深刻挖掘、传承其蕴含的民族精神价值，增强小学生对河洛非物质文化遗产的了解和认同。提升小学生对河洛非物质文化遗产的传承意识，为学生的成长和发展打下坚实基础，让他们更加热爱自己的家乡。

通过感知探究、动手实践、协同合作等多种学习方式，让小学生感受和体验河洛非物质文化遗产的魅力，培养他们对河洛非物质文化遗产的兴趣，成为河洛非物质文化遗产的继承者和传播者，激发爱国情怀，坚定文化自信。同时整合学校、家庭和社会的教育资源，引导小学生主动参与到非物质文化遗产传承实践中，我们通过非遗课程研学，带领学生走进唐三彩小镇，感受、体验制作唐三彩，学习匠人传承的匠心精神；带领学生走进孟津牡丹村，学习国画牡丹的绘画，宣扬洛阳的牡丹名片；带领学生去正元堂，感受中医正骨的神奇奥秘……通过多种河洛非物质文化遗产的学习，激发小学生学习兴趣和学习热情，在活动中树立民族自豪感，增强民族自信心和凝聚力。

3.3新时代小学生传承河洛非物质文化遗产方式

首先通过实地研学、时空对话、艺术创作、实践操作、沉浸式体验等活动形式寻找河洛非物质文化遗产传承项目、采访河洛非物质文化遗产传承人、体验制作河洛非物质文化遗产艺术作品、品读河洛非物质文化遗产民间文学故事和河洛非物质文化遗产创始人时空对话等小学生喜爱的多元方式进行研究。采取假日小队、小记者、小社团、小讲解员等方式，将学习到河洛非物质文化遗产知识应用到实践中，让小学生在实践中能够学以致用。学校校内专门成立非遗皮影社团、剪纸社团、泥塑社团、戏曲社团等河洛非遗社团，每周一节社团活动课，聘请河洛非遗传承人李学武、常志乐来校给学生讲座；在假期通过“红领巾假日小队”，开展非富多彩的非遗寻访活动，体验剪纸、活字印刷、面塑、戏曲、非遗美食，在活动中感知非物质文化遗产的文化魅力。其次注重对非物质文化遗产的创新性传承与发展，运用多种教学手段和方法来激发小学生学习河洛非物质文化遗产的兴趣，并以小学生为主体开展研究性学习，开展《新时代小学生传承河洛非物质文化遗产实践研究》课题研究，分解小课题让学生进行研究，从而培养新时代小学生的自主学习能力、实践能力、创新意识和创新能力。每次的非遗实践活动，都会让学生依据河洛非物质文化遗产活动主题及内容，通过网络、查阅书籍、咨询教师或家长等多种方式初步了解，然后自行组队分配任务，设计实践活动方案及活动表格，充分发挥学生的自主能动性，强调活动的实践性和体验性。再通过学校、家庭和社会三个方面的共同努力，搭建非物质文化遗产传承实践平台，使学生能够在活动中学习知识、提升能力、展示风采、享受成功。在学校的指导下，通过社团活动、社会实践等形式开展非物质文化遗产传承实践活动。比如在学校内开展我是“小小非遗传承人”“河洛非遗我来讲”等系列活动，通过社区中举办非物质文化遗产展等形式宣传和推广河洛非物质文化遗产。

四、创新新时代小学生河洛非物质文化遗产评价

如何评价小学生传承河洛非物质文化遗产的学习情况，让小学生能够通过评价及时了解自己学习的情况并进行反思与改进。

4.1了解新时代小学生对河洛非物质文化遗产的认知程度以及对其评价。采取多种适合小学生年龄及心理特点的评价方式与方法，与红领巾争章活动相结合，构建一套完整的、操作性强的促使小学生阶梯式成长的河洛非物质文化遗产评价体系。在新时代背景下通过文献研究法、多元调查法、案例研究法、行动研究法等多种研究方法，结合当前时代特点和小学生心理发展需求，构建一套完整的、操作性强的促使小学生阶梯式成长的河洛非物质文化遗产评价体系。

4.2以河洛非物质文化遗产为基本核心，以新时代小学生为根本出发点，通过“新时代小学生”为中心的研究模式，采用了多种调查方法与手段来收集资料，其中包括文献研究法、访谈法、问卷调查法等。通过调查了解到河洛非物质文化遗产在学校教育中的发展现状以及存在问题，分析得出河洛非物质文化遗产在学校教育中的发展路径。

4.3注重理论与实践相结合，总结提升成果。通过一系列的实践活动，构建一套完整的、操作性强的促使小学生阶梯式成长的河洛非物质文化遗产评价体系。不仅提升了小学生的综合素质，也让小学生在实践中得到了锻炼，为小学生健康成长奠定了基础。

4.4结合河洛非物质文化遗产资源和相关实践教育基地，组织学生多形式开展实践活动，制定传承河洛非物质文化遗产活动方案，采取实践体验、沉浸式感受、时空对话等方法让小学生自主实践，采用“红领巾奖章”“小小传承人”等评价策略，为相关部门制定保护、传承与评价河洛非物质文化遗产评价体系提供参考。

结束语

新时代小学生传承河洛非物质文化遗产是一个慢慢渗透的过程，以中国非物质文化遗产为切入点，以河洛非物质文化遗产为核心，挖掘、整理并创新河洛非物质文化遗产，探索其在学校教育中的发展方式和路径。结合新的技术手段，探索新的河洛非物质文化遗产的实践活动渠道和方式，让小学生能够掌握更多的关于河洛非物质文化遗产的知识。主动成长为传承、发扬、创新中华优秀文化的新时代接班人！

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河南省基础教育教学课题（JCJYB2326030047）阶段性成果论文