【摘要】在中职英语课堂中注重数字多媒体技术的应用能够为学生构建可视化、趣味性以及多元化的探究课堂，促使学生在其中更好地体会和掌握相应的知识内涵，对学生发展进步产生的积极作用显著。因此在实际的中职英语教学中需要教师注重中职英语课堂困境以及多媒体技术教学优势分析，立足学生需要、教学标准和素质教育要求，发挥数字多媒体教学的具体效用，强化中职学生英语素养。本文就针对这一主题进行分析探究，以供参考。

【关键词】数字数字多媒体；中职英语；课堂教学；有效性

现今数字多媒体技术在中职教学中已经成为不可或缺的教学辅助工具[1]。在教学过程中数字多媒体技术可以将基础知识直观地展示在学生眼前，使学习过程变得更加生动形象。同时，在教学过程中教师应发挥数字多媒体技术强大的信息承载能力，将其与中职英语基础知识相结合，构建高效的中职英语课堂，满足学生现阶段的学习需求，渗透更多知识，提高学生的创新意识与实践精神，这样才能从根本上提升教学水平，实现数字多媒体教学对素质教育的推动。即便是运用数字多媒体技术去完成教学创设，教师也应该树立以人为本的教学原则[2]，设计多样的教学活动，保障学生能够在英语课堂上轻松学习、收获满满。

1数字多媒体技术的应用在英语课堂教学中的作用

1.1有助于激发学生学习的热情

英语教学是一种语言教学，传统课堂上学生学习时常常会感到枯燥乏味、力不从心，一点学习热情也没有，上课就想睡觉、玩手机。要让她们爱上英语，培养兴趣是关键。 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，这句话是非常有道理的。教师应当摒弃以往的“灌输法”，采用数字多媒体技术，因为它加油鲜明的色彩、生动的图画、逼真的声音和模拟的动态效果，能将文字、图像、音乐、语音、录像整合在一起，按照一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生，既活跃了课堂气氛，又提高师生活动的频率，从而使她们真正成为了学习的主体[3]。学生愿学了，教师上课也轻松了。首先是语言呈现情景化。以词汇课为例，对新单词的呈现，可利用视频编辑播放不同类型的动画，然后用插入图画的形式呈现这堂课所学的各种动物的 名称（telephone，tiger，bird，goat，turtle，rabbit，etc），接着利用音频编辑配以相应的发音，相应的语句表达分别用不同的颜色来推出，使其更加醒目、更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，活化了新单词的呈现，学生能够轻松掌握与动物相关的词汇语句。其次游戏化教学。运用数字多媒体技术还可以开展丰富多彩的教学活动，比如设计小组竞赛游戏，游戏化教学能够使教学效果事半功倍。在为学生们介绍英语数字的表达方法时，可以利用软件把表示数字的单词变成积木的形状，学生分组上台按鼠标，回答正确后，积木会组合成表示图案的形状。学生在这种活动中记忆单词，又快速又准确，乐而忘返。

1.2有助于培养学生口语表达能力

中职学校的英语课在实际语言教学中只注重词汇、句型的学习及测试，往往忽视了英语的实践运用，少数学生能够背诵出完整的对话，这仅仅获得了孤立的知识点，不能够联系实际生活操练对话[4]。数字多媒体技术的运用，可以使学生们在课堂上模拟现实生活的情景，缩短教学与现实的距离，使课本内容生活化、形象化、具体化，让学生身临其境，变被动为主动。 如在学习对话“How can I

Get to the nearest bank？”这一节时，我在课件中插入一段地图，看完后学生纷纷提问“Where is the bank？”“How can I get to … ？”“GoAlong the Road and turn right at the first crossroads．”让学生参与到课堂互动中来，互相交流使课堂真正成为语言交际的运用场所，教师要适当组织展开对话，鼓励全员参与，提高语言交际能力。

1.3有助激发学生的发散思维能力

教师根据课堂教学活动的需要，精心设计课件，利用多媒体技术辅助教学，主要是为了培养学生学习兴趣，全面提高教学效率，在这种情境下的教学势必会激发学生思维拓展的潜能。以Would you like to order？为例，先将本单元表示食物的词汇用菜单的形式以视频展示出来，学生看到屏幕上种类繁多的食物和饮料图像就会自然而然联想到自己的饮食习惯。此时再适时地提出“Would you like fruit salad／cheese burger／orange juice／…？”引导学生进行发散思维，学生们会根据自己平日的喜好进行回答。如此课堂教学充分调动了学生的积极性和主动性，提高了教学层次，优化了学习环境，为进一步提高课堂教学效果打下基础。

2数字多媒体课件在中职英语课堂教学中运用时所存在的问题

2.1对中职学生特点的忽视

中职学生多为思想活跃、新鲜感强的青年人，他们多为知识基础薄弱，中考中的失利者，并且英语基础较差，甚至有些学生是空白的[5]。这些学生大多是没有明确的学习目标，缺乏对新知识的学习动力，自学能力不足，学习计划不完善。此外，课件中纯正的英语发音与快速的朗读语速使大部分英语基础较差的学生望尘莫及，时间一长就会产生自卑的心理，丧失对英语学习的兴趣和信心，无法达到理想的教学效果。

2.2数字多媒体课件不恰当使用

当前中职英语教材多为新课程改革规划后的新教材，这样的教材都有与课程内容配套的数字多媒体课件，为众多的英语教育者提供了方便。可是在实际课堂教学当中，有些教师授课时全部按照配套的数字多媒体课件进行讲解，对课件中内容与实际教学内容并没有深入探讨，或者进行调整，出现了许多不合时宜的“播放”现象，对于学生是否接受以及能否掌握没有多加考虑，结果就形成了学生以观众的角度在课堂上学习，就像观看了一节课的电影一样，丧失了“学”和“习”的动力。所以，在教学过程中，多媒体课件的使用也要注意适度，不可过度。

2.3师生间的情感交流的割裂

课堂教学是一个知识信息交流、情感交流的平台，并且知识在情感中贯穿促进了交流的发展。数字多媒体课件在中职英语教学中的应用，虽然促进课堂交流效率的提升，但是如果将课件代替板书，用课文录音代替真切的朗读，这样就严重阻碍了师生间的交流合作[6]，从而导致师生互动交流减少，这将得不偿失。

3提高基于数字多媒体视角下中职英语课堂教学活动有效性的对策

3.1优化课堂数字多媒体教学手段

数字多媒体技术一项先进的科学手段，是以计算机和互联网技术为依托的，融合文字、图片、语言、视频等多种有效方式，打破传统课堂教学中一支粉笔、一本教材的落后局面，根据实际的教学内容，为学生提供多样化的音频和视频课件，让学生身临其境地感受充满乐趣的课堂，洋溢着浓郁的热情进行学习，从而顺利地实现预设的教学目标。中职英语教师牢牢地把握课堂教学的各个环节，巧妙地借助数字多媒体技术的先进性特征，实现信息传输与转换的有效结合，让学生在课堂上迸发出无限的生命力量，从而完成教学任务。比如：教师在讲解Halloween时，如果仅凭口述，很难让学生学到英语知识，但是利用数字多媒体技术，向学生呈现万圣节的起源、风俗习惯、节日标志以及庆祝节日的方式等等，在视频播放的过程中，学生感受到强烈的节日气息，学习情绪日益高涨，从而激活课堂的气氛帮助学生清晰地了解万圣节的相关内容，完美地实现教学。

3.2延伸数字多媒体教材的重点内容

数字多媒体技术拥有着无比丰富的教学资料，充实着课堂教学的形式和内容，为课堂带来大量的教学信息和资源，便于对学生进行各种形式的训练，能有效地突出教材中的重难点知识，实现知识的拓展和延伸，从而推动课堂教学效率的提高。在传统的中职英语课堂教学中，由于每个单元的知识点比较多，如果在黑板上进行板书，不仅没有效果，而且也会消耗掉大量的时间和精力[7]，耗时耗力，而数字多媒体技术的运用，不仅能缓解教师过重的教学负担，更能把重点难点知识利用课件做出来，并配备上相关的课堂练习，实现讲练结合，促使学生更好地掌握教材的重难点，以提高学生的学习效率。比如：在讲解Going shopping 的内容时，可以先利用数字多媒体向学生展示一幅购物中心的图片，然后再播放一段视频，里面是一外国游客正在一家商店用手使劲比划购物的情景，为学生提供大量的英语素材，让学生了解到课本以外的知识，开拓学生的视野和知识面。又如，运用多媒体技术开设课前小活动，提供几篇内容丰富的课外阅读素材，可以由易到难，先选择一些学生感兴趣、易于学习的素材，激发学生的学习欲望，也可以培养学生的学习自信心。为增强学生的主观能动性，教师可以设计一个“小小领读者”的岗位，由学生轮流承担。教师在过程中提供帮助和指导，以推动学生进步，从而有效提升学生的英语核心素养。

3.3用数字多媒体技术提高学生的语言运用能力

利用数字多媒体技术进行教学，能充分呈现出十分便利的优势，可以依托强大的网络信息资源，展示数字多媒体技术综合性的特征，因为网络平台的资源是无穷无尽的，只有把握好、利用好合适的网络资料，才能真正服务于课堂，满足学生的各种需求。中职英语教学中，教师善于利用数字多媒体技术的各种优势，实施各种有效的教学途径，全面提高学生运用英语语言的能力。比如在讲授The Great Wall时，可以先利用数字多媒体技术向学生展示长城的相关视频，看一看长城中景点的优美景色，教师给予学生英语口语的帮助，并鼓励他们开口说英语，可以小组为单位，让每组派代表作为导游介绍长城的景点，促使学生英语语言能力的全面提高[8]，这些活动对于学生而言，有很强的吸引力，学生声情并茂地进行介绍讲解，课堂氛围空前火爆，学生的愉悦之情难以言表。同时，教师也可以让学生自行运用多媒体技术查找自己感兴趣的资料，根据自己的想法去完成稿件。通过拓展性、综合性的实践活动的开设，激发了学生的活动参与热情，学生能够用心去思考、去创作、去表达[9]。在英语写作和口语表达教学设计中，多媒体技术的运用是具有非常大的教育价值的，教师应该将其进行更加合理运用，逐步完成写作教学目标。要想实现多媒体技术的有效运用，教师应结合学生在学习中存在的实际问题以及学生未来发展需求来构建课堂。

总之，数字多媒体教学是现代教育技术发展的必然趋势，随着社会经济和科技水平不断提高，人们对英语学习越来越重视。在这种形势下，中职院校学生也开始注重专业知识与技能掌握能力方面的培养，从而能够适应时代潮流、满足自身需求成为学校重点关注对象之一。而另一方面由于我国传统观念以及受应试教育模式影响等多种原因，导致现在很多老师对于数字多媒体教学没有足够了解并且不愿意接受它并排斥使用这将是一个很大问题[10]。在实际教学中，首先就是加强对英语教学内容的设计，将数字多媒体技术与传统教学相结合；其次是加大教师专业素养以及能力水平建设力度，使其能够更好地为学习者服务。

参考文献：

[1]龚红，徐芳芳，李明娟，等.浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（03）：156.

[2]胡思民，凌志华，肖昕.构建主义视角下的高职英语课程教学改革实践探索[J].铜陵职业技术学院学报，2020，19（01）：92-94.

[3]钱一雄.探讨中职英语听说教学中信息技术的应用原则及方法[J].现代职业教育，2020，（11）：136-137.

[4]曹妍.互联网时代背景下高校英语教与学矛盾冲撞现状分析[J].英语广场，2023，（05）：85-90.

[5]张利强.谈中职信息化教育的原则与策略[J].中国新通信，2022，24（21）：161-163.

[6]张智玲.数字资源在中职英语教学活动中的应用研究[J].就业与保障，2020，（04）：111-112.

[7]覃黎明.信息化环境下中职英语混合教学模式的探究[J].教育观察，2019，8（32）：37-38.

[8]高曦.任务型教学在中职英语教学中的运用——以服装设计专业为例[J].化纤与纺织技术，2023，52（08）：241-243.

[9]虞超雁，翁洁静.大众旅游时代高职院校“旅游+英语”复合型人才培养路径探究[J].北京农业职业学院学报，2023，37（04）：89-96.

[10]杨志梅.多元智能理论视角下高校英语课程教学质量提升研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023，（03）：175-177.