摘要：本文旨在通过运用成长思维量表（GMS）和编制师生访谈问卷，对高中心理健康校本课程的实施效果进行深入分析，并构建完善的评价体系。研究结果表明，校本课程在促进学生心理发展、提升思维模式方面取得了显著成效，但也存在一些不足之处。基于此，本文提出了针对性的改进建议，以期为高中心理健康教育的持续发展提供有益参考。

关键词：成长思维量表；高中心理健康；校本课程；实施效果；评价体系

随着教育改革的不断深入，高中心理健康教育逐渐受到广泛关注。为了全面提升学生的心理素质，许多学校开始开发并实施心理健康校本课程。然而，对于课程实施效果的评估和改进却是一个亟待解决的问题。本文基于成长思维量表（GMS）和师生访谈问卷，对高中心理健康校本课程的实施效果进行分析，并构建完善的评价体系，以期为课程的持续改进提供科学依据。

一、研究方法

（一）成长思维量表（GMS）的应用

在评估学生的心理发展和思维模式时，本研究选用了成长思维量表（GMS）作为核心评估工具。这一量表经过精心设计和多次验证，能够深入且准确地反映学生在不同维度上的成长型思维水平。GMS量表包含了多个关键维度，如自信心、抗挫能力、团队协作等，这些维度都是学生心理成长和思维模式转变的重要标志。通过对这些维度的测量，我们能够全面了解学生在课程参与过程中的心理变化。GMS量表采用了量化分析的方法，使得测量结果更加客观、准确。通过对学生在各个维度上的得分进行统计和分析，我们可以清晰地看到学生在心理发展和思维模式上的进步与不足，为后续的课程改进提供有力支持。在实施GMS量表时，我们严格按照量表的使用说明进行操作，确保测量的准确性和有效性。同时，我们也对测量结果进行了严格的保密处理，以保护学生的隐私和权益。

（二）师生访谈问卷的编制与实施

除了使用成长思维量表进行量化分析外，本研究还编制了师生访谈问卷，以深入了解学生对课程的体验和感受。在编制问卷时，我们充分考虑了课程内容、教学方法、学习收获等多个方面，确保问卷能够全面覆盖课程实施效果的各个方面。同时，我们也注重问卷的易读性和可操作性，使得师生能够轻松理解并完成问卷。在实施访谈问卷时，我们采用了面对面的访谈方式，以确保师生能够充分表达自己的想法和感受。在访谈过程中，我们认真倾听师生的意见和建议，并对他们的反馈进行了详细的记录和分析。通过对师生访谈问卷的分析，我们可以了解到学生对课程的真实评价和期望，以及教师在课程实施过程中的经验和教训。这些信息对于课程的持续改进和优化具有重要的指导意义。

二、实施效果分析

从学生心理发展的角度看，参与本课程的学生在多个维度上均取得了明显的进步。通过成长思维量表（GMS）的数据分析，我们观察到学生在自信心、抗挫能力、团队协作等关键领域内的显著提升。他们在遇到困难和挑战时，不再轻易放弃或逃避，而是能够保持积极的心态，勇于面对并尝试解决。这种心理韧性的增强不仅有助于他们在学习过程中取得更好的成绩，更为他们未来的生活和职业发展奠定了坚实的基础。更为重要的是，学生们在思维模式上发生了积极的转变。传统的固定型思维模式往往限制了学生的发展，使他们过于依赖他人或既定的规则。而本课程的设计与实施，正是为了引导学生从固定型思维向成长型思维转变。通过访谈问卷的结果，我们欣喜地看到，学生们对课程的认可度非常高，他们认为课程不仅提供了丰富的心理健康知识，更重要的是，课程中的实践活动和讨论环节有效地培养了他们的批判性思维、创新能力和自主学习能力。他们开始独立思考，勇于质疑，能够在面对问题时提出自己的见解和解决方案。这种成长型思维模式的形成，对学生来说无疑是一种宝贵的财富。

三、评价体系构建与改进建议

（一）评价体系构建

为了深入、全面地评估高中心理健康校本课程的实施效果，本文采用了一套多维度、综合性的评价体系，该体系基于GMS量表和访谈问卷的结果进行构建。这一评价体系的设立，旨在从多个关键维度出发，对课程的实施效果进行客观、精准且科学的评估，从而为课程的持续优化提供坚实的数据支撑和明确的改进方向。

评价体系的首要方面是对学生心理发展的全面评估。通过应用GMS量表这一科学工具，我们能够系统地收集和分析学生在课程实施前后的心理数据。具体而言，GMS量表能够量化地反映学生在自信心、抗挫能力、团队协作、情绪管理等多个关键心理维度上的变化情况。通过对比分析这些数据，我们能够清晰地看到学生在课程实施过程中的心理成长轨迹，从而准确评估课程对学生心理发展的促进作用。

除了对学生心理发展的评估，评价体系还关注学生在课程实施过程中思维模式的转变情况。通过精心设计的访谈问卷，我们能够深入了解学生在课程学习后的思维模式变化。访谈问卷的内容涵盖了学生的思维方式、问题解决能力、创新意识等多个方面，通过与学生进行深入交流，我们可以获取到他们在课程中的真实体验和感悟。这些数据不仅能够反映学生在课程学习中的收获，还能够为课程内容的调整和优化提供宝贵的参考意见。

此外，这一评价体系还注重从多个利益相关者的角度出发，对课程的实施效果进行综合评价。这包括教师的反馈、家长的意见以及其他学校管理者的评价等。通过收集这些利益相关者的意见和建议，我们能够更加全面地了解课程的实施情况，发现其中存在的问题和不足，从而为课程的持续改进提供有力的支持。

（二）改进建议

1.进一步优化课程内容。在课程设计上，应注重理论与实践的结合，既要为学生提供丰富的心理健康知识，又要设计实践环节，让学生在实践中深化对知识的理解与运用。同时，课程内容应不断更新，紧跟时代步伐，反映最新的心理健康研究成果和实践经验。

2.加强师资培训。教师是课程实施的关键力量，他们的教学水平和专业素养直接影响到课程的效果。因此，应加强对教师的培训和教育，提高他们的心理健康教育意识和能力，确保他们能够准确地理解课程理念，有效地实施教学方法。

3.建立定期评估机制。评估是课程改进的重要依据，应建立定期评估机制，对课程的实施效果进行持续跟踪和评估。评估结果应及时反馈给教师和学生，让他们了解课程的优点和不足，从而有针对性地进行改进。同时，还应建立反馈渠道，方便学生和教师提出宝贵的意见和建议，为课程的持续改进提供有力支持。

四、结论

本文通过运用成长思维量表（GMS）和编制师生访谈问卷，对高中心理健康校本课程的实施效果进行了深入分析，并构建了完善的评价体系。研究结果表明，校本课程在促进学生心理发展、提升思维模式方面取得了显著成效，但也存在一些不足之处。通过针对性的改进建议，我们可以进一步完善课程内容和教学方法，为高中学生的心理健康教育提供更有力的支持。