摘要：大单元教学是以任务为导向，整合知识点、学习情境、教学活动的教学方式，能够突破教学模式程式化、知识点碎片化的困境，因此该方法逐渐成为近年来教育改革的热点话题。然而，以大单元为背景开展小学英语课堂教学，主要目的是推动英语教学与新课标、新政策、新潮流相衔接，为学生打好英语知识、技能和素养基础。基于此，从推动小学英语教学与时代相衔接和提高学生英语自主学习兴趣两个方面对大单元背景下小学英语课堂教学的意义进行分析，从学习新理念、整合教学新内容、搭建单元情境、开展层次实践、课堂评价优化出发，对系统的课堂教学策略进行实践探究。

关键词：新课标；小学英语；大单元

引言

小学英语教师实施大单元教学是推进新课改的重要途径，也是展开科学教学的重要手段。新课标指出，教师要推动“教—学—评”一体化设计与实施。所以教师在展开大单元教学时，就要循教、学、评一致性的原则理念，宏观布局大单元教学系统，微观细化各个模块，让大单元教学活动在小学英语教学中得到更好的落实，助力学生核心素养的培育及发展。

1小学英语大单元教学的意义

1.1提升学生的核心素养

在大单元教学中，教师要帮助学生建构知识体系，同时要促进学生语言能力的发展。小学英语教师在开展大单元教学的过程中，通过寻找各独立语篇之间的潜在联系，并将其串联起来，能够帮助学生循序渐进地探索语篇中蕴含的文化内涵，落实新课标的培养要求，提升学生的核心素养。

1.2培养学生的自主学习意识

新课标倡导指向核心素养的教学理念。教师通过开展大单元教学，秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，以小学英语学科思维和学科价值为核心，在教学过程中构建相关情境，引导学生通过实践加深对所学英语知识的理解，实现英语知识的内化，能够培养学生的自主学习意识，使学生学会主动表达自己的想法和情感，并形成价值判断，将知识转化为能力，实现从知识到素养的转化。

2新课标下小学英语大单元教学路径策略

2.1确立教学目标，明晰大单元主题

在进行小学英语大单元整体教学时，教师应该致力于确立具体而全面的教学目标，并从中提炼出贯穿整个单元的核心主题。这一过程不仅涵盖了语言知识的传授，更重视学生情感、社交技能的培养以及价值观的树立。教学目标应基于大单元的主要主题，并围绕学生的语言技能、文化理解和综合素养展开。例如，某一个大单元的主题是“日常生活”，教学目标可以从几个方面拆分：第一是语言技能，学生能够理解和使用日常生活中常见的词汇和表达方式；第二是文化理解，学生能够认识并欣赏英语国家的日常生活文化和习俗；第三是综合素养，通过语言学习培养学生的交际能力、批判性思维和创造性思考。在明晰大单元主题的同时，教学目标的拆分需要具体而明确。这意味着每个目标都应与具体的教学内容和学习活动相匹配。对于“日常生活”这一主题，教师可以设置具体的学习活动，如通过角色扮演练习日常对话、通过观看视频了解英语国家的生活方式、通过小组讨论和项目作业来培养学生的交际和合作技能。同时，每个教学活动都应有明确的目标。例如，在角色扮演活动中，目标是使学生能够流利地使用日常用语进行简单对话；在观看视频环节，目标则是让学生能够描述并比较不同文化中的日常生活差异。在大单元主题的视角下教学，逐一拆分目标，可以为学生提供分类记忆的记忆点。

2.2多维串联，创设大单元教学情境

情境是大单元教学的重要载体，丰富多元、富有趣味性的教学情境将支撑学生展开更高质量的大单元学习实践。所以教师要重视教学情境的创设，契合单元主题，考虑学生的实际情况。结合教材内容的特点，创设真实丰富、生动有趣的教学情境，使得学生能够在情境完成对知识的深层解读、模仿体验、合作交流，积极探索，深化对知识的理解及运用，大大提升自身的课堂参与度。比如，教师聚焦“谈论你最喜欢的食物”这一教学主题，考虑到一年级的学生年龄较小，他们活泼好动，喜欢参与，直观性思维占主导，所以他们对角色扮演类、合作表演类等趣味性的活动更感兴趣。教师在创设情境时，就要遵循寓教于乐的原则，创设能调动学生内驱动力的教学情境，多提供给他们开口表达的机会，引领他们在表达中获得满足感，增强英语学习的自信心与兴趣。对此，教师可以聚焦大单元教学主题，创设富有生活气息的教学情境：小明一家为了庆祝圣诞节，准备邀请同学们去他们家参加party。聚会上有各种各样的食物，你想要吃何种食物呢？又将如何用英语表达呢？教师创设了这样一个富有生活气息的情境，能够快速调动学生的学习兴趣，使他们在这一情境的引导下，完成听说、表达、交流、创新等活动，在愉悦的学习体验中实现单元学习目标。总的说来，大单元教学情境的创设一定要真实且贴近生活，要与大单元教学主题息息相关，这样才能够更好地驱动学生主动学习，完成多元化的实践探究。这不仅可以锻炼学生的听、说、读的能力及素养，也能够突破单元教学重难点，深化对单元基础知识的理解，为学生的综合素养提升奠定更为坚实的基础。

2.3尊重学生差异，开展层次实践活动

大单元教学需要教师在开展实践教学的过程中尊重学生之间的单元学习差异，开展层次实践活动。这样的活动不仅能够让学生在轻松的课堂学习中提高对英语知识的探究兴趣，也能够让学生在课堂学习中巩固课堂知识，需要教师从分解大单元教学核心、学生层次、确定层次实践活动内容、调动学生实践兴趣出发开展教学。

结语

以大单元为背景开展小学英语课堂教学符合新课标主题引领的课程内容要求，践行学思结合、用创为本英语学习活动观念，能够推动学生从小搭建起完整的大单元知识网络，有助于学生英语思维的发展。教师在开展大单元教学的过程中应选择合适的方式对大单元理念进行分解，整合英语大单元教学内容，为教学设计搭建知识支架，结合新课标要求开展多元的大单元课堂教学，以完善大单元教学知识体系。

参考文献

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