摘要：随着中国进入新时代，乡村教育的发展成为了国家发展的重要组成部分。乡村教师作为乡村教育的核心力量，其专业素养的提升对于乡村教育的质量提升具有重要意义。然而，当前乡村教师在专业素养提升方面面临着诸多困境。本研究旨在深入探讨这些困境的成因，并提出相应的对策和建议，以期为乡村教师专业素养的提升提供有益的参考和借鉴。

关键词：新时代；乡村教师；专业素养

随着中国教育事业的不断发展，乡村教育作为其中的重要组成部分，其发展状况直接关系到整个国家的教育水平。在新时代背景下，乡村教师作为乡村教育的核心力量，其专业素养的提升对于乡村教育的质量提升具有重要意义。然而，当前乡村教师在专业素养提升方面面临着诸多困境，这些困境制约了乡村教师的专业成长，影响了乡村教育的质量。为了推动乡村教育的可持续发展，本研究的目的是深入探讨这些困境的成因，并提出相应的对策和建议，以期为乡村教师专业素养的提升提供有益的参考和借鉴。

一、现阶段乡村教师专业素养提升面临的困境

（一）教师专业发展受限

乡村教师在培训方面所面临的问题不容忽视。尽管有整体的规划，但在实施过程中仍存在一些疏漏。许多乡村教师获得培训的机会相对较少，这导致他们的教育理念、教学方法和教学模式相对滞后。另外，培训内容缺乏针对性，培训时间也无法得到保障，这进一步加剧了乡村教师专业发展的困境。由于缺乏及时的专业培训，许多乡村教师的教育理念无法得到及时的更新，教学方法和教学模式也相对滞后。这不仅影响了他们的教学质量，也制约了乡村教育的整体发展。乡村教师队伍的专业发展速度较慢，职业发展空间也相对较小。主要体现在职务、职称晋升方面存在一定的限制。

（二）乡村教师职业吸引力不强

中国长期存在的城乡二元结构化，导致了城乡地区经济发展的不平衡，这也使得乡村与城市教育之间存在较大的差距。相比城市，乡村教师的工作和生活环境并不理想。学校普遍缺乏运动场地和运动器材，教师的住房条件也相对较差，文化娱乐生活也较为单调。由于这些不利的条件，许多教师并不愿意到乡村学校任教。即使勉强去了，他们也不太可能长期留在那里。近年来，尽管国家实施了一系列教育均衡发展工程，乡村教师的工资和福利待遇有所增长，但与当地城市教师相比，他们的整体收入情况仍然存在一定的差距。

二、提升乡村教师专业素养的重要性分析

乡村教师专业素养的提升对于新时代乡村教育质量的改善具有重要意义。首先，在中国乡村地区，教育资源相对集中，一线教师的专业素养直接关系到学生的学习效果和发展前景。首先，在中国乡村地区，教育资源相对集中，一线教师的专业素养直接关系到学生的学习效果和发展前景。比如，在一些偏远的山区，由于师资力量不足，学校往往只能配备少数教师，这就需要教师具有多学科教学能力，能够跨学科进行教学，才能更好地满足学生的学习需求。同时，一线教师的教学水平也直接关系到乡村学生的升学率和未来就业发展，因此，提升一线教师的专业素养，对于乡村教育的发展和学生的成长至关重要。乡村教师专业素养的提升，不仅可以为学生提供更优质的教学资源，提高他们的学业成绩，更可以为乡村教育的可持续发展奠定基础，助力农村社会的整体进步。

三、新时代乡村教师专业素养提升的对策

（一）集体备课，共同打造精品课堂

乡村教师集体备课不仅是一个准备课程的过程，更是一个教师们共同成长、互相学习的平台。在这个平台上，教师们可以分享各自的教学经验和教学资源，共同探讨如何更好地将本土文化和自然资源融入教学中。在备课过程中，教师们会针对具体的教学主题和目标展开深入的讨论和研究。他们结合当地的实际情况和文化特色，共同挖掘可以用于教学的本土资源和文化素材。例如，历史教师可以提供当地的历史人物和事件作为教学案例，地理教师可以分享当地的自然景观和地貌特征，语文教师则可以提供反映当地文化的文学作品和民间故事。除了教学经验和资源的分享，乡村教师集体备课还注重教学理念和方法的交流。教师们会共同探讨如何更好地呈现知识点、如何提高学生的兴趣和参与度、如何培养学生的实践能力和创新思维等。通过集思广益，教师们可以找到更有效的教学方法，提高教学效果。在这个过程中，教师们不仅提高了自己的教学水平和专业素养，还加强了彼此之间的情感联系和合作精神。他们互相学习、互相启发，共同成长为一个团结、互助的教师团队。这样的团队不仅有助于提高教学质量，还能为乡村教育的整体发展贡献力量。

（二）加强乡土资源的利用

在中国的广袤乡村地区，大自然和人们共同创造了一个丰富多彩的本土文化和生态。对于乡村教师来说，这些本土资源和文化不仅是大自然赋予的宝贵财富，更是他们进行教学工作的重要素材。一位来自乡村的数学教师分享了如何将当地的农耕文化与数学教学相结合的经验。他利用乡村生活中常见的农具、田地和农作物，设计了各种有趣的数学活动。比如，他带领学生实地测量田地的面积，让他们亲手计算农作物的产量，甚至研究如何通过数学方法优化农田灌溉等。通过这些活动，学生们不仅对数学知识有了更深入的理解和掌握，而且也认识到数学在生活中的实际应用价值。除了数学，其他学科的教师也积极探索如何将本土文化融入教学中。历史教师从当地的历史传说、人物故事中挖掘教学素材，让学生在学习历史知识的同时，更加了解自己家乡的文化传承。语文教师则引导学生们阅读乡土文学作品，通过写作来表达对家乡的情感和思考。这种将本土文化融入教学的做法不仅增强了学生的学习兴趣，还为他们提供了一个认识和传承本土文化的机会。乡村学生们在学习的过程中，更加深入地了解了家乡的文化底蕴，从而更加珍惜和爱护这片土地。此外，乡村教师们还积极探索如何利用当地的自然资源开展实践教学。他们带领学生走进田野、山林，观察动植物的生长规律，了解地理地貌的形成过程。通过实地考察和动手操作，学生们在实践中学习和成长，培养了观察、思考和解决问题的能力。

四、结语

综上所述，提升乡村教师专业素养是推动乡村教育发展的重要途径。只有解决乡村教师面临的困境，采取有效的对策，才能建设一支专业化、高素质的乡村教师队伍，为乡村振兴战略的实施提供有力的人才保障。因此，政府、教育部门和社会各界应共同努力，为乡村教师创造良好的工作环境和发展机会，促进乡村教育的可持续发展。

参考文献：

[1]吴云鹏.乡村振兴视野下乡村教师专业发展的困境与突围[J].华南师范大学学报（社会科学版），2021（1）：81-89.

[2]蔡其勇，郑鸿颖，李学容.新时代乡村教师队伍建设策略[J].中国教育学刊，2018（12）：81-86

本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目《新时代乡村教师专业素养提升的策略探究》（JCJYC2325050106）研究成果