摘要：在教育改革不断发展的新时期，为了提高小学德育工作的实效性，对德育工作的方法进行了越来越多的研究和开发，许多实验和实践已经成为标杆。 但是，随着小学德育工作的相关实践研究，要有效构建小学德育工作的综合管理机制，还存在着急需解决的问题，如小学德育工作整体质量和效果不高。为了提高小学美德教育的整体质量和效果，相关教师应分析美德教育的实施方法，进行创新研究。笔者整合前期研究，分析了目前制约小学美德教育整体质量和效果的因素，提出了“微渗透式”德育教学，在文中对“微渗透式”德育教育的价值和策略进行分析论述。

关键词：小学德育；微渗透；德育教学

一、德育的内涵

在综合分析小学德育体系之前，我们首先要对小学德育的内涵有一个清晰地界定和准确的把握。小学德育是整个德育系统的奠基工程，如果把整个德育体系比作一幢大楼，那么小学德育就是这座大楼的地基。小学德育主要指教育者根据社会发展需要结合小学生的认知水平、思维实际和年龄特征，遵循学生品德培养的规律。我们应该采用有效的方法，如言传和身教，并通过内化和外化的途径，开展社会实践活动，以促进小学生思想、品德、心理等方面的全面发展。小学德育的核心是对学生进行思想品德教育，包括培养公民基本道德规范、文明行为习惯，以及适合小学生发展实际的人生观、价值观、理想观和社会主义民主法制的启蒙教育。我们的主要目标是提升小学生的思想、道德、心理等综合素质，促进他们全面发展，塑造健全人格。

二、“微渗透式”德育教育的价值

从整个社会来说，学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，小学是整个学校体系的基础环节；德育是社会主义精神文明建设的重要保证，是社会主义现代化建设、青少年健康成长的重要条件，是实现教育目的的基础和保障。因此，小学德育是基础中的基础，重点中的核心，我们必须提高对小学德育重要性的认识，肯定小学德育对小学生自身发展和教育事业以及社会主义现代化建设的多重意义。

（一）为小学生健康、全面发展打下坚实基础。

小学生可塑性很强，只要德育工作坚持正确方向，对他们进行正确引导，就能促进小学生健康、全面的发展。反之，如果德育中的某一环节出现偏颇，德育工作迷失方向，就会将他们领入歧途，向着不良方向发展，还会阻碍社会发展前进的步伐，正如人们常说的 “德育不好就会出危险品”。因此，加强和改进学校德育工作，对学生全面发展意义重大。小学阶段的儿童正处于道德观的初步形成时期，也是良好道德行为习惯养成的最佳时期，这个时候孩子还很稚嫩，对世界还有很多未知，一定程度上你给他描绘一个什么样的“世界”就会在他的头脑中定型。19 世纪英国著名心理学家李德有一段名言：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。”因而，加强这一时期的小学生德育，为小学生成长播下有益的种子，有利于引导小学生的健康成长，塑造小学生健全人格，培养小学生个性发展。

（二）提高教育教学质量，实现素质教育目标。

现代教育学理论强调教育的核心是提高人的思想和文化素质，它们是教育这个系统中两个不可或缺的要素，德育主导、促进智育，能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣 。别林斯基说过：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”赫尔巴特也说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 如果教育能扛起德育这面大旗，走在队伍的前列，从学生的需求和身心特点出发，重视情感的力量，触及学生的心灵，适时激发学生的道德潜力；同时，在教学中将教材与学生生活、社会生产实际有机结合，避免空洞的说教，实现快乐学习，那么不仅能够以此来提高教育教学质量，还能够实现素质教育目标。

（三）抵制不良因素影响，净化青少年儿童心灵。

青少年儿童处于各种社会环境之中，会受到来自社会各方面的影响。虽然这些环境因素是小学生成长不可避免而且是必须的客观条件，但我们也必须看到，这些小学生健康成长的“养料”中也夹杂着一些不良甚至是腐朽的因子。改革开放以来，我们难免受到西方社会病的感染，而在内部又存在着封建主义残余的各种影响；在发展社会主义市场经济的过程中，社会上许多消极因素沉渣泛起、趁机而入，对青少年儿童产生各种不良的影响；互联网络的发展、普及，在给人们带来超速、便捷服务和海量信息的同时也伴随着网络“病毒”的传播与蔓延并引发“网络道德”问题。这些都对学校教育特别是道德教育提出了新问题、新挑战。从实际情况来看，学校道德教育是抵制各种对学生不良影响的最有效方法。因为，第一，加强道德教育可以有效改善、净化社会环境，为青少年健康成长创造良好的客观环境；第二，还可以有效提高青少年内在的抵制不良影响的能力。这种内在的抵制能力，对于无论是来自任何一方面的不良影响都是最有效的。

三、“微渗透式”德育教育的策略

（一）融会贯通，寻找德育的真谛

德育不单单是一门学科，更是学生在校园内外行走的准则。在教室内的教导对于学生的德育培养十分有限，可以将德育与其他学科，与其他活动联系在一起。比如可以通过引导学生通过阅读古代经典诗词，体会人性及其道德文化。学校德育活动旨在发展小学的德育工作。学校德育活动应以德育为核心，在体验活动中融入德育元素，以培养学生的德育精神和德育观念。

（二）博观约取，资源利用多样化

可以利用更多的渠道，在德育领域的研究活动的基础上，创造德育的培养环境，例如有些学校有丰富的文化，历史等资源。教师可以带他们走出室内，走进历史文化街区。在环境中感受历史文化中蕴含的德育观念。深入研究历史，精神理解和培养道德观念。同时辅以德育故事，增强学生的德育精神理解和培养道德观念。

（三）因材施教，德育方法针对化

德育课程对于小学生来说是至关重要的，对于如何培养学生，提升学生的德育的水平，需要教师寻找正确的方法。正所谓：世界上没有两片完全相同的树叶。人也是一样，每个学生的个性都不同，在德育方法上，也需要因材施教。对于德育水平良好的学生，只需要在课堂上和平时的学习过程中稍微提点，不需要再花大精力去培养。对于德育水平较低的学生，需要分别讨论。首先分辨出他们德育水平较低的原因是什么，然后针对原因去寻求解决的措施。学生个人的气质禀性也需要区别对待。有些学生性格内向，敏感，在教育过程中就不宜采用强烈的措施，而要以温柔教导为主。有些学生冥顽不灵，则可以采取稍微强硬一点的手段，以达到德育目的。

（四）家校合作，沟通机制常态化

德育是一个长期的过程，在社会上的方方面面都可以影响到德育教育的效果。小学生的大部分时间还是在家里，如果只靠学校老师对学生的德育教导，而忽视了在家里的德育培养，德育效果往往会大打折扣。因此，学校要进行家校联系，增加和家长的交流沟通，将学生的状态家校互通，及时纠正学生的不良行为。建立良好的家校沟通机制，加强家长参与德育工作，共同关注学生的品德发展，并在家庭中强调家庭教育的重要性家校合作是增强小学生德育水平的关键方法之一，其重要性不可低估。通过家庭与学校的紧密合作，可以形成一股强大的德育教育力量，共同促进学生的全面成长。

首先，建立起家校之间的良好沟通机制至关重要。家长和教师之间应该建立起开放、坦诚的沟通渠道，及时分享学生的学习情况、行为表现等信息，以便共同关注学生的德育发展。家校合作可以使得家庭教育和学校教育相互补充、相互强化。家长在日常生活中可以对学生进行德育引导，强调家庭的价值观念和道德规范，而学校则可以通过系统的德育课程和活动，进一步巩固和强化这些观念，使学生在家庭和学校之间形成一致的道德认知。家校合作还可以促进家长参与学校德育工作，增强家庭对学生德育的支持力度。学校可以定期举办家长会、家长培训等活动，向家长传达德育理念和方法，引导家长积极参与学生的德育教育，共同努力为学生的全面发展创造良好的环境。家校合作是推动小学生德育水平提升的重要途径，只有学校和家庭紧密合作、共同努力，才能够真正实现对学生德育的全方位关注和引导，使他们成长为德智体全面发展的优秀青少年。

（五）互动点评，评价方式多元化

评价的前提是科学，公正。在评价之前首先要建立科学公正的评价体系和评价机制，保证学生在该评价体系下能够得到全面完善的评价。以往的评价往往是教师个人点评，评价方式主观，受教师影响大。在教师单独评价之外可以引入多维评价，学生自评，同学互评。多维评价可以通过量化的方式来解决，将德育的评价划分为几个体系，每个体系分别评分。尽量做到公正公平。学生自评可以出现在课后或者期末，让学生对自己的德育表现评分。学生自评的过程也是一个回味知识，温故知新的过程。学生自评可以让学生重新回到课堂德育教育场景之中，以旁观者的角度体会自己的德育表现。在这一过程中，学生无疑又是重新学习的过程。同学互评也是一个良好的评价方式。同学互评不仅可以增进同学情谊，还可以提高学生的德育水平，让学生以老师的立场去评价学生，看见其他同学的优点和缺点。同学的优点可以让学生学习，缺点可以警醒学生，不再犯类似的错误。

最后，小学的评价内容也需要不断优化。根据思想品德教育的基本要求，应制定小学思想品德教育组织与管理的评估指标，其主要内容是：制定思想品德教育的长期规划，发展思想品德教育文化，提供思想品德教育资源；评估小学思想品德教育的过程和方法；并为此制定指标。这些标准是基于学校的道德基础、教师和学生的道德素质、社会评价、优化和创新的绩效指标和基准。在此基础上，积极发展家庭、学校、社区思想品德教育评价体系，通过学校思想品德教育评价体系的有效实施，全面实现学校、家庭、社区思想品德教育的评价功能，形成小学思想品德教育管理综合评价的协同效应，提高小学思想品德教育的质量，促进小学思想品德教育的整体质量。在此背景下，学校评价维度侧重于对学校实施思想品德教育全过程的基本评价，强调小学思想品德教育的基本理念；家庭评价维度侧重于在家庭和学校整体学习背景下对思想品德教育的动态评价，思想品德教育和思想品德教育的动态性是重要的评价参考。

结语：本文结合小学生的身心发展阶段和德育的重要性，阐述了德育教育对小学生身心成长作用及价值，并进一步提出微渗透式的教学，在微渗透教学的总抓手之下，提出具体的小学德育培育策略。如教师要以思想品德教育实践为指导，参与思想品德教育实践管理，注重思想品德教育的整合与渗透，强化思想品德教育实践内容，发展学校思想品德教育文化，更新思想品德教育课程，建立思想品德教育多维度综合评价体系等。

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