姓名 ：骆晓颖

性别：女

出生年月：1993年6月

籍贯：浙江义乌

学历：本科

职称：助教

摘要：为提高高职学生的创业能力和心理素质，促进实现创业梦想，本文探讨了基于高职学生心理资本的创业人才培养路径。首先，分析了高职学生创业中存在的心理问题，包括遇到挫折容易放弃、缺乏吃苦耐劳精神、容易产生烦躁焦虑等。然后，探讨了基于高职学生心理资本的创业人才培养的意义，强调了心理资本对于提升学生创业能力的重要性。最后，提出了创业人才培养路径，分别是定期心理辅导、开展创业竞赛和启发鼓励学生。

关键词：高职；学生心理资本；创业人才培养

引言：

在当今快速发展的社会经济环境下，创业已经成为越来越多高职学生的选择。然而，尽管高职学生具备一定的专业技能，但在创业过程中，他们仍然面临着诸多挑战和困难。特别是在心理层面上，许多高职学生缺乏足够的心理资本来应对创业中的压力和挑战。因此，如何基于高职学生的心理资本，有效地培养创业人才，成为高职教师亟需解决的问题。

一、高职学生创业的心理问题

（一）遇到挫折容易放弃

在高职学生创业过程中，对于许多学生来说，创业路上的挫折可能包括资金短缺、市场竞争激烈、管理困难等方面的问题。面对这些挫折，一些学生往往会感到沮丧和无助，甚至因此选择放弃创业的尝试。挫折给他们带来的不仅是物质上的困难，更是心理上的挑战[1]。他们可能开始怀疑自己的能力和决策，产生负面的情绪，进而影响到对未来的信心和期望。在这种情况下，缺乏坚定的意志和抗压能力，很容易导致放弃创业梦想，选择回归舒适区或者选择其他相对稳定的就业途径。

（二）缺乏吃苦耐劳精神

在高职学生创业过程中，创业并非一帆风顺，而是充满了各种艰辛和挑战。在面对困难、压力和挑战时，许多学生可能会显露出不愿意付出更多努力和忍受更多煎熬的倾向。他们可能更倾向于选择安逸舒适的生活方式，而不是勇敢面对困难并努力克服。这种心理状态反映出了对于创业过程中的艰辛和付出缺乏足够的认知和心理准备。此外，缺乏吃苦耐劳精神也可能导致学生在面对挑战时选择逃避或者放弃，从而错失了成长和发展的机会。

（三）容易产生烦躁焦虑

在高职学生创业过程中，创业涉及到众多不确定因素，包括市场竞争、资金压力、人际关系等，这些因素可能会给学生带来极大的压力和焦虑。尤其是对于缺乏经验和心理准备的高职学生来说，面对未知的挑战和压力更容易感到焦虑和烦躁。在创业过程中，学生可能会面临时间紧迫、任务繁重的情况，需要不断应对各种突发情况和挑战，这可能导致他们感到失控和不安。同时，由于创业的不确定性，学生可能会担心自己的决策是否正确，未来的发展是否可靠，这种不确定性会加剧他们的焦虑情绪。此外，与创业相关的经济压力也会加重学生的焦虑感。面对资金短缺、收支不平衡等问题，学生可能会陷入焦虑的状态，担心自己的创业梦想无法实现，甚至面临失败的风险。

二、基于高职学生心理资本的创业人才培养意义

心理资本是指个体在心理层面上所具备的积极心态和信念，包括乐观、自信、坚韧和自律等方面的特质。将创业人才培养与心理资本相结合，可以更有效地促进高职学生的创业发展。首先，通过培养积极的心理资本，可以增强高职学生的创业信心和决心[2]。在面对创业过程中的各种困难和挑战时，乐观的心态能够帮助学生保持积极的态度，坚定创业目标，克服困难，不轻言放弃。其次，培养高职学生的自信心和坚韧性，有助于他们在创业过程中保持良好的心理状态。自信的学生更有可能克服困难，勇于尝试新的创业机会，而具有坚韧性的学生则能够在面对挫折和失败时迅速恢复，不受挫折影响。此外，培养自律和抗压能力，可以帮助高职学生有效管理时间和资源，合理应对创业压力。自律的学生能够更好地规划和执行创业计划，而抗压能力强的学生则能够在面对挑战时保持冷静和应对得当。

三、基于高职学生心理资本的创业人才培养路径

（一）定期心理辅导，提高抗压能力

在高职学生创业人才培养过程中，相比于普通高校，高职学生可能更加紧迫地面临着就业压力和创业挑战，许多高职学生可能来自基层家庭，他们在创业过程中可能会遇到更多的经济、社会和心理上的困难。因此，通过定期心理辅导，可以帮助高职学生认识和理解自己的心理状况，提高对压力的认知，增强应对压力的能力。在高职学生中，因为缺乏经验和知识的储备，他们面对创业压力时更容易感到迷茫和焦虑。一些学生可能会面临家庭经济负担、学业压力、社会适应等多重压力，这些都可能对其心理造成负面影响。定期心理辅导可以提供专业的帮助和支持，让学生能够理解和应对自己的情绪，学会有效的应对策略，从而更好地应对挑战，保持心理健康。此外，定期心理辅导也有助于建立学生的自信心和自尊心。在创业过程中，自信是成功的重要保障。通过心理辅导，学生可以逐渐了解自己的优势和劣势，树立正确的自我认知，增强自信心。这样，他们在面对创业挑战时会更加从容，更有勇气和决心去迎接挑战。

（二）开展创业竞赛，营造创业氛围

在高职学生创业人才培养路径中，开展创业竞赛可以有效营造创业氛围，激发学生的创业热情和创新潜能，高职院校学生通常具有实践性强、创造性高的特点，而创业竞赛则为他们提供了一个展示才华、实践创意的舞台。首先，开展创业竞赛能够激发学生的创业潜能。通过参与竞赛，学生将面临真实的创业挑战和竞争环境，需要在有限的资源和时间内完成项目规划、市场分析、商业模式设计等工作。这种竞争性的环境可以激发学生的创新意识和竞争意识，促使他们积极思考解决问题的方法，锻炼自己的创业能力。其次，创业竞赛有助于培养学生的团队合作精神和实战能力。在竞赛中，学生通常需要组建团队合作，共同完成创业项目。通过与团队成员的密切合作，学生能够学习到团队协作、沟通协调等能力，培养团队精神和领导才能。同时，参与竞赛也是学生将理论知识转化为实践能力的重要途径，有助于提升他们的实战能力和创业经验。

（三）启发鼓励学生，促进独立思考

高职学生具有实践性强、动手能力强的特点，他们在创业过程中可能会面临各种挑战和困难，需要具备独立思考和解决问题的能力。首先，通过启发鼓励学生，可以激发他们的创新意识和创业激情。高职学生通常具有对实践和创造的浓厚兴趣，他们可能会有许多创新的想法和创业项目。通过启发鼓励，可以让学生敢于尝试、敢于创新，充分发挥他们的创造力和想象力，从而促进创业人才的培养和成长。其次，启发鼓励学生有助于培养他们的独立思考能力。在创业过程中，学生需要不断面对各种问题和挑战，需要能够独立思考、分析问题、解决问题。通过启发鼓励，可以引导学生主动思考，提出自己的见解和解决方案，培养他们的批判性思维和创新思维，从而更好地应对创业过程中的复杂情况。

结束语：

总之，基于高职学生心理资本的创业人才培养路径为教师提供了深入理解高职学生创业心理特点以及有效培养方法的重要线索。通过深入挖掘学生的潜能，引导他们树立正确的创业观念，培养坚韧不拔的意志，可以为培养更多优秀的创业人才提供更加科学和有效的指导。

参考文献：

[1]舒欢. 高职院校学生创新创业意识调查研究 [J]. 山西青年， 2023， （19）： 166-168.

[2]赵倩. 职业教育改革形势下高职学生就业心理解构及对策分析 [J]. 佳木斯职业学院学报， 2023， 39 （09）： 181-183.