摘要：伴随着社会经济的不断发展，高校传统的育人模式，已经很难适应时代发展的最新需要，“服务经济转型升级聚焦教学和人才培养改革”成为高校发展过程中必须要直面的问题，在这种背景之下就迫切需要高校不断加大产教融合力度，以此来构建全新的育人模式，通过这种方法的运用来提升学校的育人水平，以适应当前的发展需要。本文立足于高校产教融合现状，从高校与产业如何通过合作实现优势互补的视角提出高校产教融合育人的新模式，借助引入企业文化和企业技术人员全程参与教学实践活动，将思想建设、基本能力、能力提升三个模块有机结合起来做好统筹设计。以此来更好地助力高效实现产教融合，使高校学生借助参与教学活动，综合能力得到全面发展。

关键词：高校；产教融合；育人；模式

引言：高校承担着为社会经济发展培养高素质人才的重任，在办学过程中，需要高校积极融入到社会经济发展的进程中，密切与产业的联系，由此高校所开展的育人工作才能真正实现与产业的对接。而在目前的办学过程中，普遍存在着高校育人模式与社会经济发展实际相脱节的问题，这一问题导致高校的育人模式很难充分发挥出对学生成长和地方经济发展的支撑与推动作用[1]。针对这一现状，迫切需要高校认真反思自身在办学过程中存在的问题，以应用型人才培养的目标定位来不断加大产教融合力度，通过这种方法来打造出全新的育人模式，由此才能促进高等学校的转型发展，强化对在校学生的引领。

一、高校产教融合工作开展现状

近年来，在国家的积极倡导下，高校都在积极按照2017年12月19 日《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）》的相关要求来积极推进产教融合，尽管社会各界给予了产教融合相关工作高度关注，各级政府、企事业单位以及高校都积极参与了其中，但是产教融合工作开展现状并不理想。究其原因在于受传统办学理念的影响，高校在产教融合育人模式创新方面存在力度不足的问题[2]。同时目前产教融合相关工作在开展过程中还面临着诸多制约因素，例如课程设置环节，企业并未充分融入其中，这导致高校在办学过程中课程设置方面存在与企业相脱节的问题。同时在实践教学、思想政治引领以及专业技术人员的双向交流方面也存在诸多问题，这些问题严重制约了高校产教融合相关工作的开展，对学校不断提升育人水平也产生了极大的制约作用。所以在现有的模式下，高校产教融合育人工作很难实现预期效果，这一问题需要引起高效的深刻反思，只有对相关问题有清醒，认识并深入到产业发展的进程中，由此才能借助不断加大与产业的融合力度，来构建出完善的育人模式。

二、高校产教融合育人模式构建的指导思想

高校产教融合育人模式构建的主要目的是为了紧密关联高校与产业的联系，打造全新的育人格局。在高校传统的办学实践中，学校与企业是相对独立、分隔开来的两个体系，而伴随着社会经济的不断发展，产业发展对高校人才培养也提出了更高的要求，单纯依靠学校所开展的教育活动已经很难满足产业发展对高素质人才的需要，所以在这种背景之下，产教融合育人模式就应运而生。产教融合育人模式是以企业为依托，将实际工作场景与学校教育相结合，为学生创造出与实际工作场景相匹配的教学情境[3]。使学生能够置于真实的工作环境中，亲身参与到企业产品研发、生产等各个环节中去。这样一来，学生不仅可以加深对理论知识的理解，更能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。在构建产教融合育人模式的过程中，也需要聚焦于学生的创新意识培养，让学生参与到企业的产品研发中，亲身体验创新的过程。在这个过程中，学生不仅能够了解到企业的需求和挑战，更能够培养自己的创新思维和团队合作精神，从而强化对学生思想、理论知识和实践能力等方面的培养与引领，为学生的成长和发展创造更有利的条件。

三、高校产教融合育人模式构建的策略

（一）明确建设目标

高校产教融合育人模式在构建过程中，明确建设目标是育人模式构建的前提，在具体工作开展过程中需要以学生综合能力提升为建设活动的主要目标，以思想建设为基础构建育人模式。高校在相关工作开展过程中需要充分认识到高校产教融合育人模式构建的目的是为了培养具有创新精神、实践能力和适应社会发展需求的优秀人才，只有明确目标，才能更好地制定相关政策和措施，并从整体上推动高校产教融合育人工作的深入开展。作为教育机构，高等学校在办学过程中需要以立德树人为根本任务，不仅仅要对学生进行专业技术方面的教育与引领也需要借助思想建设来不断强化对学生思想方面的引领，所以在构建育人模式的过程中也需要将思想建设作为育人模式构建过程中极其重要的一环，将注意力放在引导学生正确树立人生观、价值观和世界观并提升学生综合素质上[4]。只有通过加强思想建设来强化教育引领，才能够培养出具有独立思考和解决问题能力的优秀人才。以能力提升为目标是构建高校产教融合育人模式的关键，高校需要聚焦学生实践能力、团队合作精神和创新创业意识培养与产业进行不断融合，通过与企事业单位开展紧密合作，将实践环节纳入课程体系，并提供多样化的实训机会，由此才能更好的帮助学生更好地掌握专业知识和技能，并提升学生的适应能力。

（二）打造思想建设模块

思想建设模块在打造过程中，需要与企业进行密切协作。，将企业文化充分融入到专业课程之中，以此来对学生开展课程思政教育并将课程思政与学校的思政理论课程有机结合起来，以此形成显性教育与隐性教育相结合的课程思政体系。在具体构建思想建设模块时，需要与企业进行密切协作，借助企业的参与将业文化和行业发展趋势融入产业发展进程中。例如在计算机科学与技术专业中，可以邀请企业的技术人员来进行讲座、实践指导等教学活动，使学生能够更好地了解行业发展现状和未来趋势，组织学生到企业进行实习，让学生亲身体验企业文化和工作环境。在学校的专业课教学中也需要将企业文化充分融入到课程之中，通过案例教学的方式，让学生了解不同企业的管理模式、经营理念和核心价值观，并以此为基础，开展课程思政教育。通过这种方式，不仅能够提高学生对于企业文化的认知度，还能够培养学生的创新意识和责任感。在此基础上，学生就能借助参与思政课程和专业课程的教学，在教师的积极引领下实现个人综合素质的全面提升，学生的团队协作精神、职业素养也能得到培养和提升，这些会从不同层面助力学生的成长与发展，同时为学校育人模式的构建奠定坚实基础。

（三）构建理论与实践相结合的基本能力模块

产教融合育人模式在打造过程中构建理论与实践相结合的基本能力模块是极其重要的环节在这一模块打造的过程中，一方面需要学校教师积极融入到教学活动中，另一方面也需要企业技术人员参与到基础实践环节的教学实践中，以此形成理论教学与实践教学齐头并进，互相支持的新格局，通过这种方法，能够使高校教师和企业专业技术人员密切配合实现理论与实践的有机融合，在此基础上，高校教师和企业专业技术人员就能充分发挥自身优势，融入到基础课程和专业课程、课程实践与集中实训的教学活动中，在开展相关教学活动的过程中，教师会进一步了解目前基础课程和专业课程教学所面临的问题。同时，企业技术人员也能不断加大与高校教师的沟通与协作，将企业发展过程中最前沿的管理经验和技术贯穿在实验和实训活动中，以此来改变传统教育模式下教学活动与产业缺乏有效融合的现状，真正将基础课程、专业课程、课程实验和集中实训有机结合起来，通过相关课程教学活动的有效开展，高校学生的理论和实践水平就能得到同步提升，使学生的基本能力得到进一步强化。

（四）为企业融入产教融合教学体系创造有利条件

高校产教融合育人模式在打造过程中，企业需要充分融入到产教融合教学体系中，这是保证产教融合育人模式发挥最大功效的基础，在具体工作开展过程中，需要企业发挥自身在专业技术和实践方面的优势，积极参与到对高效教学实践活动的“问诊”之中，由于高校在办学过程中存在与企业生产实践相脱节的问题.所以，迫切需要借助企业的“问诊”来找出高校在发展过程中面临的各种问题，通过这种方法的有效运用，制约高校人才，培养质量的各种因素，如课程设置不合理、教学内容与企业发展实践相脱节、实践性教学开展力度不足等一系列问题就能被及时发现。借助企业与高校的深度合作，双方就能聚焦问题，来对目前的课程计划、教材以及实践性教学环节的内容与安排进行优化，在此基础上，教师与学生才能建立起密切的协作关系，通过这种方法的有效运用，高校产教融合育人现状就会发生极大改变，教学内容也能更加贴合高校发展的实际需要，从而为学生综合能力的不断提升创造有利条件。在这一过程中，高校的教学计划和课程内容也会更加合理，满足新时代学生发展的个性化需要。

（五）校企合作推动双师型教师队伍建设

产教融合育人模式在打造过程中需要具备扎实理论基础和丰富实践经验的教师，尽管近年来国家对于双师型教师队伍建设给予了高度关注，学校也在积极创造条件做好对教师的培养，但是在高校目前的办学实践中，多数教师都存在实践经验不足的问题，这导致教师很难理论与实践相结合对学生进行有针对性的指导。针对这一情况，高校需要认真分析目前在双师型教师队伍建设方面所面临的一系列问题，将工作重心放在培养双师型教师队伍上，在具体操作的过程中需要充分利用校企合作的平台，鼓励教师积极到企业进行实地参观学习，充分融入到企业生产的进程中[5]。发挥自身优势来进一步了解企业的生产和经营情况，分析企业在转型发展过程中面临的各种问题，并站在企业的视角来思考应该如何应对。同时，也要积极创造条件，使企业经验丰富的专业技术人员能够充分融入到高效的教学实践中，在课程实验、专业实训等方面对学生进行有针对性的指导。通过这种方法的有效应用，校企双方现有的资源就能得到更合理利用，促进教师教学能力的稳步提升。

结束语：高校产教融合育人模式在打造过程中不仅需要着力做好各个模块的打造，还需要建立起与之相关的教育评价机制，在相关工作开展的过程中，需要高校与合作企业密切协作，建立覆盖教学活动全程的教育评价机制，高度关注学生在学校和企业实践过程中的表现，以学生综合素质全面发展为目标导向来细化教育评价指标，力求时相关评价指标与企业的管理制度与企业文化实现有效对接，通过这种方法的有效运用，就能建立和完善产教融合教育评价机制，密切企业与高校之间的联系，实现教学评的一体化，为高校学生的成长和发展创造更有利的条件，同时学生也能借助教育评价机制充分发现自身在成长过程中存在的问题和不足，这些都能从不同层面推动高效的跨越式发展，因此需要高校对产教融合教育评价机制的打造予以高度关注。由此就能借助教育评价机制的引领和各个模块教学活动的开展，是高校和企业现有的师资力量和教育资源得到更有效利用，助力学生的成长与发展。

结束语：

[1]陈斌.高校深化产教融合运行机制建设的实施路径探索[J].创新创业理论研究与实践， 2023（5）：100-102.

[2]张璋，周新旺，曾播思.基于共生理论的地方高校产教融合成熟度评价[J].高等工程教育研究， 2023（4）：122-128.

[3]李振华，谢颖.本科职业教育产教融合共同体模式构建研究[J].中国高校科技， 2022（1）：115-119.

[4]徐礼生，吴福茹，姚沛琳.产教融合背景下地方本科高校应用型人才培养路径研究[J].安徽农学通报， 2023（13）：166-168.

[5]单春艳，曾慧玲，李作章.深化我国高校产教融合的要素驱动，主要特征与机制创新[J].黑龙江高教研究， 2022（11）：31-37.